學(xué)校品牌經(jīng)營之道

◎/陳松信

品牌是學(xué)校重要的無形資產(chǎn)，它具有獨創(chuàng)性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。因此，一個具有專業(yè)化水平的校長，應(yīng)當(dāng)有效實施學(xué)校品牌經(jīng)營策略，充分發(fā)揮品牌的價值和作用。經(jīng)營學(xué)校品牌是有方法和技巧的，需要校長精心策劃和苦心經(jīng)營。

準(zhǔn)確定位學(xué)校品牌

一個具有專業(yè)化水平的校長，應(yīng)當(dāng)對學(xué)校自身進行“診斷”，深入研究和分析學(xué)校的內(nèi)部與外部資源，對學(xué)校的優(yōu)勢與不足做出周密而細致的分析和思考；要針對學(xué)校品牌經(jīng)營的定位，制訂科學(xué)、規(guī)范和詳盡的發(fā)展目標(biāo)及運作措施和方法，促進學(xué)校品牌的生成，加快優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的進程。

做到知己知彼。正確認識學(xué)校是有效經(jīng)營學(xué)校品牌的前提，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，校長要對學(xué)校的硬件軟件、師資條件、生源情況、資金運作、社會信譽度等進行分析和診斷，充分認識自身的優(yōu)點與不足，做到知己知彼，這樣才能為學(xué)校品牌定位提供科學(xué)和充分的依據(jù)。

鎖定品牌定位。思路決定出路，定位決定地位。對于學(xué)校品牌的確定，校長應(yīng)根據(jù)對學(xué)校綜合情況進行周密分析和診斷的結(jié)果，廣開言路，多方論證，力求嚴謹，全面考慮是否有利于學(xué)校發(fā)展和師生的共同成長，考慮學(xué)校品牌生成的可能性及其生成后的價值。校長要立足教育市場狀況，整合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以及廣大教職員工的智慧，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢，選擇和確定學(xué)校品牌目標(biāo)。

實施品牌規(guī)劃。校長要在鎖定品牌定位的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等，制訂科學(xué)的、切實可行的學(xué)校品牌發(fā)展方案，并帶領(lǐng)廣大教職工付諸于具體的品牌經(jīng)營實踐。品牌經(jīng)營不是一朝一夕可以完成的，校長不能急于求成，要遵循品牌經(jīng)營和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，持之以恒，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

促進教師專業(yè)成長

教師專業(yè)成長是學(xué)校品牌建設(shè)的關(guān)鍵。校長承擔(dān)著學(xué)校教師隊伍建設(shè)的任務(wù)，校長的學(xué)校品牌經(jīng)營理念影響著學(xué)校發(fā)展和教師的成長。因此，一個具有專業(yè)化水平的校長，應(yīng)當(dāng)以引領(lǐng)教師專業(yè)成長為己任，從教師閱讀、教師說話、教師寫作三個方面予以引領(lǐng)。

校長要引領(lǐng)教師閱讀。閱讀是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，教師只有擴大閱讀面，增加閱讀量，采集眾家智慧，吸吮知識的甘泉，才能開闊眼界、豐富內(nèi)涵，不斷提高個人專業(yè)素養(yǎng)。

要做好這一點，校長一方面應(yīng)加強學(xué)校圖書室和教師閱覽室建設(shè)，及時豐富圖書種類，為教師的大量閱讀創(chuàng)造良好的條件；另一方面，校長應(yīng)召開專題會議，鼓勵教師每人訂閱一份教育教學(xué)報刊，并建議大家互相借閱，實現(xiàn)資源共享；再一方面，校長應(yīng)要求教師每月將個人的讀書筆記上交備查，并將此作為教師評優(yōu)、評先、月績效考核和年度綜合考評的參考依據(jù)。

校長要引領(lǐng)教師說話。教師的專業(yè)成長，關(guān)鍵在于教師能夠提升課堂實踐智慧，形成自己的“教育理論”。同時，教師要敢說、能說、會說，勇于表達教育困惑，大膽分享教育心得，達到思維與思維的碰撞，這樣才能夠充分挖掘教師潛能，營造良好的教育科研氛圍，使教師深刻理解教育實質(zhì)和內(nèi)涵，切實提高教師個人專業(yè)化水平。

要做好這一點，校長一方面要常態(tài)開展教學(xué)研討課活動，遵循“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的原則，鼓勵教師們暢所欲言，哪怕是只言片語，也要大膽說出來；再一方面，校長要定期舉行教學(xué)論壇，要求教師就每月的閱讀、學(xué)習(xí)，或者是日常教育教學(xué)實踐談個人心得體會，發(fā)言可長可短，不拘一格，只求大家敢于開口說話。

校長要引領(lǐng)教師寫作。教師的專業(yè)成長，要求教師必須有反思意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。因此，校長務(wù)必要求教師勤于思考、勤于動筆，鼓勵教師筆耕不輟。

