高職教育中能力本位精品課程建設(shè)探析——以無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)為例

許紅霞，成彥霞，孫微微

（烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏海 016000）

“課程”是為完成預(yù)先確定的某項(xiàng)教育目標(biāo)或明確規(guī)定的一項(xiàng)教育任務(wù)而組織的有一定排列順序的教育活動(dòng)。建設(shè)精品課程是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。以精品課程為目標(biāo)可以全面提升課程建設(shè)水平，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)教育教學(xué)改革不斷深入發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

能力本位（Competency-Based Education簡(jiǎn)稱CBE）課程模式是以職業(yè)能力作為教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，能力本位教育思想是從勞動(dòng)者的工作出發(fā)，關(guān)注職業(yè)崗位所需能力的培養(yǎng)，有利于勞動(dòng)者能力和職業(yè)任務(wù)的匹配，以強(qiáng)調(diào)崗位能力為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注意課程的實(shí)用性。因而，它打破了以學(xué)科為中心來(lái)確定教學(xué)課程和學(xué)時(shí)安排的傳統(tǒng)思路。它的指導(dǎo)思想總體上與職業(yè)教育的目標(biāo)和功能相適應(yīng)。

一、進(jìn)行崗位（群）及課程分析，明確教學(xué)定位

精品課程建設(shè)要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確本課程的教學(xué)定位。首先對(duì)化工類崗位群進(jìn)行分析：化工是烏海市的支柱產(chǎn)業(yè)，《烏海市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出，化學(xué)工業(yè)重點(diǎn)發(fā)展煤化工、氯堿化工和電石化工，加快向精細(xì)化工方向發(fā)展。烏海及周邊地區(qū)有海吉氯堿股份有限公司、君正化工有限責(zé)任公司、蒙西股份有限公司、神華烏海煤焦化、烏?；S等等眾多化工企業(yè)，每個(gè)化工企業(yè)又有若干個(gè)崗位，即崗位群。這些崗位不僅需要員工熟知本崗位的工藝過(guò)程，掌握本崗位的技術(shù)操作，還要求員工掌握一定的化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)，能分析處理生產(chǎn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)。這就要求學(xué)生具有相關(guān)的理論知識(shí)和一定的計(jì)算能力。

而無(wú)機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，一是學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)基本原理；二是為工藝指標(biāo)提供理論依據(jù)：如化鹽工段要求將鹽水的pH調(diào)整到7.0～8.5，這就要用到無(wú)機(jī)化學(xué)中的酸堿平衡理論；三是要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，如蒸發(fā)崗位熱量的計(jì)算，氯乙烯崗位平衡轉(zhuǎn)化率的計(jì)算，都要用到無(wú)機(jī)化學(xué)有關(guān)內(nèi)容的計(jì)算。

針對(duì)崗位群分析，確定了以下內(nèi)容：氣體及有關(guān)定律；熱化學(xué)定律及有關(guān)計(jì)算；化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素；平衡轉(zhuǎn)化率及工藝條件的控制；弱電解質(zhì)的解離平衡及同離子效應(yīng)；緩沖溶液的配制與計(jì)算；鹽類水解及pH的計(jì)算；沉淀溶解平衡及有關(guān)計(jì)算；氧化還原反應(yīng)及電極電勢(shì)的計(jì)算；原子結(jié)構(gòu)的基本理論；分子結(jié)構(gòu)的基本理論；配位化合物及應(yīng)用。

其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生在中學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)抽象的理論知識(shí)難以理解，對(duì)具體的實(shí)踐操作感興趣，比較容易掌握。對(duì)專業(yè)課比對(duì)公共課的興趣濃，對(duì)實(shí)踐課比對(duì)理論課的興趣濃，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更講實(shí)用，這說(shuō)明他們更善于動(dòng)手而不是單純的動(dòng)腦，更愿意學(xué)會(huì)工作而不是記住知識(shí)。鑒于此，在無(wú)機(jī)化學(xué)課程大綱的修訂過(guò)程中，我們要把握理論“必須，夠用”的原則，將理論與操作實(shí)踐緊密結(jié)合，注重基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)相應(yīng)計(jì)算能力、訓(xùn)練有關(guān)操作技能，使我們培養(yǎng)的人才更適合崗位群的需要。

