USEM模型在女大學(xué)生職業(yè)生涯管理中的應(yīng)用研究

錢羅婷 孫艷香

浙江中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，浙江 杭州

USEM模型在女大學(xué)生職業(yè)生涯管理中的應(yīng)用研究

錢羅婷 孫艷香

浙江中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，浙江 杭州

本文通過對影響浙江中醫(yī)藥大學(xué)在校女大學(xué)生職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀的調(diào)查與研究, 分析當(dāng)代女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃困惑，通過對女大學(xué)職業(yè)生涯管理及結(jié)合USEM就業(yè)能力開發(fā)模型（學(xué)科理解力(Subject Understanding)、技能(Skills)、自我效能感(Efficacy)以及元認(rèn)知(Meta—cognition），USEM）[1]的應(yīng)用研究,并有針對性提出解決女大學(xué)生職業(yè)生涯管理的對策與建議，以更好地促進女大學(xué)生的就業(yè)。

USEM模型；女大學(xué)生；職業(yè)生涯管理因素；就業(yè)能力開發(fā)

隨著大眾教育的發(fā)展，高校擴招的加速，大學(xué)生的就業(yè)問題成為大眾的關(guān)注的重要問題。高校畢業(yè)生數(shù)量連年增長，2009年為610多萬人，2010年660萬人，“十二五”時期應(yīng)屆畢業(yè)生將達到近700萬人之多。可見，大學(xué)生就業(yè)壓力十分大。由于傳統(tǒng)的性別觀念等原因，女大學(xué)生就業(yè)問題更加突出了。伴隨當(dāng)前經(jīng)濟和就業(yè)形式，當(dāng)代女大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀也隨之出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，甚至有些女大學(xué)生為了逃避就業(yè)壓力選擇畢業(yè)就結(jié)婚，職業(yè)生涯管理也因各種原因而陷入了困境。然而，找到影響女大學(xué)生職業(yè)生涯管理的因素，對于女大學(xué)生的職業(yè)生涯管理提出有效建議對策，有效地激發(fā)女大學(xué)生的就業(yè)開發(fā)能力是提高女大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑。

1 研究對象及方法

本調(diào)查的對象為浙江中醫(yī)藥大學(xué)2013屆200名應(yīng)屆女畢業(yè)生。調(diào)查主要以問卷形式的方法進行抽樣調(diào)查，并結(jié)合文獻查閱的方法。共發(fā)放問卷200份，在全部回收后，剔除無效問卷17份，有效問卷183份，有效回收率為91.5%。其中醫(yī)學(xué)類學(xué)生85份，非醫(yī)類學(xué)生93份。

2 結(jié)果與分析

2.1 當(dāng)前女大學(xué)生的職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀分析

2.1.1 女大學(xué)生的職業(yè)生涯管理意識基本現(xiàn)狀

從調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前女大學(xué)生普遍職業(yè)生涯管理意識淡薄，不積極應(yīng)對就業(yè)市場的競爭，甚至選擇逃避和放棄。56.3%的女大學(xué)生職業(yè)取向是政府部門、事業(yè)單位和國有企業(yè)。選擇畢業(yè)就結(jié)婚的學(xué)生竟然占5.4%。自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅占2.7%。這樣的職業(yè)發(fā)展觀顯然已經(jīng)發(fā)生了扭曲，對女大學(xué)生未來的職業(yè)生涯管理也是十分不利的。

2.1.2 女大學(xué)生在職業(yè)生涯管理中對職業(yè)的認(rèn)知和對自我的認(rèn)知的情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有44.5%的女大學(xué)生認(rèn)為在求職過程中企業(yè)雇人注重的因素是大學(xué)生的綜合能力，其次分別是實習(xí)經(jīng)歷、學(xué)校知名度和專業(yè)，分別占32.1%、18.5%和17.9%。選擇對就業(yè)前景持樂觀態(tài)度的女大學(xué)生占37.5%，50.2%的女大學(xué)生對自己的就業(yè)前景有一定壓力，而有12.3%的女大學(xué)生對自己的就業(yè)前景感到悲觀。 由此可見，有超過一半的女大學(xué)生自己的就業(yè)情況缺乏信心。統(tǒng)計結(jié)果見表1。

2.1.3 女大學(xué)生對于開展專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的看法

據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，75.6%的學(xué)生認(rèn)為需要開展專門的職業(yè)生涯管理課程，可見大部分同學(xué)接受并需要專業(yè)職業(yè)發(fā)展教育。具體調(diào)查數(shù)據(jù)見表2。

表1 被調(diào)查者對自身就業(yè)前景的看法

表2 女大學(xué)生對于開展的專業(yè)的職業(yè)生涯管理課程的情況表

2.2 造成女大學(xué)生的職業(yè)生涯管理困境的因素

2.2.1 社會因素

雖然法律、法規(guī)以及社會保障制度對于女性職工有一定的保護，但是仍然存在缺陷。女大學(xué)生在實際求職中，仍會受到用人單位的限制。市場經(jīng)濟體制下，沒有強制分配工作崗位的要求，女大學(xué)生在求職中受到的不公待遇的現(xiàn)象屢見不鮮，她們卻無法運用法律來維護自己的合法權(quán)益。受非主流價值觀的影響，有一部分女大學(xué)生為了減輕或躲避就業(yè)壓力，選擇了步入婚姻，很顯然對女大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)心理產(chǎn)生了很大的動蕩。

