城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)的研究

于 秀，孫夕鷺，劉海燕

（1.沈陽體育學(xué)院科研處，遼寧沈陽 110102;2.沈陽體育學(xué)院圖書館，遼寧沈陽 110102;3.沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，遼寧沈陽 110034）

?博士論壇

城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)的研究

于 秀1，孫夕鷺2，劉海燕3

（1.沈陽體育學(xué)院科研處，遼寧沈陽 110102;2.沈陽體育學(xué)院圖書館，遼寧沈陽 110102;3.沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，遼寧沈陽 110034）

對城市學(xué)生體育素養(yǎng)的研究，是基于我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育而提出的命題。體育素養(yǎng)的整體提升，是國人在體育的認(rèn)知和行為這兩方面發(fā)生質(zhì)變的關(guān)鍵。我國現(xiàn)階段國情特征反映出，城市學(xué)生的體育教育區(qū)別于農(nóng)村，構(gòu)成較大的考察面。以城市學(xué)生的體育素養(yǎng)的各項評價指標(biāo)及指標(biāo)之間的關(guān)系及規(guī)律為研究對象，使用理論篩選、預(yù)調(diào)查與實(shí)踐相結(jié)合、特爾斐法和AHP層次分析法等多種定性、定量研究方法，分別在我國較有代表性的城市展開調(diào)查，摸索具有共性的理論總結(jié)，研究評價城市學(xué)生體育素養(yǎng)的指標(biāo)，從而科學(xué)、系統(tǒng)地反映城市學(xué)生體育素養(yǎng)。

城市;體育素養(yǎng);指標(biāo)

在體育科學(xué)研究的范疇，某一個領(lǐng)域的評價指標(biāo)的研究，游移于“開處方”、“劃定”該研究領(lǐng)域的范疇或提供既定的研究程序之間，可能出現(xiàn)的謬誤來自于對所研究問題的本質(zhì)、實(shí)證研究方法與主要問題間關(guān)系的誤解。當(dāng)一個系統(tǒng)無法衡量個體或主體某種屬性的水平本身時，它就會用一個似乎等價的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價，而一旦這個似乎等價的標(biāo)準(zhǔn)被確立，這個系統(tǒng)就會向這個標(biāo)準(zhǔn)努力，等價過程中的偏差與失誤則會導(dǎo)致系統(tǒng)偏離初衷，系統(tǒng)的一系列制度的各個環(huán)節(jié)（系統(tǒng)越復(fù)雜，環(huán)節(jié)越多）總會存在問題，能找到那些問題，就能通過其他手段達(dá)到那個所謂等價的標(biāo)準(zhǔn)，這樣，就會出現(xiàn)本末倒置，甚至舍本逐末的現(xiàn)象。

事實(shí)上，諸多研究成果先后梳理中國學(xué)校體育這個系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)中存在的問題，更有學(xué)界星宿，站在價值理性的高度進(jìn)行了大量宏觀或微觀的深度思考。本文認(rèn)為體育素養(yǎng)的整體提升，是國人在體育的認(rèn)知和行為這兩方面發(fā)生質(zhì)變的關(guān)鍵。

