普通高校舞蹈專業(yè)“重共性、求個(gè)性”教學(xué)模式探討

周慧敏

摘要：在舞蹈教學(xué)中，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念以及以共性教學(xué)的教學(xué)模式對(duì)確保舞蹈質(zhì)量、風(fēng)格的保障提供了強(qiáng)有力的支持。但是舞蹈作為情感傳達(dá)的重要途徑，需要更為強(qiáng)大的感染力來(lái)引起觀眾的共鳴。因此，加強(qiáng)普通高校 “重共性、求個(gè)性”的舞蹈教學(xué)模式尤為重要。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；共性；個(gè)性

在教育為主的今天，良好的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境必不可少，而作為教學(xué)中不可或缺的，則是規(guī)范且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，作為藝術(shù)教學(xué)中的舞蹈教學(xué)更是如此，對(duì)于專業(yè)舞者的培養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的教學(xué)尤為重要。眾所周知，舞蹈作為一朵瑰麗的奇葩，能帶給人們美的享受，而舞蹈教學(xué)中，教師不單單要貫徹規(guī)范的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈共性的指導(dǎo)，同時(shí)更要充分的意識(shí)到學(xué)生舞蹈?jìng)€(gè)性發(fā)展的必要性，只有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出不斷地創(chuàng)新，才能將舞蹈演繹的更加完美。因此，如何加強(qiáng)普通院校舞蹈專業(yè)共性與個(gè)性的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。

一、舞蹈教學(xué)中所具備的特點(diǎn)

舞蹈作為我國(guó)悠久的文化藝術(shù)，無(wú)論從中專亦或是大學(xué)，都取得了很大的成就，為普通高校的舞蹈教學(xué)提供了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)性舞蹈人才。舞蹈教學(xué)要求嚴(yán)格扎實(shí)的基本功，這就使得學(xué)生具有了很大部分的共性，例如，基本手位、腳位，移重心等。

而傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)多停留在模仿的學(xué)習(xí)階段，以肢體訓(xùn)練為主，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身的演示、指導(dǎo)來(lái)達(dá)到舞蹈教學(xué)的目的。如果只是一味的復(fù)制已有的舞蹈成果，注定不能取得很大的突破。每個(gè)人都有自己的個(gè)性，因此，在具備舞蹈共性的同時(shí)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的幫助與指導(dǎo)，使得學(xué)生在舞蹈方面擁有自身的想法與創(chuàng)新。

欣賞一場(chǎng)舞蹈的演繹就如同欣賞一部電影，會(huì)隨著舞者的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作牽動(dòng)人們的心。因此，在不失去共性的同時(shí)加入自身的個(gè)性，才能演繹出一段優(yōu)美的舞蹈，亦是一部經(jīng)典的電影。

二、舞蹈專業(yè)學(xué)生與演員之間的差異

雖然說(shuō)欣賞一場(chǎng)舞蹈的演繹就如同欣賞一部電影，但對(duì)于還處在舞蹈學(xué)習(xí)期間的專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為已具備一定演出經(jīng)驗(yàn)的舞蹈演員具備了更為豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)以及肯定。這就使得舞蹈演員能夠在不斷地演出、鼓勵(lì)中充滿自信，使自身的舞蹈?jìng)€(gè)性更好的發(fā)揮出來(lái)，從而演繹出屬于自身的舞蹈，充分調(diào)動(dòng)起觀眾的情緒，使舞蹈更具感染力。

作為相對(duì)稚嫩的舞蹈專業(yè)學(xué)生，雖然具備了一定的演出經(jīng)驗(yàn)，但任然不夠具備足夠的自信與個(gè)性。所以，舞蹈教師如果在教授學(xué)生共性知識(shí)的基礎(chǔ)上，因材施教，更具不同學(xué)生的情況來(lái)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，積極去創(chuàng)新，開發(fā)自身的個(gè)性，相信舞蹈專業(yè)的學(xué)生定會(huì)取得良好的成績(jī)。

三、重共性、求個(gè)性教學(xué)模式的確立

舞蹈文化在我國(guó)悠久的歷史文化中占有十分重要的地位，早在人類形成初期，人們就開始使用一些動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的情感，是人類在情感表達(dá)中最為直接、激昂的表現(xiàn)形式。而伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，通過(guò)不斷地整理、沉淀，使得我國(guó)的舞蹈文化形成了規(guī)范的藝術(shù)形式。通過(guò)整理也將舞蹈文化進(jìn)行了不同風(fēng)格、地域的劃分，從而形成了如今鮮明的舞蹈教材。在舞蹈教學(xué)中，教師多采取規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砟?，注重?xùn)練性、代表性的學(xué)習(xí)，因此，舞蹈教學(xué)多以舞蹈共性的培養(yǎng)為主。

學(xué)生通過(guò)舞蹈共性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一個(gè)整體的舞蹈風(fēng)格框架，對(duì)不同風(fēng)格、地域的舞蹈得到更準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識(shí)，例如，一說(shuō)到維族舞，蒙古舞學(xué)生就能準(zhǔn)確的做出相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，同時(shí)在看到一支舞蹈的時(shí)候分辨出屬于哪一舞種。同時(shí)舞蹈共性的學(xué)習(xí)還增強(qiáng)了學(xué)生肢體動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化，因此可以看出，規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈璧腹残詫W(xué)習(xí)對(duì)舞蹈質(zhì)量、風(fēng)格的保障提供了強(qiáng)有力的支持。

共性的培養(yǎng)雖然具有十分重要的意義，但僅僅是共性的舞蹈學(xué)習(xí)，就會(huì)使的學(xué)院形成一個(gè)相同的舞蹈風(fēng)格，雖然保質(zhì)保量，但卻缺乏了明顯的個(gè)性因素。所以，在確保學(xué)生具備良好舞蹈基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生舞蹈?jìng)€(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)敢于嘗試，尋早屬于自己的舞蹈風(fēng)格，真正學(xué)會(huì)跳舞，跳出自己的舞蹈。

綜上所述，每一位舞者都是獨(dú)特、美麗的。無(wú)論是資深的老舞蹈家。還是那些經(jīng)驗(yàn)尚且的年輕舞者，在群舞上他們一定是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，完美無(wú)瑕，獨(dú)舞時(shí)則是將他們最為美好的“個(gè)性”充分演繹出來(lái)，獨(dú)一無(wú)二。所以，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們“融得進(jìn)”與“拿得出”的精髓，群舞時(shí)完美的融入，獨(dú)舞時(shí)則更要拿得出，演繹出自身的個(gè)性，演繹出自己的舞蹈。

因此，在普通高校專業(yè)舞蹈的教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生共性與個(gè)性的訓(xùn)練，在共性的舞蹈基礎(chǔ)上充分凸顯自己的個(gè)性，將共性與個(gè)性的教學(xué)融會(huì)貫通，提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，凸顯學(xué)生自身的舞蹈魅力。

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（作者單位：河北北方學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）