2.2.2 經(jīng)濟因素

2008年以來的金融危機使國內(nèi)外的經(jīng)濟不穩(wěn)定，教育資源與大學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)的不相適應(yīng)，教育政策的改革，給女大學(xué)生帶來更大的壓力，女大學(xué)生就業(yè)自主性和競爭力都較男大學(xué)生弱，在如此壓力之下，女大學(xué)生的職業(yè)價值觀也發(fā)生了一定的改變。

2.2.3 家庭因素

我國有“干得好不如嫁得好”“窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女”等傳統(tǒng)思想，在很大程度上使在此種啟蒙教育環(huán)境下的女大學(xué)生產(chǎn)生依賴感，職業(yè)生涯管理必然也會受到一些消極的影響。

2.2.4 自身因素

女大學(xué)生對自己的定位不準(zhǔn)確，將影響自身就業(yè)成功的主要因素歸結(jié)到外貌、性別等，卻忽視了自身能力與崗位的匹配度。自信心不足，缺乏主動競爭意識和科學(xué)的時間管理以及情緒化的人格特質(zhì)都會使女大學(xué)生的職業(yè)生涯管理陷入危機。

3 基于USEM模型分析女大學(xué)生的職業(yè)生涯管理

3.1 理論來源：USEM模型

就業(yè)能力是一種綜合能力，不僅是短期謀求一份職業(yè)的能力，是一種長期發(fā)展的能力。英國就業(yè)能力研究的權(quán)威奈特(Knight)和約克(Yorke)（2004）提出了就業(yè)能力研究領(lǐng)域最著名并被廣泛引用的USEM 模型。該模型認(rèn)為，就業(yè)能力包括學(xué)科理解力、技能、自我效能和元認(rèn)知四個因素。學(xué)科理解力指對學(xué)科或?qū)I(yè)知識的理解；技能指工作所需的專業(yè)技能、通用技能和實踐技能；自我效能指有效調(diào)動學(xué)科理解力、技能來達成工作目標(biāo)的能力；元認(rèn)知是個體對工作中和工作后的自我的認(rèn)知管理和反思總結(jié)的能力[2]。USEM模型為高校開展職業(yè)發(fā)展教育提供了很好的理論基礎(chǔ)，并為女大學(xué)生的就業(yè)能力的開發(fā)提出了實施依據(jù)，進一步幫助女大學(xué)生走出職業(yè)生涯管理困境開辟了新路徑。

3.2 結(jié)合USEM模型促進女大學(xué)生的就業(yè)能力的開發(fā)

結(jié)合USEM模型，可以得出以下幾點啟示：第一，豐富職業(yè)生涯管理課程的內(nèi)容，促進職業(yè)發(fā)展教育的形式的多樣化，女大學(xué)生可以享有自主課程選擇權(quán)，培養(yǎng)女大學(xué)生獨立性。第二，聯(lián)合用人單位，增加女大學(xué)生實踐培訓(xùn)，盡快地適應(yīng)就業(yè)市場的人才需求模式和競爭機制，提高女大學(xué)生實際技能。第三，實施創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，真正做到使女大學(xué)生有業(yè)并且樂業(yè)。第四，通過建立女大學(xué)生的職業(yè)生涯管理培訓(xùn)檔案，女大學(xué)生學(xué)會自我反思、自我總結(jié)、自我管理以及自我發(fā)展。

4 對策及建議

4.1 社會方面

首先，建立健全女大學(xué)生就業(yè)法律、法規(guī)制度，規(guī)范企業(yè)用人機制，讓女大學(xué)生有一個良好的就業(yè)環(huán)境。其次，增加社會資金、資源的投入，充分利用社會資源，增加女大學(xué)生就業(yè)機會。最后，宣傳正確的職業(yè)價值觀，設(shè)立專業(yè)的職業(yè)生涯管理的咨詢服務(wù)部門，引導(dǎo)女大學(xué)生向一個正確的職業(yè)發(fā)展道路前進。

4.2 高校方面

首先，設(shè)置專業(yè)的職業(yè)生涯管理課程，邀請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師進行授課，并為各個年級階段女大學(xué)生安排符合各個年級女大學(xué)生的職業(yè)生涯成長狀態(tài)的特色課程，將職業(yè)生涯管理指導(dǎo)貫穿女大學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程。其次，提供全面的就業(yè)信息，加強學(xué)校和企業(yè)之間的溝通與合作，為女大學(xué)生提供更多實習(xí)實踐活動。最后，建立專業(yè)的心理咨詢服務(wù)機構(gòu)，因人而異地綜合指導(dǎo)女大學(xué)生，調(diào)適求職心理，注意加強抗壓能力和求職面試技巧。

4.3 自身方面

首先，要對自己有一個準(zhǔn)確的職業(yè)定位，正確認(rèn)識自我，擺正就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)職業(yè)生涯管理意識。其次，要克服性別自卑心理、依賴心理和加強主動競爭意識以及樹立自立、自強和自信心，發(fā)展職業(yè)素質(zhì)。最后，加強時間管理，注重職業(yè)生涯管理實踐。

[1]JeffreyH.Greenhaus,GerardA.Callanan,Veronica M. Godshalk.Career Management[M].SAGE,2009:45-60.

[2]王莉.基于USEM的大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)模型的研究[J].中國成人教育,2011,(11):31-34.

[3]李瑾,彭建章.女大學(xué)生就業(yè)難影響因素及對策研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報,2011,(2):104-108.

[4]吳旭紅.從“畢婚族”現(xiàn)象看女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].黑龍江高教研,2009,(10):118-120.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.074