對城市學(xué)生體育素養(yǎng)的研究，是基于我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育而提出的命題。城市學(xué)生的體育素養(yǎng)，是其在學(xué)校教育階段，因教育的結(jié)果而產(chǎn)生的能夠?qū)ξ磥斫K身從事體育運(yùn)動發(fā)生重要影響的體育基本元素，是保證學(xué)生終身獲益于體育的綜合修養(yǎng)。就學(xué)生的全面發(fā)展而言，體育素養(yǎng)和道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等共同構(gòu)成我國現(xiàn)代素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格，體育素養(yǎng)與健康的身心和良好的社會適應(yīng)性互為因果，互相促進(jìn)。2000年《體育與健康課程》開始實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，其拓寬了學(xué)校體育教育的內(nèi)容和視野，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)，這五個領(lǐng)域整合起來集中反映為體育素養(yǎng)。體育課程的最終目標(biāo)也是要完成對學(xué)生素養(yǎng)的打造，以促進(jìn)更高標(biāo)準(zhǔn)下公民素養(yǎng)的整體提升。在我國社會主義初級階段國情的特殊性下，城市學(xué)生的體育教育區(qū)別于農(nóng)村，構(gòu)成較大的考察面?？陀^、準(zhǔn)確地對城市學(xué)生體育素養(yǎng)進(jìn)行評價，能夠系統(tǒng)反映城市學(xué)校體育教育的過程與結(jié)果。科學(xué)構(gòu)建城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)，一方面為剖析城市學(xué)生體育素養(yǎng)提供工具，另一方面為學(xué)校體育教育設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)然與理想，并進(jìn)一步拓寬學(xué)校體育理論研究視野。

對體育素養(yǎng)的研究始于上世紀(jì)90年代初期，集中于對體育素養(yǎng)的概念、評價指標(biāo)體系和培養(yǎng)措施進(jìn)行探討。1990年賴天德撰文“必須重視提高學(xué)生的體育素養(yǎng)”，指出“體育素養(yǎng)，實(shí)際上就是體育文化水平。它主要包含體育意識（了解體育運(yùn)動的意義和作用，具有參與體育運(yùn)動的欲望和要求）、身體基本活動能力、基本運(yùn)動能力、基本體育知識，以及從事體育鍛煉、體育娛樂與體育欣賞的能力等?！焙笃谙群笥卸辔粚W(xué)者對體育素養(yǎng)進(jìn)行概念闡釋，其中一部分是以賴天德提出的概念為藍(lán)本，另一部分則出于描述現(xiàn)象的意圖，例如余智提出的羅列式概念“體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育的影響所產(chǎn)生的，包括體質(zhì)水平、體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育個性、體育品德等方面的要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)?！保?］在評價指標(biāo)體系方面的研究中，多位學(xué)者出于對體育素養(yǎng)的不同理解，提出了若干指標(biāo)、不同層次的歸類標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)建評價指標(biāo)體系的方法論原則，其中部分指標(biāo)存有爭議，部分指標(biāo)涵義未得到明確解釋，尚未就歸類標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成統(tǒng)一。本研究綜合相關(guān)研究成果，結(jié)合城市學(xué)校體育教育的實(shí)際情況，采用理論篩選、專家調(diào)查、AHP層次分析法和實(shí)驗與預(yù)調(diào)查相結(jié)合等方法，經(jīng)過對共計3 771個樣本的三輪驗證，擬定了城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)，并使用AHP層次分析法進(jìn)行各指標(biāo)權(quán)重賦值，作為嘗試。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以城市學(xué)生的體育素養(yǎng)的各項評價指標(biāo)及指標(biāo)之間的關(guān)系及規(guī)律為研究對象，選擇遼寧省14座城市的中小學(xué)生、深圳市中小學(xué)生、武漢市中小學(xué)生、內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)生、沈陽市部分高校學(xué)生，分析他們的體育素養(yǎng)現(xiàn)狀，摸索具有共性的理論總結(jié)，研究評價城市學(xué)生體育素養(yǎng)的指標(biāo)，從而科學(xué)、系統(tǒng)地反映城市學(xué)生體育素養(yǎng)。

1.2 研究方法

1.2.1 綜合法 綜合歸納了現(xiàn)有研究中對體育素養(yǎng)內(nèi)涵和外延的多種觀點(diǎn)和評價體育素養(yǎng)的幾種指標(biāo)體系，經(jīng)過理論篩選、提取和歸類得出城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 分別對遼寧省所有城市中小學(xué)生和沈陽市部分高校學(xué)生先后進(jìn)行了問卷調(diào)查;之后根據(jù)調(diào)查結(jié)果修訂指標(biāo)后，重新設(shè)計調(diào)查問卷對深圳市、武漢市、內(nèi)蒙古自治區(qū)的中小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，抽樣方法均為分層隨機(jī)抽樣，共計獲得3 771個有效樣本的體育素養(yǎng)數(shù)據(jù)。

