強化教學管理 提升辦學品質

陳金國 馬萬全

教學工作是學校工作的中心環(huán)節(jié)，加強教學管理，是全面提高教學質量、提升辦學品質的基礎性環(huán)節(jié)。國務院出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，“經過5—10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由追求規(guī)模擴張向提高質量轉變”，吹響了職業(yè)教育高質量發(fā)展的集結號。江蘇省職業(yè)技術教育學會組織開展全省職業(yè)學校教學管理、學生管理30強遴選工作，順應了職業(yè)教育高質量發(fā)展的時代要求，總結了近年來我省職業(yè)學校在教育教學方面取得的經驗，樹立了一批示范學校，對推動我省職業(yè)學校落實政策法規(guī)，完善職業(yè)學校教育教學規(guī)章制度，規(guī)范教育教學管理，全面推動我省職業(yè)學校辦學質量提升，具有十分重要的意義。本文結合這次評選，就職業(yè)學校如何優(yōu)化教學管理、提高教學質量、提升辦學品質提出一些思考和建議。

一、創(chuàng)新教學理念，健全管理機制

思想是行動的先導，機制是工作的動力。思想先進、機制靈活是這些30強學校的共同特點。職業(yè)教育作為與經濟社會結合最為緊密的類型教育，必須確立以學生為中心、以能力為本位、以需求為導向的基本教學思想。以學生為中心，就是學校堅持立德樹人，一切工作都是為了學生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，就是要點燃學生生命火焰、挖掘其生命潛能。以能力為本位，就是要全面落實素質教育，加快構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，踐行知行合一，著力培養(yǎng)學生動手實踐和解決實際問題的能力。以需求為導向，就是服務經濟社會發(fā)展，深化產教融合、校企合作，使專業(yè)設置、人才培養(yǎng)與當地經濟社會發(fā)展需求相適應。建立現代職業(yè)學校治理體系，學校教學管理制度完備，教學管理機構健全，管理人員數量、素質能夠滿足發(fā)展需要。成立校企合作委員會，建立校企合作育人機制，通過開展現代學徒制人才培養(yǎng)試點工作改變學校教師的教學思想和行為模式。拓寬學校教育視野，組建或參與旨在促進校企優(yōu)勢互補的現代職業(yè)教育集團，實現專業(yè)鏈和產業(yè)鏈的深度融合。在課程建設、學生發(fā)展、師資培訓等方面與國內外先進地區(qū)和學校開展有效合作。

常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校積極踐行社會主義核心價值觀和習近平總書記新時代中國特色社會主義思想，強化學生思想政治教育和習慣養(yǎng)成教育，構建“成長、成人、成才、成功”育人路線圖，確立“素質為上、能力為本、技能為根、創(chuàng)新為魂”人才培養(yǎng)總目標。通過課堂德育和系列活動德育，為學生“扣好人生第一?？圩印钡於ê駥嵉幕A，努力培養(yǎng)學生“自信陽光的氣質、文明有禮的品質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質”。南京金陵高等職業(yè)技術學校創(chuàng)新校企合作協同育人的途徑與方式，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求相銜接，人才培養(yǎng)鏈和產業(yè)鏈相融合，形成多方參與、共同建設、多元評價、充滿活力的辦學機制，與世界知名企業(yè)寶馬集團合作，共同建立了“共創(chuàng)、共享、共管、共約”的協同育人機制，以校企共贏作為辦學的核心價值取向。

二、確立規(guī)范意識，落實基本要求

規(guī)范是約定俗成或明文規(guī)定的標準。職業(yè)學校教學管理既有約定俗成又是有章可循，有沒有確立規(guī)范意識、教學管理是否規(guī)范是影響職業(yè)學校教學管理水平高低的決定性因素。只有真正確立規(guī)范意識，才能自覺遵守教學管理規(guī)范，進而優(yōu)化教學實施，這是教學管理30強學校的共同特點。

