長株潭農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師在職教育需求現(xiàn)狀調(diào)查與分析

吳金球，羅國軍

（1.湖南省醴陵市第一中學(xué)，湖南 醴陵 412100；2.湖南省株洲縣教育局，湖南 株洲 412000）

長株潭農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師在職教育需求現(xiàn)狀調(diào)查與分析

吳金球1，羅國軍2

（1.湖南省醴陵市第一中學(xué)，湖南 醴陵 412100；2.湖南省株洲縣教育局，湖南 株洲 412000）

通過對(duì)長株潭區(qū)域的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師的在職教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，以期為今后抓好農(nóng)村地區(qū)體育教師的在職教育工作提供參考。

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)；體育教師；在職教育

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

長株潭農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師在職教育需求情況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱體育科學(xué)、體育與科學(xué)、體育學(xué)刊、中國學(xué)校體育等雜志上刊登有關(guān)教師在職教育的文章。

1.2.2 問卷調(diào)查法 自制問卷400份，由教師培訓(xùn)中心相關(guān)工作人員發(fā)放給該區(qū)域的農(nóng)村體育教師。認(rèn)真填寫好后由發(fā)卷老師收回，共收回有效問卷318份，回收率為79.5%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 所得數(shù)據(jù)，在Excel 2010進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教師的基本情況

2.1.1 體育教師的學(xué)歷、職稱、職務(wù)、年齡結(jié)構(gòu)情況 表1顯示，農(nóng)村中學(xué)體育教師隊(duì)伍較年輕化，高、中級(jí)技術(shù)職稱教師人數(shù)偏少，高學(xué)歷教師缺乏，從事行政工作的體育教師太少。這就提示我們，農(nóng)村體育教師的在職教育在側(cè)重學(xué)歷教育的同視，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)思想、教學(xué)方法、科研理論知識(shí)的教育，盡快使年輕教師成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師，為農(nóng)村體育教育改革與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 農(nóng)村中學(xué)體育教師的職業(yè)態(tài)度 表2表明，農(nóng)村中學(xué)體育教師絕大多數(shù)教師熱愛本職工作，對(duì)工作有較深的感情。這與當(dāng)前各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育教育工作的重視密切相關(guān)，從而激勵(lì)著體育教師愿為學(xué)校體育的改革與發(fā)展盡職盡責(zé)。但我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，有很少一部分教師對(duì)體育教育職業(yè)不熱愛，如不加以引導(dǎo)和教育，勢必影響農(nóng)村體育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，以致影響到農(nóng)村體育教育改革與發(fā)展。

2.1.3 體育教師的授課情況 表3說明，在農(nóng)村中學(xué)，有相當(dāng)部分的體育教師工作量較大，超工作量的教師達(dá)126人占39.7%，為了體育教師身心健康和農(nóng)村學(xué)校體育教育改革與發(fā)展以及學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。上級(jí)主管部門，在體育教師工作量問題上應(yīng)根據(jù)現(xiàn)在實(shí)際情況加以考慮，同時(shí)應(yīng)有計(jì)劃地補(bǔ)充一些應(yīng)屆體育教育畢業(yè)生到農(nóng)村中學(xué)任教。在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也應(yīng)為體育教師減點(diǎn)負(fù)。

2.1.4 體育教師對(duì)自己教學(xué)工作與科研工作的評(píng)價(jià) 表4顯示，農(nóng)村中學(xué)體育教師在教學(xué)過程中認(rèn)為有存在的不足主要是教學(xué)方法陳舊，部分教師認(rèn)為在大學(xué)所學(xué)專業(yè)技能已不能滿足于教學(xué)，另一部分教師認(rèn)為教學(xué)基本功不足，加之課時(shí)量多，用于備課的時(shí)間不夠，投入教學(xué)精力受到一定的影響。在科研方面主要是科研論文的寫作基本功差，部分教師認(rèn)為新的體育教育理論知識(shí)缺乏，影響了他們的科研積極性，加之缺乏創(chuàng)新精神、求學(xué)精神以及不愿意在體育科研上花太多的時(shí)間，從而使自己的科研能力難以提高。因此，我們有必要在在職教育期間，加強(qiáng)體育教育理論、教學(xué)方法及科研理論與方法的教育，提高年輕教師的教育教學(xué)及科研水平。