1.2.3 特爾斐法 按照研究需要，選擇20位教育學(xué)、心理學(xué)和體育學(xué)專業(yè)副教授以上的專家，通過專家問卷、訪談等形式就研究內(nèi)容的不同部分廣泛征求了專家意見，并使用SPSS軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

1.2.4 AHP層次分析法 為確定指標(biāo)權(quán)重，采用運(yùn)籌學(xué)多元決策理論中的AHP層次分析法，根據(jù)各指標(biāo)之間的關(guān)系設(shè)計了專家問卷，經(jīng)過一致性檢驗，使用“群決策”方法進(jìn)行“和積法”處理。

2 過程與分析

2.1 城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)的篩選

2.1.1 指標(biāo)選取原則 建立科學(xué)的指標(biāo)體系在學(xué)校體育研究中具有特殊的地位，本研究遵照下列原則進(jìn)行工作。

1）主體性原則:即從學(xué)生主體性的形成與發(fā)展著手，梳理學(xué)生主體性發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)［2］。

2）科學(xué)性原則:即指標(biāo)體系要反映客觀規(guī)律，找出決定體育素養(yǎng)本質(zhì)的主要因素及內(nèi)在聯(lián)系。

3）可測性原則:即指標(biāo)體系盡可能得到量化。

4）可操作性原則:即指標(biāo)體系力求簡化并易于計算，能夠在學(xué)校體育實(shí)踐中便捷地發(fā)揮作用。

2.1.2 指標(biāo)歸類依據(jù) 第一次確定的指標(biāo)是通過對前人研究進(jìn)行整合而設(shè)計出來，經(jīng)理論篩選，將分散在不同研究成果中被選定及使用過的指標(biāo)按照學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中取得共識的概念歸屬關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)和、梳理后進(jìn)行歸類。

第二次修訂的指標(biāo)是參照了文化研究中對人格素養(yǎng)研究中慣用的分類方式。人格素養(yǎng)研究中多使用認(rèn)知類和行為類兩大指標(biāo)來體現(xiàn)人格素養(yǎng)。

2.1.3 指標(biāo)的篩選過程

圖1 城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)的篩選流程簡圖

為保證指標(biāo)體系的科學(xué)性，采取了理論篩選、預(yù)調(diào)查與實(shí)踐相結(jié)合和特爾斐法等多種辦法進(jìn)行指標(biāo)篩選。先后根據(jù)提出的城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)開發(fā)了兩套問卷，對不同城市學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行研究，通過分析結(jié)果，對指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。共計發(fā)放三輪調(diào)查問卷，調(diào)查對象共計3 771人次，后期使用特爾斐法，設(shè)計了專家問卷選擇了20名不同院校、不同專業(yè)方向的專家作為調(diào)查對象，以電子郵件、紙質(zhì)問卷、結(jié)構(gòu)性訪談等形式廣泛聽取了各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖姟?/p>

指標(biāo)篩選的流程如圖1所示，首次提出的指標(biāo)體系，使用綜合法將國內(nèi)現(xiàn)有研究成果中存在的若干指標(biāo)群，按照學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中達(dá)成共識的概念歸屬關(guān)系進(jìn)行聚類，使之體系化，劃歸為體育知識、體育意識、體育行為、體育個性和體育品德五類一級指標(biāo)，使用這種方法的目的在于將不同觀點(diǎn)綜合起來，以構(gòu)造出相對全面的綜合指標(biāo)體系。