確立規(guī)范意識、落實基本要求應主要體現在以下幾個關鍵環(huán)節(jié)：一是專業(yè)建設。職業(yè)學校應建立以行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育專家為主體的專業(yè)建設指導委員會，以負責專業(yè)建設規(guī)劃、專業(yè)設置論證、人才培養(yǎng)方案制訂、人才培養(yǎng)模式確立、實訓基地建設等工作。專業(yè)建設規(guī)劃應體現智能制造、“互聯網+”、“中國制造”等方面的要求，對應“一帶一路”、長江經濟帶建設等國家戰(zhàn)略部署，有效服務區(qū)域主導產業(yè)、支柱產業(yè)、戰(zhàn)略新興產業(yè)，充分體現專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢。把專業(yè)群建設列入學校重點建設規(guī)劃，以區(qū)域產業(yè)群或職業(yè)崗位群為基礎構建專業(yè)群，群內各專業(yè)定位明確，適應行業(yè)和地區(qū)經濟發(fā)展需求。人才培養(yǎng)方案是職業(yè)學校組織教學的依據，是檢查評估學校教學活動的標準。實施性人才培養(yǎng)方案應以省頒指導性方案為基礎，在專業(yè)建設指導委員會的指導下，定期開展社會調研，及時滾動修訂人培方案，將學生核心素養(yǎng)要求滲入人才培養(yǎng)全過程。職業(yè)學校要積極探索校企聯合招生、聯合培養(yǎng)、一體化育人的現代學徒制或企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)模式，以此帶動學校教學思想、教師教學行為、學生學習方式的根本變革。實訓基地建設應當合理布局，便于開展理實一體化教學。實訓場景與現代企業(yè)生產服務場景相接近，有機融合傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化。設施設備配置合理，滿足教學需要。部分設備應達到行業(yè)企業(yè)先進水平，以滿足產學研和開展技術創(chuàng)新的需要。建立專業(yè)建設診斷與改進機制，定期對專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學過程、教學質量、畢業(yè)生質量評價進行診斷，及時解決存在的問題。

二是課程建設。根據教育部、省教育廳制定的指導性人才培養(yǎng)方案，結合學校定期開展的社會調研，研究開發(fā)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內的專業(yè)課程體系。深入開展校企合作，校企協同育人。學校積極與企業(yè)共建共享課程資源，及時更新、補充教學內容，積極開發(fā)活頁講義、學習手冊、多媒體課件、校本教材、特色教材等教學資源。同時，建立課程評價機制，解決課程中存在的問題，使課程達到盡可能完善的程度。

三是標準建設。標準化辦學是教學質量提升的前提和保證，提高教學質量關鍵在于職業(yè)學校的辦學行為是否規(guī)范，是否符合相關標準。[1]學校要嚴格實施省頒核心課程標準，聯合行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)國家、省已有專業(yè)課程標準以外的專業(yè)課課程標準和相關教學要求，根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，將國家職業(yè)標準嵌入相應的專業(yè)課程中，使所有課程均有完善的課程標準或教學要求。

蘇州高等職業(yè)技術學校在專業(yè)建設中貫徹行業(yè)標準，并將其融入培訓與考評體系、職業(yè)資格證書體系中。同時，將校企合作融入教學管理的全過程，開展“引企入校”“企業(yè)學院”等深度融合的探索。學校依托政校企聯動機制，與蘇州高新區(qū)管委會、63家德資企業(yè)、德國BBW教育集團合作，共建中德職業(yè)技術培訓中心，共同制定中德合作班級的人才培養(yǎng)方案，采用德國現代學徒制模式教學，行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。

三、強化精致管理，優(yōu)化教學實施

精致教學管理，是指對教學的全要素和全過程進行精巧細致的管理。精巧意味著準確與科學，細致意味著條理和細化。精致教學管理既能實現教學的規(guī)范性，也能激發(fā)學?；盍ΑＪ杏⒔淌谥赋?，只有當教師的活力和學生的活力都被激發(fā)出來，并且最終表現為學生積極的、自主的和可持續(xù)的學習與發(fā)展狀態(tài)及成果的時候，這個學校才是真正充滿活力的學校。[2]精致教學管理力圖發(fā)揮一切教學要素的教育性功能為學生的健康成長服務。

精致教學管理要著重在以下幾個方面下功夫。一是完善教學管理機制。有什么樣的管理機制就有什么樣的管理質態(tài)。管理機制主要體現在制度與組織兩個方面。要制定完備的學校教學管理制度，并依據相關原則及時修訂、更新或廢止。要建立健全學校教學管理組織體系，各教學管理機構和人員應當職責分明，權限明晰。

