獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化

郭小芬

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才，而應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須提高學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，并且有助于學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建就成為了獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的核心問題，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)本著以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)技能為核心構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并不斷根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行優(yōu)化。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則與基本思路

1.設(shè)計(jì)原則

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，以應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：（1）以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并增加綜合性實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多元化人才；（2）加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，把企業(yè)會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位所需的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力；⑶實(shí)踐教學(xué)體系是由多門實(shí)踐課程構(gòu)成的一個(gè)整體，各門課程之間存在著由單項(xiàng)到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由校內(nèi)到校外、由學(xué)生到員工的漸進(jìn)過程，課程設(shè)置必須以學(xué)生能力的遞進(jìn)為依據(jù)。

2.基本思路

構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)。首先要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建由課程實(shí)訓(xùn)、手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的多層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系；其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深的特點(diǎn)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)熟練掌握操作技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目的，因此，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度入手。一方面將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透；另一方面要形成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相輔助的格局，校內(nèi)、校外實(shí)踐層層遞進(jìn)。基于此，我校設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

圖1 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

1.課程實(shí)訓(xùn)

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)方式主要是以教師講授為主，學(xué)生接受知識(shí)是被動(dòng)的，老師課堂上講的是要怎么做，是紙上談兵，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致課程結(jié)束即使學(xué)生考試取得了很好的成績(jī)但動(dòng)手能力卻幾乎為零。為解決這一問題，在專業(yè)課教學(xué)中加入模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生在邊學(xué)邊練中主動(dòng)地掌握知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中，有很多同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用還停留在手工做賬方面，對(duì)數(shù)據(jù)前后之間的關(guān)聯(lián)不理解，操作程序不清楚，如是先計(jì)提固定資產(chǎn)折舊還是先計(jì)提所得稅等，不能很好的利用會(huì)計(jì)軟件的強(qiáng)大功能，通過實(shí)訓(xùn)，盡管過程不是很順利，有的同學(xué)甚至要重做很多次，但通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一方面他們的會(huì)計(jì)軟件操作技能得到了很大的提高，另一方面會(huì)計(jì)工作的操作流程也得到了進(jìn)一步的理解。

2.綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校期間最系統(tǒng)、最關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合實(shí)訓(xùn)一般分三個(gè)步驟進(jìn)行：首先在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室根據(jù)某單位一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分工的不同，確定不同的會(huì)計(jì)工作崗位如出納、主管會(huì)計(jì)、銷售核算、往來(lái)核算等進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，從企業(yè)建賬到最終編制出會(huì)計(jì)報(bào)表，使學(xué)生掌握一個(gè)完整的會(huì)計(jì)循環(huán)業(yè)務(wù)處理，并可根據(jù)實(shí)際需要輪換工作崗位；在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)完成之后，安排學(xué)生采用同一套案例資料在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室再次進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的人員配置和崗位分工、建賬、憑證的處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等操作，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，并把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的結(jié)果與利用會(huì)計(jì)軟件操作的結(jié)果相印證，使學(xué)生從感性上再次領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性及其與手工會(huì)計(jì)處理的區(qū)別；另一方面，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)都是根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能并結(jié)合實(shí)際工作中各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位所涉及的工作內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，但對(duì)于培養(yǎng)具有綜合思維能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樵谇懊鎯蓚€(gè)實(shí)訓(xùn)階段根本沒有利用會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策和控制的能力培養(yǎng)，并且處理數(shù)據(jù)的方法是確定的，會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)欠缺，至于如何與人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作則基本上得不到鍛煉，在這種情況之下，開展ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)可謂是行之有效。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)融案例教學(xué)、角色扮演和教師評(píng)議于一體，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)相接近，在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生必須利用自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行全面的綜合分析與判斷，充分體現(xiàn)了企業(yè)所有人員和部門為實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體目標(biāo)所作的努力和配合，在調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)他們職業(yè)綜合素質(zhì)的提高。

3.技能比賽

為豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)操作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課后通過各種技能競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練、提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量將發(fā)揮著顯著的作用。一方面可以提升各參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)理念，培養(yǎng)集體凝聚力；另一方面能夠輔助優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才脫穎而出和快速成長(zhǎng)，造就熟悉會(huì)計(jì)技能、精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。

4.社會(huì)實(shí)踐

為了更好地促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的調(diào)查研究能力，我校開展了暑期社會(huì)調(diào)查、專題研究、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等分層遞進(jìn)式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

暑期社會(huì)調(diào)查和專題研究一般安排在大三和大四進(jìn)行，根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，采用導(dǎo)師制管理模式結(jié)合學(xué)生科研課題的立項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研究，社會(huì)調(diào)查可以采取網(wǎng)上調(diào)查、實(shí)地調(diào)查等形式，通過調(diào)查，一方面收集資料，另一方面了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)管管理、會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)工作中存在的問題等情況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行分析，提出相關(guān)合理化建議，或?qū)?shí)際工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，然后根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果寫出專題調(diào)查報(bào)告。

企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要是采取學(xué)校利用實(shí)踐教學(xué)基地的資源組織聯(lián)系，以及學(xué)生自己聯(lián)系的方式，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作等對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段能夠真正參與實(shí)際賬務(wù)處理，獨(dú)立完成企業(yè)的一般會(huì)計(jì)工作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)要求的無(wú)縫對(duì)接。

總之，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，必須遵循“以滿足市場(chǎng)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)綜合技能為核心，系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體”的原則來(lái)構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系，并且要把創(chuàng)新的理念貫穿于整個(gè)過程中，同時(shí)要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

[1]劉青等.會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)月刊，2011（2下旬）：100-102.

[2]胡偉.完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011（10）：77-78.

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