基于知識(shí)論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

孫蓓雄，鄭 丹

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 1.機(jī)電工程學(xué)院；2.藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

一、知識(shí)、知識(shí)論與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

知識(shí)作為一種新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，推動(dòng)著社會(huì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。柏拉圖在其 《泰阿泰德篇》中，將知識(shí)定義為被確證的真實(shí)的信仰(被相信的事物)。這種嚴(yán)格的古典定義，統(tǒng)攝了人們長(zhǎng)達(dá)2000多年。隨著近代科技革命所推動(dòng)的生產(chǎn)力“飛躍式”進(jìn)步，人類視野的“跨越式”擴(kuò)張，學(xué)術(shù)界對(duì)知識(shí)的寬容性大大提升，知識(shí)的邊界在由狹隘的明晰論域漸次走向了寬泛的模糊境地。

知識(shí)論（Epistemology）是探討知識(shí)的本質(zhì)、起源和范圍的一個(gè)哲學(xué)分支。在近代,最初知識(shí)論思考的知識(shí)形態(tài)或基本對(duì)象主要是數(shù)學(xué) (主要是歐幾里得幾何學(xué)與算學(xué))、牛頓物理學(xué)?？档聦⒗硇灾髁x與經(jīng)驗(yàn)主義兩派之中的合理要素整合起來，思考各種類型的知識(shí)，重新奠定了知識(shí)大廈的基礎(chǔ)。把知識(shí)分為三個(gè)層次：經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)、純粹理性的知識(shí)和形而上學(xué)知識(shí)。在當(dāng)代，隨著分析哲學(xué)的登場(chǎng)，知識(shí)論又回到經(jīng)驗(yàn)論。在金岳霖的《知識(shí)論》中，知識(shí)已不再被看作人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的概念化結(jié)果,而是人類的存在方式,也是人類用于表達(dá)自我的方式。

在教育的視域里，不同類型的學(xué)校，知識(shí)是通過課程文化來體現(xiàn)的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，獲取基礎(chǔ)的理論定向知識(shí)和專業(yè)化的重點(diǎn)內(nèi)容，通過選擇典型的傳統(tǒng)和現(xiàn)代勞動(dòng)組織的情境教學(xué)，在工作實(shí)踐導(dǎo)向的遷移性學(xué)習(xí)中獲得工作或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)而在經(jīng)驗(yàn)與反思、利益與沖突、文化與社會(huì)等各種因素的考量中實(shí)現(xiàn)主體性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“內(nèi)化”與 “外化”。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生在學(xué)術(shù)教育和技能教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步具備將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為 “知本形態(tài)”，把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富的能力。

二、基于知識(shí)論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成

學(xué)習(xí)是個(gè)體社會(huì)活動(dòng)能力形成的重要途徑，實(shí)踐則是知識(shí)和能力的最終來源，更是社會(huì)活動(dòng)能力形成和發(fā)展的根本途徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成自然離不開學(xué)習(xí)和實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)能力的本質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐性。創(chuàng)業(yè)能力的形成一方面要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來掌握；另一方面要通過不斷的實(shí)踐來完善。由于個(gè)體創(chuàng)業(yè)能力具有綜合性、社會(huì)性、專業(yè)性和實(shí)踐性等特征，創(chuàng)業(yè)不但需要一定的認(rèn)知能力，更需要社會(huì)活動(dòng)能力，而不同的社會(huì)活動(dòng)能力在創(chuàng)業(yè)過程中的作用表現(xiàn)程度是不同的，但都是創(chuàng)業(yè)過程必要的要素，甚至在一定環(huán)境下，某種不起眼的能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可能產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，進(jìn)而影響到整個(gè)創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程和效果。創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐是相互補(bǔ)充的，它們?cè)诟鞣N因素的共同作用下推動(dòng)創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展（如圖1）。

圖1 影響創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)因素

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成

認(rèn)知能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社會(huì)交往能力、專業(yè)技術(shù)能力、開拓創(chuàng)新能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要能力（如圖2）。

圖2 創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知能力

能力的培養(yǎng)不僅是一個(gè)如何做的方法問題，更是一個(gè)教育與發(fā)展的理念問題。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，基礎(chǔ)是認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的內(nèi)涵外延，關(guān)鍵是認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。而創(chuàng)業(yè)目標(biāo)又不可能獨(dú)立于人生目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)而存在。大學(xué)生在對(duì)生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的期待，對(duì)生活質(zhì)量提高的期望，對(duì)探索、創(chuàng)新行為的選擇的過程中，體現(xiàn)著人生發(fā)展的價(jià)值要素。社會(huì)目標(biāo)則是作為一種對(duì)發(fā)展環(huán)境、社會(huì)發(fā)展方向以及對(duì)個(gè)體發(fā)展的期望，對(duì)人生目標(biāo)起引導(dǎo)作用。創(chuàng)業(yè)目標(biāo)既是個(gè)人人生目標(biāo)的一部分，也是個(gè)人生社會(huì)目標(biāo)的組成部分。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力