二是開展教學檢查。檢查在于促進教學工作有效有序地開展。如在學期初要對教學計劃編制、課程標準落實、教材等教學資源使用情況進行檢查，在學期中要對教學計劃執(zhí)行、教學規(guī)范落實及階段性教學目標達成情況進行檢查，在學期末要對教學計劃是否完成、教學目標是否實現等情況進行檢查，檢查后要及時向教師進行反饋以便改進。

三是執(zhí)行教學“五認真”。教師認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)、認真進行課后輔導、認真做好考核考試是保證教學質量的基礎。當前各職業(yè)學校教學“五認真”執(zhí)行情況差異很大，因此必須下大力氣抓好。抓認真?zhèn)湔n要使教師做到備學生、備內容、備方法，做到教學標準落實、教學目標合適、教學設計合理；抓認真上課要使教師堅持以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，采用情境教學、行動導向教學、案例教學等多種教學方式，使學生有效開展自主學習、合作學習、探究學習；抓認真布置作業(yè)要使作業(yè)布置適量、批改及時、認真規(guī)范；抓課后輔導要使教師充分發(fā)揮教學平臺作用，利用平臺與學生交流互動，使學生的學習從課堂延伸至課外；抓認真考核考試要實現出卷教師與授課教師的教考分離，命題、監(jiān)考、閱卷、成績評定、質量分析操作規(guī)范。學校要按省教育廳的要求有序組織學生參加省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試，將學業(yè)水平考試成績作為學生畢業(yè)的重要依據。

四是加強實訓教學管理。實訓教學是中職學校實現人才培養(yǎng)目標的重要途徑，是培養(yǎng)技術技能型人才不可或缺的教學環(huán)節(jié)。實訓教學既能使學生通過感性認識更好地理解專業(yè)理論知識，又能夠提高學生的動手能力、增強學生的職業(yè)意識、激發(fā)學生的學習興趣，是對傳統(tǒng)課堂教學的突破，是職業(yè)教育教學的一大特色。因此，職業(yè)學校一方面要充分發(fā)揮校內實訓基地效能，通過制訂實訓教學計劃，嚴格遵守實訓流程，堅持每次實訓后對照標準進行考核，積極應用教學管理平臺與教學課程平臺進行智慧管理。另一方面要加強校企融合，建立能滿足學生頂崗實習要求的校外實習實訓基地，學校與校外實習實訓基地共同制訂實習實訓計劃，積極開展認識實習、跟崗實習和頂崗實習活動。

五是建立完善的內部質量監(jiān)控體系。教學質量監(jiān)控與評價是質量提升的工作抓手，也是質量提升的促進要素。因此，面對新形勢、新任務，完善職業(yè)學校教學質量監(jiān)控與評價體系建設，是增強中職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新辦學特色、實現可持續(xù)發(fā)展的關鍵。當前，一些中等職業(yè)學校存在教學質量標準和評價體系不夠完善的情況，以致學校不能準確評價教學效果，不利于發(fā)現問題、解決問題，教學質量監(jiān)控評價體系的運行效率不能充分彰顯。質量監(jiān)控體系內的各質量監(jiān)控部門責任分工不明確、溝通機制不暢，導致信息收集與反饋機制不通暢，實際監(jiān)控過程中收集到的教學質量信息不真實、信息反映不真實或不能落實，不能形成有效的問題解決機制，從而影響教學質量監(jiān)控的效率和效果。[3]因此學校應形成質量監(jiān)控網絡，在主要環(huán)節(jié)均建立明確具體的質量標準和工作規(guī)范，要設置專門的質量監(jiān)控機構，在學校和系部兩個層面配備專、兼職工作人員，對教學過程進行系統(tǒng)而有效的管控。學校能有效開展督導聽課、領導聽課、學生評教、教師評學、教師互評等活動，鼓勵教師全面開展自我教學診斷與改進工作，在此基礎上建立多方參與的質量評價與反饋機制，注重教學過程、教學質量和辦學成效動態(tài)數據的采集與分析，以便及時、準確地管控教學質量。學校還應積極實施包括師資隊伍狀況、教學質量管理、學生就業(yè)質量等在內的學校年度質量報告制度，定期總結辦學經驗，反思影響辦學質量的問題，形成今后提升質量的努力方向。

