高職學(xué)院基于工學(xué)結(jié)合模式的《數(shù)字化測(cè)圖》課程教學(xué)改革探索

陳洪志 張鐵軍 張秀英

1. 江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337042

2. 浙江紹興市佳強(qiáng)測(cè)繪咨詢有限公司，浙江 紹興 312000

高職學(xué)院基于工學(xué)結(jié)合模式的《數(shù)字化測(cè)圖》課程教學(xué)改革探索

陳洪志1張鐵軍2張秀英1

1. 江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337042

2. 浙江紹興市佳強(qiáng)測(cè)繪咨詢有限公司，浙江 紹興 312000

從高職學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，基于工學(xué)結(jié)合模式，改變工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的授課模式，減少課堂理論知識(shí)講授比重，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)部分占比，將《數(shù)字化測(cè)圖》課程按照測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際分解成若干專題講授，培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)工程技術(shù)人才。

高職；教改；工學(xué)結(jié)合；數(shù)字化測(cè)圖；工程測(cè)量技術(shù)

引言

隨著國(guó)家高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，近些年，高職學(xué)院學(xué)生素質(zhì)較低是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。地處非省會(huì)城市的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高職學(xué)生質(zhì)量下滑得更加明顯，許多高考200分左右的學(xué)生成為其學(xué)院的主流。歸納起來高職學(xué)院學(xué)生目前的現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動(dòng)性差，自覺性低，依賴性強(qiáng)；自卑感強(qiáng)，行動(dòng)退縮；封閉自己，有社交困難；心理矛盾沖突過強(qiáng)。但同時(shí)也應(yīng)該看到，當(dāng)今的高職學(xué)生，感性思維能力大于抽象思維能力。如果能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加大培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，改變目前高職教育的現(xiàn)狀是完全有可能的。教育部【教高（2006）】16號(hào)文強(qiáng)調(diào)指出高職教育要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要以工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。我國(guó)高等職業(yè)教育目前正處于蓬勃向上的持續(xù)發(fā)展階段，工學(xué)結(jié)合已成為共識(shí)，廣大教育工作者從理論上對(duì)工學(xué)結(jié)合的意義、模式和價(jià)值等進(jìn)行了充分的闡述，在實(shí)踐中對(duì)工學(xué)結(jié)合進(jìn)行了不懈的探索，形成百花齊放的格局：有引企入校的，有訂單培養(yǎng)的，有工學(xué)交替的，有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的。本文將工學(xué)結(jié)合模式引入到《數(shù)字化測(cè)圖》課程教學(xué)過程中，對(duì)高職學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革做一些有益的探索。

1 問題的提出

江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)工程測(cè)量員（高級(jí),代碼：6-01-02-04）為人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部職業(yè)規(guī)范要求：工程測(cè)量員（高級(jí)）職業(yè)功能第二項(xiàng)測(cè)量的工作內(nèi)容，從事測(cè)量工作必須具備數(shù)字測(cè)圖能力。《數(shù)字化測(cè)圖》是工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握從事地形圖測(cè)繪的基本理論和專業(yè)知識(shí)，具有利用測(cè)繪儀器和軟件進(jìn)行地形圖的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。該課程歷來重視測(cè)繪儀器的使用、數(shù)字測(cè)圖的基本原理與基本過程、數(shù)字測(cè)圖的作業(yè)模式、控制測(cè)量、碎部測(cè)量等理論知識(shí)的講授。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生上課積極性不高。課程教學(xué)陷入了“教師講知識(shí)、學(xué)生聽知識(shí)、考試考知識(shí)、考前背知識(shí)、考后全忘記”的怪圈。結(jié)果導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在專業(yè)面窄,適應(yīng)性不夠強(qiáng),動(dòng)手意識(shí)比較淡薄,缺乏獨(dú)立自主的精神和能力,工程實(shí)踐底蘊(yùn)比較薄弱,難以能夠成為技術(shù)熟練的專業(yè)技術(shù)人員,更難成為復(fù)合型的高素質(zhì)人才。

2 基于工學(xué)結(jié)合的《數(shù)字化測(cè)圖》課程體系設(shè)計(jì)

高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)字化測(cè)圖》課程之前，先學(xué)習(xí)了《地形測(cè)量》、《控制測(cè)量》等前序課程，具備了一定的測(cè)繪技能。江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，在對(duì)基于工學(xué)結(jié)合的《數(shù)字化測(cè)圖》課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一改傳統(tǒng)的理論授課模式，通過加大該門課程的實(shí)踐部分比重，使學(xué)生在遇見實(shí)踐問題時(shí)，主動(dòng)自己去書本上尋找理論知識(shí)來解決，老師輔之以必要的輔導(dǎo)。該教改課程理論講授占20%，學(xué)生實(shí)訓(xùn)占80%。本次教改參與教師為5人，投入設(shè)備有：全站儀8套；水準(zhǔn)儀4套；電子水準(zhǔn)儀4套；計(jì)算機(jī)30臺(tái)；專業(yè)CASS9.1版軟件網(wǎng)絡(luò)版30節(jié)點(diǎn)1套；手持GPS 8臺(tái)；大幅面繪圖儀2臺(tái)。為了保證野外作業(yè)的連續(xù)性，將《數(shù)字化測(cè)圖》安排在1天進(jìn)行教學(xué)，6課時(shí)，教學(xué)周數(shù)15周?！稊?shù)字化測(cè)圖》教改課程采用“理論-實(shí)踐-理論”教學(xué)模式。每天學(xué)生在教室集合，由教師講授必備的理論知識(shí)、安排作業(yè)任務(wù)。由每組作業(yè)指導(dǎo)教師帶隊(duì)進(jìn)行外業(yè)操作。下午3點(diǎn)回教室進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐中問題進(jìn)行解決。課余時(shí)間學(xué)生去學(xué)院開放的計(jì)算中心進(jìn)行資料的整理。

