用愛(ài)傳遞愛(ài)——赤壁市實(shí)施義務(wù)教育關(guān)愛(ài)工程工作紀(jì)實(shí)

◎/本刊記者 侯辛鋒

夏丏尊先生在翻譯亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)時(shí)曾說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睂?shí)施義務(wù)教育關(guān)愛(ài)工程，不僅是政策要求，也是教育規(guī)律的內(nèi)在要求。赤壁市教育局圍繞“用愛(ài)傳遞愛(ài)”的主線，從物質(zhì)到心靈，給予學(xué)生全方位的關(guān)愛(ài)，換來(lái)的是學(xué)生的健全人格、健康心靈和不斷延伸的愛(ài)的鏈條。

經(jīng)濟(jì)資助，讓學(xué)生不因貧困而失學(xué)

2012年9月1日，50名來(lái)自城鎮(zhèn)低保戶家庭和農(nóng)村貧困家庭的優(yōu)秀小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生走進(jìn)赤壁市蒲紡一中宏志班，成為赤壁市第八屆宏志班的學(xué)生。按照政策規(guī)定，這些學(xué)生未來(lái)三年將享受免書(shū)本費(fèi)、免學(xué)雜費(fèi)的特殊待遇和每月100 元的生活補(bǔ)貼，并且還有望獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

2005 年，在赤壁市教育局的倡議下，赤壁市委、市政府決定把全市家庭貧困的孩子集中起來(lái)，在蒲紡一中辦兩個(gè)宏志班，招生100 人，是為赤壁市第一屆宏志班。目前，其中一個(gè)宏志班轉(zhuǎn)移到了赤壁市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，但每年招生100 人的政策沒(méi)有改變。宏志班的學(xué)生除享受“兩免一補(bǔ)”政策外，教育局還誠(chéng)邀有實(shí)力的企業(yè)解囊相助，僅蒲紡大昇公司每年就出資30 萬(wàn)元予以資助，永邦歐洲城捐款50 萬(wàn)元，為這些貧困學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的生活和教育環(huán)境提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

在集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的宏志班之外，教育局并沒(méi)有忘記那些沒(méi)有進(jìn)入宏志班但同樣需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生。從1997 年起，赤壁市教育局就開(kāi)始以基金會(huì)的形式籌措教育救助基金，成立赤壁市教育助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)基金會(huì)，并對(duì)基金會(huì)基金的募集和使用作出嚴(yán)格要求，資助資金全部進(jìn)入市財(cái)政救助貧困生資金專戶統(tǒng)一管理使用，接受審計(jì)等部門的監(jiān)督審查。幾年來(lái)，基金會(huì)共資助貧困學(xué)生2000余人，資助金額近200 多萬(wàn)元，僅2011 年就資助貧困學(xué)生158 人，金額22.5 萬(wàn)元。在教育局的牽線搭橋下，市“四大家”領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部職工、民營(yíng)企業(yè)主等各界人士積極奉獻(xiàn)愛(ài)心，捐款助學(xué)，不少人還與貧困家庭簽訂協(xié)議，結(jié)對(duì)幫扶。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年參加捐資助學(xué)和結(jié)對(duì)幫扶的干部群眾達(dá)3800 多人，結(jié)對(duì)1800 多對(duì)，資助資金20 多萬(wàn)元，使更多的貧困學(xué)生走進(jìn)了課堂。

按照教育局的要求，赤壁鎮(zhèn)初中每學(xué)期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員走訪，根據(jù)家庭情況確立幫扶對(duì)象，并詳細(xì)歸檔，學(xué)期中通過(guò)各種渠道為貧困生籌集資助款。2011 年春，校長(zhǎng)宗凡雙發(fā)動(dòng)學(xué)校教師為貧困生捐款，共募得8630元，按照400 元、300 元、200 元、100 元的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)確立的幫扶對(duì)象進(jìn)行資助；2012 年初，學(xué)校又將微利經(jīng)營(yíng)的學(xué)校食堂的2842 元收入全部用于資助24 名貧困生，每人發(fā)放一條床單和一雙鞋子。而在記者走訪的赤馬港學(xué)校、赤壁市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校，教師自費(fèi)為結(jié)對(duì)幫扶的學(xué)生買筆、本子、作文書(shū)等，更是一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。