成功的創(chuàng)業(yè)者一定是出色的領(lǐng)導(dǎo)者，缺乏領(lǐng)導(dǎo)力的創(chuàng)業(yè)是很難成功的。根據(jù)一般公認(rèn)的領(lǐng)導(dǎo)能力，即指揮能力、決策能力、溝通能力、組織能力、控制能力、學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)過程的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，如組織會(huì)議的能力、管理工作程序的能力等；創(chuàng)業(yè)決策能力，如遠(yuǎn)大的愿景、統(tǒng)一的目標(biāo)、有利的情景、學(xué)習(xí)型組織等；創(chuàng)業(yè)指揮能力，如無權(quán)調(diào)配能力、用人授權(quán)能力、實(shí)施監(jiān)控能力、系統(tǒng)構(gòu)建能力等；團(tuán)體指揮整合能力，人力資源開發(fā)和利用能力和人才管理能力。調(diào)查顯示，在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)業(yè)所面臨的根本問題，不是環(huán)境、技術(shù)、資金、規(guī)劃、市場(chǎng)、人力等要素，而是缺少組織良好、精神飽滿的優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)。由此，如何運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，開發(fā)人力資源，形成一支能夠挑戰(zhàn)困難，超越自我的團(tuán)隊(duì)，始終是創(chuàng)業(yè)過程中最重要的主題。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理能力

雖然大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的職業(yè)選擇上有一定的局限性，但由于他們?cè)趯I(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，使得他們的創(chuàng)業(yè)行業(yè)具有自身的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為：小而精的創(chuàng)業(yè)規(guī)模，專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)模式，合作性的創(chuàng)業(yè)組織，無中生有的創(chuàng)業(yè)條件。這在客觀上要求大學(xué)生要善于利用自己的知識(shí)、技術(shù)、人才、信息、觀念、創(chuàng)新、勤奮等條件，尋找支持創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)條件的機(jī)會(huì)，要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理能力。包括創(chuàng)業(yè)籌劃能力，如創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)選擇、創(chuàng)業(yè)定位方法、創(chuàng)業(yè)投資要素分析等；市場(chǎng)開拓能力，如市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)開發(fā)等；投資理財(cái)能力，如資金籌措、資金運(yùn)作等；營(yíng)銷能力，如經(jīng)營(yíng)策略、營(yíng)銷技術(shù)、營(yíng)銷模式、品牌戰(zhàn)略等。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)交往能力

交往能力是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)要求所需要的解決問題的能力和處事風(fēng)格，包括溝通能力、社會(huì)活動(dòng)能力、親和力、協(xié)調(diào)力等。由于大學(xué)生社會(huì)交往的內(nèi)容以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，以校園生活為載體，形成了他們穩(wěn)定的交往物理空間和心理空間。大學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生的交往更加注重相互尊重，交往的行為受到校園文化的熏陶，同時(shí)又與社會(huì)環(huán)境相互影響。所以，大學(xué)生交往的經(jīng)歷、內(nèi)容、特點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)所需要的交往能力存在一定的差距，尤其是在交往的技巧方面，缺乏復(fù)雜的社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，容易將問題簡(jiǎn)單化、理想化。作為知識(shí)型的創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生在社會(huì)交往中雖然注重系統(tǒng)性、文化性，但往往在自己人際網(wǎng)絡(luò)中會(huì)因?yàn)檫^多的選擇，而忽視微小因素對(duì)創(chuàng)業(yè)或事業(yè)產(chǎn)生的影響。特別是在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)上一些非正常交往方式，給自己交往的靈活性帶來一定的負(fù)面影響。

5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力

最近有人提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不需要專業(yè)，這是荒謬的。就目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本類型而言，主要分為四種，即技術(shù)開發(fā)型、技術(shù)服務(wù)型、文化服務(wù)型和生活服務(wù)型。可以說，這些創(chuàng)業(yè)類型中的每一個(gè)項(xiàng)目都涉及若干種專業(yè)技能，而每一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值又與專業(yè)技術(shù)能力的含量相關(guān)。因此，大學(xué)生只有不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)信息整合能力、營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建能力、經(jīng)營(yíng)方式的選擇能力、創(chuàng)業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)業(yè)空間的規(guī)劃能力、高新技術(shù)管理能力等專業(yè)技術(shù)能力，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值。

6.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的開拓創(chuàng)新能力

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新內(nèi)涵體現(xiàn)在創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、塑造創(chuàng)業(yè)心理能力、決斷創(chuàng)業(yè)行動(dòng)、把握創(chuàng)業(yè)過程、實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、獲取創(chuàng)業(yè)成果等方面。創(chuàng)新包括觀念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的開拓創(chuàng)新能力培養(yǎng)是隨著創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程而形成的一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程。沒有任何一個(gè)人能將任何一種技能運(yùn)用一生，甚至數(shù)年不變的運(yùn)用。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)業(yè)技能和培養(yǎng)自己創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的兩個(gè)方面，同時(shí)創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)也需要良好的環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)首先是一種理念、思想、精神的合理性運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)不僅有賴于創(chuàng)業(yè)者設(shè)計(jì)思路、決策心態(tài)、推理方式、行動(dòng)選擇，而且有賴于創(chuàng)業(yè)者想像力、激情、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、毅力、靈感、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任感等與創(chuàng)業(yè)各種能力在實(shí)踐中的融合。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)，自然離不開其創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)行為、規(guī)劃行為、決策行為、個(gè)人心理、環(huán)境條件、組織行為、交往行為、技術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等（如圖3）。

圖3 創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的相關(guān)因素或條件

擁有能力是為了發(fā)揮能力。大學(xué)生不僅要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，堅(jiān)持長(zhǎng)久的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷優(yōu)化個(gè)人的能力和品質(zhì)。

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