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一、健康課堂實(shí)驗(yàn)研究重點(diǎn)推薦書(shū)目

《教育，一切從孩子出發(fā)》

作者：黃儉

出版社：中國(guó)文獻(xiàn)出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：從合理的政策制定，到科學(xué)的評(píng)價(jià)態(tài)度；從國(guó)際教育的比較，到健康課堂的實(shí)施；從優(yōu)秀校長(zhǎng)的必修課，到學(xué)生成長(zhǎng)的建議書(shū)。本書(shū)詮釋了作者對(duì)教育理想的不倦追求，展示了作者二十多年于教育行走中的不斷思索。作者希望本書(shū)能對(duì)讀者有所啟發(fā)，甚至給大家一個(gè)討論批判的靶子，這種不斷探索與批判的精神，也正是我們教育不斷進(jìn)步的源泉。

《教學(xué)論新編》

作者：陳佑清

出版社：人民教育出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書(shū)嘗試建構(gòu)一種“以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)論”，倡導(dǎo)以學(xué)生身心素質(zhì)的形成與完善作為教學(xué)活動(dòng)的最終追求。書(shū)中以“總論—學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程—教導(dǎo)的過(guò)程—具體情境中的教學(xué)”為主線，對(duì)教學(xué)論的基本范疇和問(wèn)題進(jìn)行了深入論述，反映了當(dāng)代教學(xué)論學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的新成果，建立了相對(duì)完整的教學(xué)論學(xué)科新體系。《教學(xué)論新編》內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，理論性、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，既便于教師的教授，又利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《“新基礎(chǔ)教育”論——關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)》

作者：葉瀾

出版社：教育科學(xué)出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：“新基礎(chǔ)教育”提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿勃勃生機(jī)?！薄靶禄A(chǔ)教育”課題反映了當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型變革和人類發(fā)展對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)?，F(xiàn)狀提出的普遍挑戰(zhàn)；探索的主題是當(dāng)代基礎(chǔ)教育乃至學(xué)校發(fā)展普遍要解決的問(wèn)題。

《透視課堂（第十版）》

作者：（美）Thomas L. Good 、Jere E. Brophy（著），陶志瓊（譯）

出版社：中國(guó)輕工業(yè)出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書(shū)第十版的構(gòu)思設(shè)計(jì)，更加注重為一線教師、師范生、校長(zhǎng)和教學(xué)督導(dǎo)有效觀察課堂的方方面面助一臂之力。本書(shū)的目標(biāo)在于，通過(guò)描繪課堂觀察研究富有說(shuō)服力和感染力的深刻見(jiàn)解，使教師理解和改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。課堂研究是從構(gòu)建有用的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)角度來(lái)展示其魅力、詮釋其意義的，有用的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)在于能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)發(fā)展。

二、健康課堂實(shí)驗(yàn)研究的重大節(jié)點(diǎn)

1. 2011 年4 月至2012 年2 月，湖北省教育廳副廳長(zhǎng)黃儉在《湖北教育》雜志相繼發(fā)表了三篇文章：《課堂不只是傳授知識(shí)的地方》《有健康課堂，才有健康學(xué)生》《教研創(chuàng)新造就的是一種生動(dòng)的力量》?！敖】嫡n堂”概念初具雛形。

2. 2012 年3 月9 日，湖北省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”重點(diǎn)課題《以學(xué)生發(fā)展為本，建設(shè)健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》開(kāi)題報(bào)告會(huì)在黃石八中召開(kāi)。課題理論研究正式啟動(dòng)。

3. 2012 年6 月27 日，“健康課堂”培訓(xùn)研討會(huì)在武漢召開(kāi)。課題組專家就健康課堂的內(nèi)涵、研究要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容對(duì)子課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，課題組總負(fù)責(zé)人布置下一階段研究任務(wù)，各實(shí)驗(yàn)區(qū)域和實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)本區(qū)域或本校開(kāi)展健康課堂研究的具體做法。課題進(jìn)入實(shí)踐階段。

4. 2012 年10 月10 日 至11 日，“健 康 課 堂”研 究 現(xiàn) 場(chǎng)研討會(huì)在紅安縣召開(kāi)。與會(huì)人員聆聽(tīng)專家專題報(bào)告，觀摩健康課堂現(xiàn)場(chǎng)展示和專家點(diǎn)評(píng)，并相互交流典型經(jīng)驗(yàn)。課題研究進(jìn)入全面深入推進(jìn)階段。

三、健康課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法<一>(征求意見(jiàn)稿)（見(jiàn)下表）

四、健康課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法<二>(征求意見(jiàn)稿)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 目標(biāo)是否明確；

2. 目標(biāo)是否符合大綱和課標(biāo)的要求；

3. 目標(biāo)是否符合學(xué)生實(shí)際；

（二）教學(xué)內(nèi)容

4. 內(nèi)容反映目標(biāo)要求；

5. 份量適中，深淺適度；

6. 教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際；

（三）教學(xué)活動(dòng)

7. 教學(xué)引導(dǎo)有方；

8. 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面大；

9. 合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，交流分享有所體現(xiàn)；

10. 教學(xué)方法選擇得當(dāng)；

（四）教學(xué)管理

11. 課堂環(huán)境基本達(dá)標(biāo)；

12. 課堂組織具有特色；

13. 課堂流程符合常規(guī)；

14. 課堂時(shí)間分配恰當(dāng)；

15. 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)適中；

（五）教學(xué)效果

16. 教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)，教學(xué)效果好；

17. 課堂氣氛活躍，學(xué)生能力得到發(fā)展；

18. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀有所體現(xiàn)。

備注：70 分以上者為合格；80 分以上者為良好；90 分以上者為優(yōu)秀；具體評(píng)價(jià)權(quán)重待征集意見(jiàn)討論后由專家組統(tǒng)一制定。