第一輪篩選調(diào)查在沈陽市進(jìn)行，根據(jù)指標(biāo)體系設(shè)計了學(xué)生體育素養(yǎng)調(diào)查問卷，在沈陽市內(nèi)五區(qū)各抽選一所小學(xué)、一所初中、一所高中和若干所高校。經(jīng)過分析和討論，歸納得出學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀的特征和規(guī)律，同時發(fā)現(xiàn)二級指標(biāo)和三級指標(biāo)上有重合、交叉之處。

表1 修訂后的城市學(xué)生體育素養(yǎng)指標(biāo)構(gòu)成

第二輪篩選在遼寧省14座城市進(jìn)行，一方面驗證本次調(diào)查歸納得出的問題，另一方面查驗該指標(biāo)體系反映不同城市學(xué)生體育素養(yǎng)差異性的效果。在每所城市選擇一所小學(xué)、一所初中。通過對回收數(shù)據(jù)再次分析和歸納，一方面驗證了首輪調(diào)查發(fā)現(xiàn)的指標(biāo)重合、結(jié)構(gòu)臃腫的問題，另一方面發(fā)現(xiàn)該指標(biāo)體系在體現(xiàn)差異性方面尚有較大調(diào)整空間，對指標(biāo)體系進(jìn)行了調(diào)整和增刪，修訂后確立為體育認(rèn)知類、體育行為類和體質(zhì)水平類三大類共21個指標(biāo)（表1）。首先將體育知識、體育意識歸并為體育認(rèn)知類指標(biāo)，對三級指標(biāo)進(jìn)行了刪減;其次主要的調(diào)整是刪除了體育個性這一級指標(biāo)，體育個性是通過體育實(shí)踐形成并體現(xiàn)的，所以將能夠反映個體體育個性的問題分散在體育行為類指標(biāo)的不同部分。

第三輪篩選使用了根據(jù)修訂的指標(biāo)體系調(diào)整后的調(diào)查問卷，考慮地域、民族和城市綜合競爭力等多重因素選擇了國內(nèi)較具有代表性的深圳市、武漢市和包頭市（在《教育藍(lán)皮書:中國教育發(fā)展報告（2010）》中，深圳市、武漢市和包頭市的教育競爭力分別位列上、中、下游）。進(jìn)行投放，經(jīng)分析，本次調(diào)查結(jié)果能夠系統(tǒng)反映不同學(xué)段、不同地區(qū)學(xué)生體育素養(yǎng)的規(guī)律性、差異性特征。

為進(jìn)一步使指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化，設(shè)計了專家問卷，使用特爾斐法對指標(biāo)進(jìn)行篩選。選擇了20名不同層次院校、不同專業(yè)方向的專家作為調(diào)查對象，以電子郵件、紙質(zhì)問卷、結(jié)構(gòu)性訪談等形式廣泛聽取了各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖姟Ｋ{(diào)查專家職稱均為副教授及以上，其中學(xué)校體育學(xué)專家10人，心理學(xué)專家3人;教育學(xué)專家2人;社會學(xué)專家2人;中小學(xué)體育教研員3人。各領(lǐng)域?qū)＜覍Ρ狙芯刻岢龅脑u價指標(biāo)均表示認(rèn)可，綜合調(diào)查結(jié)果，將三級指標(biāo)奧運(yùn)知識，更改為體育常識。

2.2 城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)的教育學(xué)解釋

當(dāng)體育作為一門學(xué)科，與其他學(xué)科同樣在高考中占有一席之地的同時，教育目的也在某種程度上變成獲取高分，這個目標(biāo)并沒有錯，但是量化的過程往往側(cè)重于測試身體技能和身體素質(zhì)，熱衷于客觀和事實(shí)性的資訊的掌握，但體育的文化、人文內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵往往很難用選擇題或簡答題來評測，這給我們客觀評價體育素養(yǎng)增加了難度，體育素養(yǎng)不僅僅是體育知識領(lǐng)域中的各種事實(shí)的聯(lián)合體，它更是一種融合了態(tài)度、習(xí)慣、情感和道德的綜合素質(zhì)，它的各個指標(biāo)需要使用多種評價方法才能得到準(zhǔn)確的衡量。