徐州財經高等職業(yè)技術學校制定了《教學管理規(guī)范實施細則》《教師教學工作基本規(guī)范》《教學事故認定辦法（修訂）》等多項教學管理制度，完善了教學管理制度體系并及時修訂、更新。揚州旅游商貿學校建立了質量監(jiān)控組織機構，獨立設置督導室，配備2名專職督導員和32名兼職督導員，實施二級監(jiān)控：督導室與教務處、教科處等職能部門共同構成學校層面的一級監(jiān)控，系（部）教學主任、教研組組長、教務員、骨干教師、企業(yè)技術骨干等組成的系部監(jiān)控督導組進行二級監(jiān)控，并按月度、學期形成統(tǒng)計報告，監(jiān)控結果納入教師的常規(guī)考核。學校建立了行業(yè)企業(yè)、家長及第三方參與的質量評價、反饋與改進機制，采用督導簡報、教學簡報、學生信息員月報表、萬人評學評教等手段，實施聽課制、檢查制、評教評分制、測評制、信息公開制等多樣化的教學質量監(jiān)控方式。

四、加強資源建設，強化教學支撐

從廣義上講，教學資源指在教學過程中可被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。教學資源既是教學管理的對象，又是促進教學管理的要素，因此加強資源建設對于保障教學質量來說具有十分重要的意義。

一是要加強教師隊伍建設。教育大計，教師為本。中等職業(yè)學校承擔著人才培養(yǎng)、教育科研與社會服務等重要職能，教師是履行這些職能的主體。教師的個人素養(yǎng)、教學能力如何，與高質量職業(yè)教育的實現密切相關。中職學?？赏ㄟ^培訓提高教師水平，可根據自身發(fā)展要求制定教師培訓規(guī)劃和年度培訓計劃，學?？刹扇⌒Ｆ蠛献鳌⒐W交替、線上線下相結合、專業(yè)教師進企業(yè)實踐等多種形式開展培訓，培訓內容包括專業(yè)帶頭人領軍研修、“雙師型”教師專業(yè)技能培訓、青年教師跟崗訪學、管理人員專題培訓等。還可通過教科研提升教師能力，要建立教科研激勵機制，引導和促進教師開展教科研工作，實現以研促教、教研相濟?？砂呀炭蒲泄ぷ髁考{入教師的工作量考核之中，加大對教科研項目的配套支持，加強對教科研團隊活動的扶持，強化對教科研成果的獎勵等。中職學校還可通過教學比賽促進教師成長，定期舉辦全校教師教學比賽，選拔優(yōu)秀教師參加市、省教學比賽，實現以賽促教、以賽促研、賽教相長。

二是加強材料資源建設。中職學校要制訂教學資源建設計劃，購買或開發(fā)滿足教學需求的優(yōu)質教學資源庫、網絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產實訓教學案例等，以滿足開展現代化教學的需求。

三是加強信息化建設。學校應發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。信息化教學可激發(fā)學生提升自主學習能力和自主探索能力，中職學校應全面開通“網絡學習空間”應用服務。教師使用網絡學習空間進行備課授課、網絡研修、師生互動，引導學生應用網絡學習空間進行自主學習、網絡選修、拓展學習，鼓勵家長應用網絡學習空間與學校、教師溝通、互動，共同關注學生學習成長過程。同時，中職學校應積極開發(fā)與應用虛擬仿真實訓教學，使用遠程實時互動教學平臺，利用數字化技能教室、仿真實訓虛擬環(huán)境、數字化職業(yè)體驗館及技能教學資源庫，開展實習實訓活動，改進技能學習和訓練方法，提高技能訓練效率。

揚州旅游商貿學校注重師能提升，強化教師專業(yè)素養(yǎng)。近5年來學校每年都安排6～8天時間組織校本專項培訓活動，主題鮮明，形式多樣，內容豐富，有專家講座專題研討、觀課議課分組研討、觀摩示范研究課后交流聽課心得等。教師積極參加省、市教育系統(tǒng)組織的各級各類培訓研修活動，每位教師的參培總學時都遠遠超過規(guī)定的360學時。學校圍繞“師能提升”工程，以教研組為單位進行專項評比。其中，“三課”評比為教學能力提升項目，分別為備課、上課、說課；“三說”評比為科研能力提升項目，分別為“說課題”“說教學設計”“說讀書心得”。每項評比都是由教研組組間互評，實施分檔考核，倒逼教師形成發(fā)展內驅力，讓教師在研討中發(fā)現差距和問題，在研究中獲得感悟和提升，不斷提升自己的教學能力。學校在省職教教學大賽中成績一直名列前茅，2018年獲獎數量位列全省各中職校之首。