數(shù)字化測(cè)圖》教改課程具體授課計(jì)劃：

表1

綜合實(shí)習(xí)周2周：

項(xiàng)目1：參與、配合學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)際測(cè)圖工程，實(shí)現(xiàn)校企合作；

項(xiàng)目2：模擬實(shí)際工程，指導(dǎo)教師向每組學(xué)生下達(dá)工程任務(wù)書、經(jīng)濟(jì)控制指標(biāo)。每組學(xué)生完成1平方公里1:500比例尺數(shù)字化測(cè)圖，提交原始測(cè)量數(shù)據(jù)、電子底圖、打印成圖、作業(yè)計(jì)劃與總結(jié)。

《數(shù)字化測(cè)圖》教改課程的考核：平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)老師根據(jù)每組上交的成果按百分制給出。期末考試為限時(shí)實(shí)際操作，分為2個(gè)部分，分別考核每個(gè)學(xué)生的儀器操作能力和利用數(shù)字化測(cè)圖軟件的繪圖能力。按百分制給出成績(jī)。

3 《數(shù)字化測(cè)圖》課程教改的效果

基于工學(xué)結(jié)合的《數(shù)字化測(cè)圖》課程改革，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師對(duì)課程需要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，不僅需要提供充足的教學(xué)資源、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合模式學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過半年的教改教學(xué)，學(xué)院學(xué)生參與熱情程度高，一改過去上課出勤差的不良局面。當(dāng)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，看見自己所測(cè)繪的地形圖通過繪圖儀輸出時(shí)，成就感強(qiáng)烈，從而增強(qiáng)了專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性。

工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的有效手段，他給學(xué)生創(chuàng)造了了解社會(huì)、從事測(cè)繪生產(chǎn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地做實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，解決測(cè)繪生產(chǎn)中的實(shí)際問題，不僅有利于鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還有利于學(xué)生培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)精神，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步縮短人才社會(huì)化的進(jìn)程。江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，和測(cè)繪一線企業(yè)保持著緊密的聯(lián)系。

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)本門課程的教學(xué)改革成果，在本教改課程學(xué)期結(jié)束的寒假，學(xué)院組織學(xué)生參與了校企合作單位的工程實(shí)踐。該工程為數(shù)字化測(cè)圖工程，任務(wù)為測(cè)繪30 1:500比例尺帶狀地形圖，歷時(shí)20天，參與人員31人，共采集數(shù)據(jù)5萬余個(gè)，順利通過了測(cè)繪生產(chǎn)企業(yè)的驗(yàn)收。

圖1 帶狀圖地形部分節(jié)選

圖2 帶狀圖居民地部分節(jié)選

4 結(jié)語

在數(shù)字化測(cè)繪時(shí)代，從數(shù)據(jù)采集，到數(shù)據(jù)處理，再到測(cè)繪成果的形成、保存和輸出以及應(yīng)用自動(dòng)化程度越來越高?；诠W(xué)結(jié)合的《數(shù)字化測(cè)圖》教改課程的教學(xué)與實(shí)踐中，學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育，學(xué)生很快掌握數(shù)字化測(cè)圖的新理論、新技術(shù)，實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，能面向生產(chǎn)和工程技術(shù)應(yīng)用。通過對(duì)用人單位和學(xué)生調(diào)查的信息反饋，深受用人單位的廣泛認(rèn)可和好評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)較高。設(shè)有測(cè)量專業(yè)的高職院校，肩負(fù)著培養(yǎng)測(cè)繪高級(jí)人才的任務(wù)，高職學(xué)院的測(cè)繪教育工作者，必須了解、研究測(cè)繪技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及社會(huì)對(duì)測(cè)繪成果的需求，對(duì)測(cè)量專業(yè)課程、授課模式作前瞻性的思考和研究，不斷調(diào)整和更新教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)學(xué)生基本技術(shù)素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出社會(huì)需要的測(cè)量專業(yè)工程技術(shù)人才。

[1]戴文忠.淺談高職學(xué)生現(xiàn)狀及教育對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空，2011年4月，77-78，第7卷，第4期

[2]曹俊茹，宋振柏.數(shù)字化數(shù)據(jù)采集與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討[J].測(cè)繪通報(bào)，2007年第8期

[3]史經(jīng)儉.論測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].測(cè)繪通報(bào)，2008年第5期

[4]耿潔.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)施中的問題與對(duì)策[J].機(jī)械職業(yè)教育，2007（4）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.106

陳洪志（1978-），男，錫伯族，遼寧人，講師，碩士，主要從事高職學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與科研工作，研究方向：工程測(cè)量技術(shù)應(yīng)用；GPS數(shù)據(jù)處理；變形監(jiān)測(cè)分析與預(yù)報(bào).張鐵軍（1978-），男，漢族，浙江人，工程師，主要從事工程測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖和房產(chǎn)測(cè)繪工作.

張秀英（1976-），女，漢族，遼寧人，工程師，實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)管理員。