2.2.1 體育認(rèn)知類指標(biāo) 在涉及人以及人的主體性的研究中，認(rèn)知是考察的必要方面。在西方國家，有關(guān)認(rèn)知的研究領(lǐng)域在專業(yè)劃分中的地位已經(jīng)得到了提升，例如美國和芬蘭在研究生培養(yǎng)中已經(jīng)將Teacher and student cognition作為專業(yè)方向。體育認(rèn)知是指“個體獲得外部體育的有關(guān)信息，并把外部信息轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)和理性認(rèn)識的心理活動過程?！保?］本研究將城市學(xué)生的體育素養(yǎng)所包含的屬于人的頭腦和思想層面的要素劃歸為體育認(rèn)知類的指標(biāo)。這類指標(biāo)是指能夠保證學(xué)生正確認(rèn)識體育本質(zhì)、正確從事體育實(shí)踐的意識、知識等方面的要素。

體育認(rèn)知類指標(biāo)主要包括兩方面的內(nèi)容，即體育知識和體育意識。其中體育知識包括體育常識、健身常識和體育保健常識;體育意識包括體育價值判斷和體育情感體驗。

體育知識是指個體在體育實(shí)踐過程中獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗。于不同學(xué)段的學(xué)生而言，體育知識以從具體到抽象的層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）的形式存儲于學(xué)生的大腦。體育常識是有關(guān)體育的科學(xué)知識，包括基本原理、競賽規(guī)則等等;健身常識是指保證學(xué)生正確從事體育實(shí)踐的有關(guān)知識，例如籃球運(yùn)球時應(yīng)用掌根觸球還是整個手掌觸球等類型的知識，這部分的內(nèi)容在不同項目、不同學(xué)段上均應(yīng)有不同具體要求;體育保健常識是保證學(xué)生進(jìn)行的體育實(shí)踐有益身心健康的知識，例如劇烈運(yùn)動后不能立刻大量飲冷水等類型的知識。

體育意識是體育價值觀的內(nèi)化，是體育素養(yǎng)的根本要素之一，學(xué)生的體育意識決定著其學(xué)習(xí)體育知識的熱情和從事體育實(shí)踐的有效性，于不同學(xué)段的學(xué)生具有由表及里的提升過程和發(fā)展性特征，“體育意識高階的表現(xiàn)在于為學(xué)生提供終身從事體育實(shí)踐的心理能量”。［4］體育的價值判斷是指廣義的體育對學(xué)生有無價值、有什么價值、有多大價值的判斷;體育情感是指學(xué)生通過體育實(shí)踐中獲得的正向情感體驗而形成的對體育的喜愛和卷入的愿望。

2.2.2 體育行為類指標(biāo) 體育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定體育行為成為體育素養(yǎng)的重要考察面，體育行為是體育素養(yǎng)的外顯性指標(biāo)，體育素養(yǎng)在體育行為的執(zhí)行過程中獲得提升，又指導(dǎo)著學(xué)生正確地執(zhí)行體育行為。體育行為類指標(biāo)指的是城市學(xué)生從事所有和體育有關(guān)的活動時的習(xí)慣、修養(yǎng)等要素，既受城市學(xué)生內(nèi)在生理、心理條件所制約，又受到外界環(huán)境包括自然環(huán)境、文化環(huán)境和物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件的制約。

在社會學(xué)和心理學(xué)的研究傳統(tǒng)中，多從卷入、習(xí)慣、倫理相關(guān)的角度入手探討行為，那么體育行為類指標(biāo)主要包括運(yùn)動參與、鍛煉習(xí)慣和體育道德三方面的指標(biāo)，其中運(yùn)動參與指標(biāo)包括直接參與和間接參與;鍛煉習(xí)慣指標(biāo)包括體育鍛煉習(xí)慣、鍛煉項目傾向和活動場所傾向;體育道德指標(biāo)包括道德表現(xiàn)、團(tuán)隊精神表現(xiàn)和責(zé)任感表現(xiàn)。