要做好這一點，校長一方面可引導(dǎo)教師每月撰寫一篇教育教學(xué)隨筆，由學(xué)校負責(zé)匯編成冊，供教師們交流學(xué)習(xí)；其次，校長要組織專人將教師的優(yōu)秀稿件進行投稿，讓教師的辛勤付出獲得豐厚的回報，當(dāng)教師的文章常常見諸于各報刊雜志，他們的寫作熱情就會空前高漲；再次，校長應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實際作出規(guī)定，對于教師文章發(fā)表或是獲獎均按照規(guī)定給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，充分激發(fā)教師的寫作熱情。

一個方向多個措施

品牌經(jīng)營幾乎涉及到一所學(xué)校的每一項工作。品牌經(jīng)營的歷程一般較長，甚至經(jīng)歷幾任校長，要想成功經(jīng)營學(xué)校品牌并使其成為學(xué)校發(fā)展的依托，品牌經(jīng)營就必須始終堅持一個方向，并且在一段時間內(nèi)，關(guān)于品牌經(jīng)營的一系列工作都應(yīng)緊緊圍繞這個方向。否則，今天這樣一個方向，明天那樣一個口號，旗幟不斷變化，不利于品牌的形成和發(fā)展。

打造校長個人品牌。首先，精深的專業(yè)技能是校長建立個人品牌的重要元素，校長要正確認識自己，充分了解自身特長和優(yōu)勢，認準(zhǔn)方向，找準(zhǔn)個人品牌定位，選擇適合自身發(fā)展的特點進行打造，持之以恒，不懈努力；其次，校長品牌打造，要與學(xué)校命運緊密相連，與學(xué)校的品牌發(fā)展緊密結(jié)合，否則，校長品牌打造與學(xué)校品牌發(fā)展背道而馳，只能是“竹籃打水一場空”，既沒有建立校長個人品牌，又耽誤了學(xué)校品牌建設(shè)；最后，校長品牌打造是校長的自我追求，這要求校長務(wù)必有較強的學(xué)習(xí)力，要加強“充電”，不斷更新知識，與時俱進，走在教育改革最前沿，努力提升自我，張揚自我。

打造品牌教師。目前，不少學(xué)校均有一批在省市乃至全國有一定影響的名師，作為校長，應(yīng)該在滿足教師教學(xué)需求、與社會發(fā)展同步的需求以及個人的發(fā)展需求中，利用名師效應(yīng)宣傳學(xué)校，把這種優(yōu)勢資源納入到品牌學(xué)校的建設(shè)中來，進而打造自己學(xué)校的品牌教師。第一，從“五氣”方面給品牌教師進行形象定位：正氣——明是非，知榮辱，遵紀(jì)守法，有正義感，具有良好職業(yè)道德；大氣——會合作，能反思，更新自我，欣賞他人，具有寬容博愛的胸懷；底氣——勤學(xué)習(xí)，好鉆研，博采眾長，厚積薄發(fā)，具有專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)；靈氣——敢為先，樂創(chuàng)造，與時俱進，善抓契機，具有主動發(fā)展?jié)撡|(zhì)；生氣——有愛心，懂生活，情趣高雅，追求和諧，具有樂觀進取精神。第二，制定品牌教師的“五層”命名標(biāo)準(zhǔn)：師德師表——職業(yè)道德+個性修養(yǎng)+卓越貢獻；班級管理——學(xué)生成長狀態(tài)+班級建設(shè)成果；課堂教學(xué)——日常教學(xué)質(zhì)量+課堂改革成果；教育科研——主動研討+課題成果+專業(yè)水平；活動輔導(dǎo)——學(xué)生獲獎+指導(dǎo)成功。這些涵蓋了教師工作必備的良好素質(zhì)。第三，明確品牌教師的“三步”命名程序：教師對照具體標(biāo)準(zhǔn)，進行自評，主要成績應(yīng)提供實證材料，允許調(diào)整；教研組或年級組根據(jù)日常表現(xiàn)，多方聽取意見，進行實事求是的初評；校長組織專門的工作小組，全面分析，進行綜合性評定，并進行反饋。第四，加大對品牌教師的宣傳力度。在校內(nèi)可以通過教師風(fēng)采墻、名師榜等形式展示教師的風(fēng)貌。教學(xué)上可以舉辦教師課堂技能大賽、名師專題講座、名師工作室評比、名師咨詢欄、教學(xué)開放日等為品牌教師提供展示才華的機會和平臺，從而提升品牌教師的知名度，達到學(xué)校品牌宣傳的效果。通過品牌教師的打造，使廣大教師明確發(fā)展方向，努力實現(xiàn)個人成長愿望，然后大家齊心協(xié)力共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

打造學(xué)生品牌。從某種意義上而言，品牌學(xué)校的學(xué)生就是品牌學(xué)生，比如，人們只要一提起“清華”“北大”，無不肅然起敬，其學(xué)生自然是“天之驕子”，也絕非浪得虛名。但是，不可否認的是，品牌學(xué)校不一定就能夠培養(yǎng)出品牌學(xué)生。因此，校長應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生實際，確定品牌學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂品牌學(xué)生培養(yǎng)方案，圍繞品牌學(xué)生的幾個要素，有效地把一整套價值體系融入到學(xué)校教育的全過程，讓“品牌”內(nèi)化為學(xué)生的一種力量，最大可能地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，靠品牌學(xué)生來提升學(xué)校的核心競爭力，成就學(xué)校的品牌建設(shè)與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)。