高師生時間管理傾向與自我和諧水平關(guān)系的調(diào)查研究
——以湖北師范學院為例

龔藝華，熊 猛(.湖北師范學院 教育科學學院，湖北 黃石 43500;.福建師范大學 教育學院心理學系，福建 福州 350007)

時間管理傾向(time management disposition)是個體在運用時間方式上表現(xiàn)出來的心理和行為的一種人格傾向，它由時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感組成，反映了人們對待時間的態(tài)度和價值觀念[1]。它具有動力性、跨情境性和可測性，是一個包含多維度、多層次心理結(jié)構(gòu)的典型人格特征。自我和諧(self-consistency and congruence)是自我內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致以及自我與經(jīng)驗之間的協(xié)調(diào)，是C.Rogers人格理論中最重要的概念之一[2～3]。王登峰、崔紅等[4]探討了人格維度與自我和諧之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的人格維度都與自我和諧量表的任何一個因子存在顯著相關(guān)。Ranjita[5]對大學生的研究發(fā)現(xiàn)：時間管理傾向與焦慮、抑郁等存在顯著的負相關(guān)，與自尊、主觀幸福感、身心健康狀況等存在顯著的正相關(guān)。高師生作為當代社會一個特殊群體，他們是以師范生為主體的大學生群體，其時間管理傾向作為其個體人格維度上的一個重要因子，也可能與他們的自我和諧水平有一定程度的相關(guān)?！皩W高為師、身正為范”高師生作為未來教育工作的實施者和主要承載者，探討他們的時間管理傾向與自我和諧水平的關(guān)系有重要而深遠的意義。本調(diào)查研究就是以省屬地方院校——湖北師范學院為例探討高師生的時間管理傾向和自我和諧水平的關(guān)系，希望能為廣大高校更高效地開展高師生心理健康教育和健全人格培養(yǎng)工作提供一些理論依據(jù)和科學建議。

1 具體調(diào)查研究過程

1.1 研究目的

探討高師生時間管理傾向與其自我和諧水平的關(guān)系。

1.2 研究被試

采用整群隨機取樣的方法從湖北師范學院抽取在校大學生480名作為被試，剔除廢卷后得到有效問卷445份，問卷回收率92.7%.其中男生218人，女生227人；大一至大四年級的被試人數(shù)分別為106人、112人、124人、103人，其平均年齡為21.03±1.98歲。

1.3 測量工具

1.3.1 黃希庭、張志杰編制的《青少年時間管理傾向量表》(TMD)[6]。該量表由時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感三個分量表構(gòu)成，各分量表所包含條目數(shù)分別是10、24和10，均采用Likert五級記分制，量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.62～0.81，重測信度系數(shù)為0.71～0.85.

1.3.2 王登峰編制的自我和諧量表(SCCS)[7]。該量表包括自我與經(jīng)驗的不和諧、自我靈活性和自我刻板性三個分量表構(gòu)成，共35個題項。均采用Likert五級記分制，其中“自我與經(jīng)驗的不和諧” 、“自我刻板性”兩個分量表得分越高，表示自我和諧程度越低；而“自我靈活性”得分越高，表示自我和諧程度越高。該量表有較高的信度和中等的效標關(guān)聯(lián)效度，各分量表的同質(zhì)性信度為0.64～0.85.

1.4 調(diào)查程序

以教學班為單位集體施測。兩份問卷隨機裝訂后同時發(fā)給每一個被試，然后在主試的統(tǒng)一指導(dǎo)語下填寫完成。所有數(shù)據(jù)均采用spss11.5軟件進行統(tǒng)計處理。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 高師生時間管理傾向和自我和諧的得分狀況

445名高師生在時間管理傾向各分量表和自我和諧各分量表上的得分見表1，結(jié)果表明在本研究中，445名高師生在時間管理傾向各分量表和自我和諧各分量表上的得分年級﹑性別上均不存在顯著差異(p>0.05).

表1 高師生在兩種量表上的總體得分狀況

2.2 高師生時間管理傾向各因子均分與自我和諧各因子均分的相關(guān)

將445名高師生在時間管理傾向總量表及各分量表上的得分與他們的自我和諧總分和各因子的得分進行相關(guān)分析，結(jié)果列于表2.結(jié)果表明高師生的時間管理傾向與自我與經(jīng)驗的不和諧存在顯著的負相關(guān)(時間價值感因子除外)(p<0.01),與自我靈活性存在顯著的正相關(guān)(p<0.05)，與自我刻板性相關(guān)不顯著(p>0.05)，與自我和諧總分(將自我靈活性反向計分后相加所得，下同)存在顯著的負相關(guān)(p<0.01).也就是說在時間管理傾向上得分越高的被試在自我和諧上得分也越高。

2.3 高、低時間管理傾向者在自我和諧量表上得分的比較

將445名高師生在時間管理傾向量表上的得分從高到低排序，取總?cè)藬?shù)的27%作為高時間管理傾向組，由低到高取總?cè)藬?shù)的27%作為低時間管理傾向組，比較高分組和低分組被試在自我和諧量表上得分的差異，結(jié)果列于表3.結(jié)果表明高、低時間管理傾向者在自我與經(jīng)驗的不和諧、自我靈活性上的得分存在及其顯著的差異(p<0.001)，在自我刻板性因子上的得分差異不顯著(p>0.05).