運(yùn)動參與成為體育課程標(biāo)準(zhǔn)的首要學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體育教育發(fā)展的必然，它包含個體在體育活動中身體和心理等方面的投入，本研究將其作為個體從事體育實(shí)踐的外顯性行為側(cè)面納入體育行為類指標(biāo)。其中直接參與是個體身體投入體育的外顯指標(biāo)，主要是指個體從事體育活動的頻率、時長和強(qiáng)度;由于個體對體育或某一體育項目有參與意識，就會欣賞、搜集、瀏覽與此有關(guān)的信息，因此將間接參與視為個體對體育心理投入的外顯指標(biāo)，主要是指個體了解體育運(yùn)動的愿望、習(xí)慣和體育鑒賞水平。

鍛煉習(xí)慣主要是指城市學(xué)生是否具有參與體育鍛煉的習(xí)慣，以及其習(xí)慣的正確性和穩(wěn)定性。一方面，是否有鍛煉習(xí)慣是城市學(xué)生體育素養(yǎng)形成、提升乃至評價其體育素養(yǎng)高低的必要因素;另一方面鍛煉習(xí)慣的正確性和穩(wěn)定性更是保障城市學(xué)生獲益于體育的關(guān)鍵因素。

體育道德主要是指城市學(xué)生在體育運(yùn)動中的情意表現(xiàn)與合作精神，這些也是新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的考察內(nèi)容。這里的體育道德不同于傳統(tǒng)的狹義體育道德定義，在意識形態(tài)的范圍內(nèi)，體育道德代表著體育運(yùn)動的正面價值取向，起到判斷體育行為正當(dāng)與否的作用，是學(xué)生獨(dú)自或與他人從事體育實(shí)踐時其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范。體育道德素養(yǎng)內(nèi)化過程復(fù)雜，內(nèi)隱性較強(qiáng)，本著道德行為反應(yīng)道德意識的基準(zhǔn)，將學(xué)生在體育實(shí)踐中的道德表現(xiàn)、團(tuán)隊精神表現(xiàn)、責(zé)任感表現(xiàn)視為基礎(chǔ)元素。

2.2.3 體質(zhì)技能類指標(biāo) 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對學(xué)生的體質(zhì)水平和運(yùn)動技能均做出詳細(xì)的規(guī)定，擇要陳述如下。

體質(zhì)水平指標(biāo):《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中，從身體形態(tài)、身體技能、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平，因此在體質(zhì)水平類指標(biāo)中，將上述作為下級指標(biāo)［5］。

運(yùn)動技能指標(biāo):《國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中將運(yùn)動技能作為重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對水平一至水平五的學(xué)生的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)做出了詳細(xì)的規(guī)定，分別是:“獲得運(yùn)動基礎(chǔ)知識”、“學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能”、“安全地進(jìn)行體育活動”和“獲得野外活動的基本技能”。

2.3 城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)權(quán)重的分配

該部分研究內(nèi)容使用層次分析法進(jìn)行，層次分析法（analytic hierarchy process）適用于結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、決策準(zhǔn)則較多而且不易量化的決策問題，對決策者的推理過程進(jìn)行量化的描述，可以避免決策者在結(jié)構(gòu)復(fù)雜和方案較多時邏輯推理上的失誤，適合城市學(xué)生體育素養(yǎng)研究的特征和需要。

2.3.1 城市學(xué)生體育素養(yǎng)判斷矩陣 本研究確立了城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的三個層級以及21個三級指標(biāo)，請專家組成員分別對各層級之間的指標(biāo)兩兩之間的關(guān)系進(jìn)行了判定，級別為:1同樣重要;3重要;5非常重要;7絕對重要。為便于科學(xué)地綜合不同專家意見，以2、4、6代表區(qū)間值，以增加準(zhǔn)確性。判斷矩陣如圖2所示。