赤壁市教育局副局長(zhǎng)劉水斌告訴記者，目前全市已經(jīng)構(gòu)建了由社會(huì)力量、教育局、學(xué)校和教師個(gè)人組成的資助體系，確保學(xué)生不因貧困而失學(xué)、不因貧困而無(wú)法安心讀書(shū)。

心理關(guān)懷，讓學(xué)生不因缺愛(ài)而心傷

李瑾是赤壁市柳山湖鎮(zhèn)中心小學(xué)一名留守學(xué)生。每天下午一放學(xué)，他就和同村的學(xué)生一起回到易家堤村，走進(jìn)設(shè)在村委會(huì)的“五點(diǎn)半學(xué)校”，在教師的輔導(dǎo)下完成20-30 分鐘的課后作業(yè)，就開(kāi)始了一天中最快樂(lè)的時(shí)光：可以閱讀圖書(shū)，可以觀看專題片，可以寫字畫畫，可以下象棋，可以打乒乓球，也可以跟輔導(dǎo)教師聊天——“五點(diǎn)半學(xué)?！睘樗麄兲峁┝俗銐蜇S富的配套設(shè)施設(shè)備。在活動(dòng)室的墻上，張貼著輔導(dǎo)教師的值日安排，從周一到周日，每天都不間斷。據(jù)柳山湖鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長(zhǎng)陳臘生介紹，輔導(dǎo)教師主要由學(xué)校教師、村委會(huì)干部和社會(huì)知名人士義務(wù)擔(dān)任，他們就是這些學(xué)生的愛(ài)心家長(zhǎng)。

如今，教育局與各地基層黨組織合作，在赤壁市的151 個(gè)村、25 個(gè)社區(qū)和7 個(gè)居委會(huì)，基本都建成了類似的“五點(diǎn)半學(xué)校”。這些學(xué)校依托黨員群眾服務(wù)中心和農(nóng)家書(shū)屋，服務(wù)對(duì)象主要以單親家庭、雙職工家庭子女和留守兒童為主。規(guī)范辦學(xué)行為以后，學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量大幅減少，學(xué)生雙休日或放學(xué)后沒(méi)有合適的活動(dòng)場(chǎng)所，而且得不到家長(zhǎng)的科學(xué)引導(dǎo)，很容易染上不良習(xí)慣或發(fā)生安全問(wèn)題?！拔妩c(diǎn)半學(xué)?！钡某闪閷W(xué)生提供了健康向上的活動(dòng)場(chǎng)所和方式，避免了他們由于關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)的缺失而誤入歧途。

多年擔(dān)任校長(zhǎng)的宗凡雙分析說(shuō)，隨著國(guó)家對(duì)教育投入的增加及各項(xiàng)資助制度的完善，學(xué)校關(guān)愛(ài)的重心也由經(jīng)濟(jì)扶持轉(zhuǎn)向了關(guān)注留守兒童、單親家庭子女、孤兒、學(xué)困生、殘疾學(xué)生等弱勢(shì)群體的心理、思想和行為習(xí)慣問(wèn)題。對(duì)這些學(xué)生而言，遠(yuǎn)離父母、親情缺失，猶如一把無(wú)形的刀，讓他們的心變得“傷痕累累”，長(zhǎng)期下去，性格也會(huì)變得孤僻、極端。所以，包括赤壁鎮(zhèn)初中在內(nèi)的各所學(xué)校，都成立了由專業(yè)教師成立的心理咨詢室。