通過(guò)崗位群職業(yè)能力的分析和授課對(duì)象的分析，對(duì)課程進(jìn)行明確的教學(xué)定位，在此基礎(chǔ)上修訂了教學(xué)大綱，新大綱體現(xiàn)了實(shí)踐操作與理論教學(xué)的緊密結(jié)合，指出了各個(gè)單元的教學(xué)方法和學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)部分內(nèi)容指出要采用教學(xué)做一體化方式進(jìn)行教學(xué)。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理

教學(xué)是由教師來(lái)主導(dǎo)，課程的建設(shè)與實(shí)施也是由教師來(lái)完成，所以要建設(shè)一支素質(zhì)高、教學(xué)思想先進(jìn)、可塑性強(qiáng)、教育理念和教學(xué)水平不斷提高的師資隊(duì)伍。要注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師的培訓(xùn)與提高，課程組要經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，完善教師聽(tīng)課制度，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)廣大教師教研和教學(xué)的熱情，不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。無(wú)機(jī)化學(xué)課程組有專職教師7人，實(shí)訓(xùn)室管理人員1人，其中雙師型教師7人，有較好的職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)。職稱結(jié)構(gòu)為：副教授3人，高級(jí)講師1人，助理講師1人，助教3人。有碩士6人，在讀碩士2人。有5位教師具有職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，4位教師具有技師資格。按年齡劃分，35歲-45歲4人，35歲以下4人，教師隊(duì)伍中青結(jié)合，形成了較年輕的學(xué)術(shù)年齡梯隊(duì)。

教學(xué)管理的規(guī)范，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。精品課程建設(shè)過(guò)程中要進(jìn)一步完善教學(xué)管理，包括教學(xué)文件、教學(xué)管理制度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室制度等。建立和完善精品課程網(wǎng)站，完善電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題等網(wǎng)絡(luò)素材，以便于更好地進(jìn)行資源共享。

三、修訂教學(xué)大綱，進(jìn)行一體化教學(xué)

通過(guò)對(duì)化工類崗位群、我院學(xué)生情況的分析，通過(guò)企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生回訪，無(wú)機(jī)化學(xué)課程組根據(jù)以下原則對(duì)大綱進(jìn)行了全面的修訂：

體現(xiàn)理論適度夠用、培養(yǎng)能力的高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，將無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)選、重組、整合，增強(qiáng)課程的實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)條件編寫(xiě)校本教材，突出校本課程功能；用工作過(guò)程系統(tǒng)化、整體化理論對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使理論、實(shí)踐結(jié)合更加緊密；強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體化；教學(xué)手段多樣化，形成黑板與多媒體相結(jié)合、理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的立體教學(xué)體系；靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如講授、討論、提問(wèn)、習(xí)題、演示、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對(duì)比、歸納、設(shè)問(wèn)等，注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，注重合作學(xué)習(xí)；建立平時(shí)考核、卷面考試、實(shí)訓(xùn)操作、評(píng)學(xué)評(píng)教的立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

新修訂的教學(xué)大綱更加全面、科學(xué)，降低了理論難度，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，更加注重過(guò)程學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，符合行業(yè)企業(yè)崗位群的要求，符合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況。新舊大綱內(nèi)容、學(xué)生對(duì)比表見(jiàn)表1：

表1 大綱內(nèi)容與學(xué)時(shí)對(duì)比表

一體化教學(xué)的特點(diǎn)是“練中學(xué)、學(xué)中做、重能力、見(jiàn)實(shí)效”，教學(xué)做三位一體，改變了教師講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的傳統(tǒng)的授課方式，教學(xué)的重點(diǎn)從教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做，理論實(shí)操一體化、知識(shí)能力一體化、教室實(shí)訓(xùn)室一體化。例如無(wú)機(jī)化學(xué)中“濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”教學(xué)做一體化課程設(shè)計(jì)：確定任務(wù)→分解任務(wù)→必要準(zhǔn)備→實(shí)施任務(wù)→評(píng)價(jià)結(jié)果→練習(xí)拓展，教學(xué)場(chǎng)所是教室和實(shí)訓(xùn)室交替進(jìn)行。無(wú)機(jī)化學(xué)一體化教學(xué)使理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，一些平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生也變得主動(dòng)討論與操作，甚至動(dòng)腦筋問(wèn)問(wèn)題了，突出了實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值與作用，得到了學(xué)生的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。

四、改革課程內(nèi)容、方法，對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

通過(guò)崗位群職業(yè)能力的分析和授課對(duì)象的分析，可以確定無(wú)機(jī)化學(xué)能力課程結(jié)構(gòu)，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出核心、注重實(shí)踐、強(qiáng)化素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的總體方向，精選課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自編實(shí)訓(xùn)教材。