2.4 回歸分析

運用多元逐步回歸的方法發(fā)現(xiàn)，時間監(jiān)控觀和時間效能感對自我與經(jīng)驗的不和諧有一定的預(yù)測作用(β=-0.217，P=0.000)，時間監(jiān)控觀和時間效能感對自我和諧的總體得分也有一定的回歸效應(yīng)(β=-0.192，P=0.000).

表2 高師生時間管理傾向各維度與自我和諧各維度之間的相關(guān)系數(shù)表

注:﹡ 表示p<0.05， ﹡﹡ 表示p<0.01， ﹡﹡﹡ 表示p<0.001 , 下同。

表3 高師生高低時間管理傾向者在自我和諧量表上得分的比較

3 關(guān)于調(diào)查結(jié)果的討論

本研究中，445名高師生在時間管理傾向各分量表和自我和諧各分量表上的得分年級﹑性別上均不存在顯著差異，這與以往的研究結(jié)果一致[8～10]。這可能是因為21世紀的現(xiàn)代社會“男女平等”的觀念已深入人心，社會對男、女兩性在各方面的要求基本一致，在時間管理這一方面也不例外，此外激烈的競爭環(huán)境和嚴峻的就業(yè)形勢迫使男、女高師生必須應(yīng)對相同的挑戰(zhàn)，所以時間管理傾向作為一種跟個人工作績效和能力等緊密聯(lián)系的人格特質(zhì)對男女兩性具有同樣重要的意義。

本研究也發(fā)現(xiàn)高師生的時間管理傾向與其自我和諧程度呈顯著正相關(guān)，即越善于管理時間的大學生，其自我和諧程度越高；且高時間管理傾向者的自我和諧總分顯著高于低時間管理傾向者，具體就是具有高時間管理傾向的高師生在自我與經(jīng)驗的不和諧這一因子上的得分顯著低于低時間管理傾向者，在自我靈活性這一因子上的得分顯著高于低時間管理傾向者；這與薄建柱等人的研究結(jié)論一致[11]。原因可能是因為由于善于管理時間的高師生心理健康狀況比較好，所以作為衡量心理健康狀況指標之一的自我和諧程度也高。左銀舫等的研究表明[12]，心理健康水平高者的自我和諧水平顯著好于心理健康水平低者，自我和諧能在一定程度上預(yù)測心理癥狀的變異量；自我和諧程度與大多數(shù)身心癥狀相關(guān)顯著，可以作為評估心理健康狀況的一個指標。但在本研究中，時間價值感對自我和諧的影響并不顯著，這可能由于時間價值感是個體時間管理的基礎(chǔ)，是個體在時間上的一種相對比較穩(wěn)定的態(tài)度和觀念，與其他兩個子維度相比，時間價值感更為抽象和籠統(tǒng)；而時間監(jiān)控觀是個體利用和運籌時間的能力和觀念，由個體通過一系列外顯活動來體現(xiàn)的。類似于個體對自身的時間管理事件的元認知，如學習計劃安排、目標設(shè)置、時間分配、結(jié)果檢查等具體的監(jiān)控行為，影響學生的任務(wù)安排、學習目的的設(shè)定、完成任務(wù)的時間進度等；時間效能感指個體對自己駕馭時間的信念和預(yù)期，反映了個體對時間管理的信心以及對時間管理行為能力的估計，也是制約時間監(jiān)控的一個重要的因素。時間價值感可能通過時間監(jiān)控行為和時間效能感來影響學生的自我和諧程度。三者的內(nèi)在邏輯關(guān)系在研究結(jié)果中再次得到支持，時間監(jiān)控行為和時間效能感與自我和諧總分的相關(guān)均達到顯著性水平，并且隨后的多元回歸顯示，它們對自我和諧具有顯著的回歸效應(yīng)，在本研究中，時間管理傾向總分及其諸因子與自我刻板性的相關(guān)均未達到顯著性水平，并且在隨后的高低水平差異比較中，時間管理傾向高分者和低分者在自我刻板性得分上也未表現(xiàn)出顯著差異，這可能是因為自我刻板性與一個人的性格和所處的環(huán)境有關(guān)，不同時間管理傾向的高師生都會有刻板性的自我概念，善于管理時間的高師生由于受其所處環(huán)境的影響或者性格使然，其自我概念的刻板性可能比較強，而不善于管理時間的高師生其自我概念的刻板性也可能比較弱。

4 調(diào)查研究的結(jié)論

1)高師生的時間管理傾向與其自我和諧水平顯著正相關(guān)，即越善于管理時間的大學生，其自我和諧水平越高，反之，不善于駕馭時間的人其自我和諧水平較低。

2)除自我刻板性以外，大學生高時間管理傾向者其自我和諧程度顯著高于低時間管理傾向者；

3)大學生的時間管理傾向?qū)ζ渥晕液椭C具有一定的預(yù)測作用，時間價值感可能是通過時間監(jiān)控觀和時間效能感來影響自我和諧的。

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