徐榮麗是赤馬崗學(xué)校一名八年級(jí)學(xué)生，小時(shí)候父親去世，母親外出打工，平時(shí)她就跟著奶奶一起生活。年邁的奶奶只能為她做飯，深深的代溝隔斷了祖孫倆的心靈溝通。在這樣的家庭里生活，徐榮麗漸漸變得抑郁而自閉，與同學(xué)關(guān)系處理不好，也影響了學(xué)習(xí)。初步了解情況后，班主任石曉紅和副班主任田國(guó)臣幾乎每周都到徐榮麗家里走訪一次，與祖孫倆拉家常，潛移默化地向奶奶傳授一些與孩子溝通的方法，讓這個(gè)原本冷清的家里充滿了溫馨。徐榮麗也慢慢地打開(kāi)了心扉，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，幾次考試都拿到班級(jí)第一名，與同學(xué)們都成了好朋友。赤馬崗學(xué)校副校長(zhǎng)錢繼紅告訴記者，學(xué)校的每一位班主任和副班主任都是學(xué)生的心理教師，他們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題。在赤壁市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教師每天利用中午和下午放學(xué)后的時(shí)間對(duì)幫扶學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理解惑或特長(zhǎng)培養(yǎng)。車埠鎮(zhèn)小學(xué)專門為留守學(xué)生開(kāi)通了親情電話，他們隨時(shí)可以免費(fèi)與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母通話；同時(shí)，招募了14 位“愛(ài)心媽媽”，照顧學(xué)生用午餐，并護(hù)送學(xué)生放學(xué)回家。

真正的愛(ài)直抵心靈，沒(méi)有轟轟烈烈，卻在看不到的地方擁有改變一個(gè)人生命品質(zhì)的力量。

愛(ài)心傳遞，讓學(xué)生成為懂愛(ài)、會(huì)愛(ài)的生命個(gè)體

逢年過(guò)節(jié)，錢繼紅都會(huì)收到很多學(xué)生的短信和電話。在這些學(xué)生當(dāng)中，讓她最感動(dòng)的是吳強(qiáng)。讀初中時(shí)，由于家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，吳強(qiáng)每到周末基本都不回家，湊合著解決吃飯問(wèn)題后便一門心思搞學(xué)習(xí)。錢繼紅心疼他吃不好，一到周末就把吳強(qiáng)接到家里吃住，像自己的兒子一樣悉心照顧。從初一到初三的三年里，每個(gè)不回家的周末，吳強(qiáng)都和錢老師一家三口擠在66 平方米的家里，雖然擁擠，卻倍感溫暖。后來(lái)吳強(qiáng)考入了哈爾濱工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)不久自己創(chuàng)業(yè)成立了公司?，F(xiàn)在的他，開(kāi)始學(xué)著像錢老師一樣，去幫助更多需要幫助的學(xué)生，把自己中學(xué)時(shí)期得到的關(guān)愛(ài)繼續(xù)傳遞下去。

在錢繼紅默默關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)，她沒(méi)有想過(guò)回報(bào)，而是出于教師職業(yè)的本能。但是，沒(méi)有任何一份關(guān)愛(ài)是沒(méi)有結(jié)果的，這件個(gè)案其實(shí)也是偶然中的必然。

今年剛剛升入初中的羅義，二年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)到赤壁市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。由于從小患小兒麻痹癥，羅義行動(dòng)不便，所以五年里學(xué)校特意把他所在的教室一直安排在一樓。平時(shí)課間活動(dòng)，甚至上廁所，都是同班同學(xué)自發(fā)地將他背出教室。班主任胡國(guó)秀說(shuō)，“孩子們的心是純潔、善良的，我們稍加引導(dǎo)，他們心中愛(ài)的種子就會(huì)發(fā)芽。從小學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)會(huì)成為伴隨學(xué)生一生的強(qiáng)大能力?！?/p>

愛(ài)是一種能力，也是一種生命態(tài)度。赤壁市教育局經(jīng)常組織困難學(xué)生大家?guī)?、“手拉手”團(tuán)結(jié)互助、倡導(dǎo)公交讓座等活動(dòng)，讓學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、傳遞愛(ài)。在汶川、玉樹(shù)發(fā)生大地震時(shí)，赤壁市各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生踴躍捐款，在短短一周時(shí)間內(nèi)就收到善款147 萬(wàn)元和120 萬(wàn)元。

“愛(ài)不是施舍，而是溫暖、感染和激發(fā)?！背啾谑薪逃志珠L(zhǎng)徐德福這樣理解愛(ài)，“實(shí)施關(guān)愛(ài)工程，就是要讓冷漠的心得到溫暖，讓缺愛(ài)的人得到感染，讓沉睡的愛(ài)得到激發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為懂愛(ài)、會(huì)愛(ài)的生命個(gè)體?！?/p>