無(wú)機(jī)化學(xué)課程主要采用講授法、問(wèn)答法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法等。分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容難以想象的部分，采用多媒體教學(xué)。并配有習(xí)題課，輔導(dǎo)答疑，布置作業(yè)，課堂討論等。進(jìn)行教學(xué)做一體化改革，理論與實(shí)訓(xùn)穿插進(jìn)行。形成了多媒體和板書(shū)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合的立體教學(xué)體系。

要達(dá)到通過(guò)課程培養(yǎng)學(xué)生的能力這個(gè)目標(biāo)，就要對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)提出了教學(xué)目的要求，進(jìn)行了教學(xué)對(duì)象分析，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次進(jìn)行了認(rèn)知、理解、應(yīng)用等具體的要求，對(duì)操作技能層次進(jìn)行了學(xué)會(huì)、熟練的具體的要求，指出了重點(diǎn)與難點(diǎn)、計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)。單元設(shè)計(jì)是對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程完整化的精心設(shè)計(jì)，包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，對(duì)于具體的知識(shí)點(diǎn)提出了練習(xí)法、講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)答法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、教學(xué)做一體化等具體的教學(xué)方法。每個(gè)單元從學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程的構(gòu)建、知識(shí)的遷移角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程一般是：開(kāi)始→導(dǎo)入→媒體的應(yīng)用→講解（或討論、提問(wèn)等）→形成性練習(xí)（練習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等）→判斷是否掌握→強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)→拓展性練習(xí)→小結(jié)、布置作業(yè)→結(jié)束。整個(gè)教學(xué)過(guò)程既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法、師生的雙向活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、能力培養(yǎng)過(guò)程的完整性。

五、多方評(píng)價(jià)，建立立體化考核機(jī)制

立體化考核機(jī)制包括試卷、平時(shí)考核（作業(yè)、出勤、回答問(wèn)題等）、實(shí)驗(yàn)操作、師生評(píng)價(jià)等。因理論與實(shí)操進(jìn)行了一體化教學(xué)，所以可以確定課程評(píng)判因素和評(píng)判因素權(quán)重分配系數(shù)，然后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果＝Σ（評(píng)判因素等級(jí)評(píng)價(jià)成績(jī)×評(píng)判因素權(quán)重分配系數(shù)）。

無(wú)機(jī)化學(xué)課程除理論考試外，還需要考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作水平，實(shí)訓(xùn)操作就要根據(jù)操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試，評(píng)判因素、評(píng)判因素權(quán)重分配系數(shù)及等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：

表2 無(wú)機(jī)化學(xué)課程評(píng)判因素、權(quán)重分配系數(shù)及等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程評(píng)價(jià)除學(xué)生成績(jī)外，還有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專家（同行）評(píng)價(jià)、（行業(yè)）企業(yè)評(píng)價(jià)等，通過(guò)分析多方評(píng)價(jià)，對(duì)課程進(jìn)行整改與調(diào)整，促進(jìn)課程建設(shè)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程作為烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)精品課程，經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)，建立了一支責(zé)任感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)特色鮮明、團(tuán)結(jié)合作的雙師型教學(xué)梯隊(duì)。根據(jù)崗位（群）及課程分析，明確了教學(xué)定位，全面修訂了教學(xué)大綱，對(duì)課程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，豐富了課程內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)用性，部分內(nèi)容采用了教學(xué)做一體化教學(xué)方式，使理論和實(shí)踐更好地結(jié)合，教學(xué)方法多樣化，形成了多媒體和板書(shū)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合的立體教學(xué)體系。突出了實(shí)踐教學(xué)，注重過(guò)程考核，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)的考核與管理，編制了實(shí)訓(xùn)教材。建立了卷面考試、實(shí)訓(xùn)操作、同行評(píng)價(jià)、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教的立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。切實(shí)提高了人才培養(yǎng)工作水平和人才質(zhì)量。

［1］ 張致慧，陳若愚，朱建飛.無(wú)機(jī)與分析化學(xué)精品課程建設(shè)的探索與體會(huì)［J］.廣州化工，2010，（11）：238-239.

［2］ 楊惠芳，任書(shū)霞.省級(jí)精品課程的建設(shè)與探索［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，（2）：68-71.

［3］ 教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知［Z］.教高［2003］1號(hào).