圖2 城市學(xué)生體育素養(yǎng)判斷矩陣

2.3.2 一致性檢驗 使用YAAHP3.0軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了一致性檢驗，檢驗結(jié)果見表2，各層一致性檢驗結(jié)果的CR值均小于0.1，通過一致性檢驗。

表2 城市學(xué)生體育素養(yǎng)指標(biāo)權(quán)重一致性檢驗

2.3.3 城市學(xué)生體育素養(yǎng)各級指標(biāo)權(quán)系數(shù) 如表3所示，各層次對比矩陣通過一致性檢驗后，使用統(tǒng)計學(xué)軟件YAAHP 0.5.2進(jìn)行群決策計算，使用和積法進(jìn)行規(guī)范化處理，計算得出城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系各級指標(biāo)權(quán)重表。

3 結(jié)論

本研究綜合采用了理論篩選、預(yù)調(diào)查與實(shí)踐相結(jié)合、特爾斐法和AHP層次分析法等多種定性、定量研究方法，對城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)研究。通過理論綜合、文獻(xiàn)法等確立評價指標(biāo)，通過使用指標(biāo)對共計3 771位城市學(xué)生樣本的體育素養(yǎng)進(jìn)行研究和專家調(diào)查等方法篩選確立評價指標(biāo)，運(yùn)用特爾斐法對指標(biāo)體系的合理性進(jìn)行了檢驗，采用AHP層次分析法對指標(biāo)體系的權(quán)重進(jìn)行數(shù)理性處理。本研究所構(gòu)建的城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)力求層次清晰、結(jié)構(gòu)合理、指標(biāo)內(nèi)容簡單明了，經(jīng)檢驗，較為全面地反映了城市學(xué)生所應(yīng)具備的體育素養(yǎng)，能夠在一定程度上反映城市學(xué)生體育認(rèn)知、體育行為和體質(zhì)技能等方面的發(fā)展水平，有助于為我國學(xué)校體育培養(yǎng)合格人才提供實(shí)踐應(yīng)用參考。

表3 城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)權(quán)重

［1］余 智.體育素養(yǎng)概念研究［J］.浙江體育科學(xué)，2005，27（1）:73－76，84.

［2］劉中革，于 秀.小學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中主體性發(fā)展特征研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2009（3）:116 －121.

［3］周玉成，于 秀.中學(xué)生體育認(rèn)知狀況調(diào)查研究［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2011（7）:201－205.

［4］于 秀.學(xué)生體育學(xué)習(xí)論［M］.沈陽:遼海出版社，2001.

［5］編委會.國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京:人民教育出版社，2007.

Evaluating Indicators of City Students’Physical Education Attainment

YU Xiu1，SUN Xilu2，LIU Haiyan3
（1.Scientific Research Department of Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China;2.Library of Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China;3.School of Sports Science，Shenyang Normal University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

On account of comprehensive advancing quality education，there is the research of city students’physical education attainment.To overall success the P.E.attainment is the key to national qualitative change in physical culture at cognition and behavior.The features in current China’s national conditions reflected the difference between city students’P.E.attainment than that of village students，which makes it a major field.This study took the evaluating indicator and the relationships between the index of city students’P.E.attainment as object，used a combination of the screening theory，investigation unite with practice，Delphology and AHP，open investigation over several typical cities，tried to find out generality summary theories and equal evaluating indicator to reflect city students’P.E.attainment scientifically and systematically.

city;P.E.attainment;indicator

G807.01

A

1004－0560（2012）05－0001－05

2012-07-10;

2012-08-20

教育部人文社會科學(xué)青年基金項目（09YJC880072）。

于 秀（1969－），女，教授，博士，主要研究方向為學(xué)校體育學(xué)。

責(zé)任編輯:劉紅霞