表1 體育教師年齡、學(xué)歷、職稱、職務(wù)情況

表2 體育教師的職業(yè)態(tài)度

表3 體育教師周授課時(shí)數(shù)情況

2.2 農(nóng)村體育教師的在職教育需求狀況

2.2.1 體育教師的在職教育動(dòng)機(jī) 表5顯示，農(nóng)村中學(xué)體育教師的在職教育動(dòng)機(jī)不純，只有部分教師為提高自身素質(zhì)而進(jìn)行在職教育；大部分教師的在職教育只是為評(píng)優(yōu)晉級(jí)服務(wù)以及當(dāng)前師范生就業(yè)難，教師編制緊而不得以才進(jìn)行在職教育；還有少數(shù)教師只是為了跳槽而進(jìn)行在職教育的。為此，在進(jìn)行在職教育的教師應(yīng)樹立正確的動(dòng)機(jī)，努力使他們?yōu)檗r(nóng)村學(xué)校體育教育改革與發(fā)展服務(wù)。

2.2.2 體育教師接受在職教育的愿望，時(shí)間，方式 表6顯示，絕大多數(shù)教師愿意參加在職（63.5%），時(shí)間選擇上多數(shù)教師愿意近期參加在職教育，而在方式上呈現(xiàn)多樣化趨勢，其中在職函授、自學(xué)考試、短期培訓(xùn)的教師占78.1%。這反映出體育教師對(duì)在職教育的要求較為強(qiáng)烈。

表4 體育教師對(duì)自己教學(xué)工作與科研工作的評(píng)價(jià)

表5 體育教師在職教育動(dòng)機(jī)情況

表6 體育教師在職教育的愿望、時(shí)間、方式

表7 體育教師對(duì)在職教育課程和授課形式的需求情況

2.2.3 體育教師對(duì)在職教育課程和授課形式的需求 表7表明，體育教師在在職教育課程選擇上，以教學(xué)思想和教學(xué)方法為主，對(duì)訓(xùn)練理論和科研理論以及大綱教材分析有濃厚的興趣。而對(duì)技能、技術(shù)訓(xùn)練積極性不高。這與《決定》及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是一致的，只有提升和轉(zhuǎn)變體育教師的教育理念，掌握現(xiàn)代體育教育教學(xué)訓(xùn)練及科研理論知識(shí)，努力工作、無私奉獻(xiàn)，學(xué)校體育教育質(zhì)量及改革與發(fā)展，才會(huì)出現(xiàn)喜人的春天。在具體授課形式上，由于體育教師職業(yè)的特殊性，教師在選擇具體授課形式時(shí)呈多樣性。

2.2.4 體育教師通過在職教育后希望能解決在教學(xué)和科研中的問題 表8顯示，農(nóng)村中學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)與科研中遇到很多的問題，他們想通過在職教育掌握先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法以及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與手段，提高自己的教育教學(xué)能力和科研能力，達(dá)到自身素質(zhì)的全面提高，促使農(nóng)村學(xué)校體育改革與發(fā)展。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 農(nóng)村中學(xué)體育教師隊(duì)伍較年輕化，整體學(xué)歷較底，中高級(jí)在職人數(shù)偏少，但他提升空間大，只要加以培訓(xùn)，他們定能成為農(nóng)村體育改革與發(fā)展的生力軍。

3.1.2 農(nóng)村中學(xué)體育教師絕大多數(shù)熱愛本職工作，但他們的工作量偏重；他們對(duì)自己在教學(xué)中的評(píng)價(jià)比較中肯，反映出多數(shù)教師愿意參加在職教育，通過在職教育解決好在教學(xué)教研中遇到的問題，以促進(jìn)學(xué)校體育改革與發(fā)展，全面提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)。

3.2 建 議

3.2.1 提高教師綜合能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)是教師在職教育的主要目標(biāo) 獲取新知識(shí)是在職教育的主要內(nèi)容，在職教師的教育要以學(xué)習(xí)新的符合素質(zhì)教育精神的教育思想，轉(zhuǎn)變教師舊的教育理念為目標(biāo)。努力學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，特別是教改理論、訓(xùn)練理論、生物、生理生化方面的新理論，拓寬教師知識(shí)面，提高教師知識(shí)水平。并加緊現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力，全面提高教師利用信息技術(shù)的教學(xué)能力。這才為老師創(chuàng)新提供可能。

表8 希望能解決在教學(xué)和科研中的問題

3.2.2 突出實(shí)用性、實(shí)效性、實(shí)踐性是教師在職教育課程設(shè)置的依據(jù) 在職教育的特殊性在于它自學(xué)時(shí)間多，當(dāng)面授課少。在教學(xué)過程中，教師的需求多以在實(shí)際教學(xué)中用得著、見效快、易操作的知識(shí)為主。因此，在職教育必須以教師的所需為前提，傳授一些教師在實(shí)際用得著、實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)效性大、實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)。只有這樣，才能縮短教師的成長時(shí)間和提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2.3 改進(jìn)和完善教育方式是在職教育改革的重點(diǎn)之一在職教育的特點(diǎn) 決定了在職教育的方式呈多樣化、靈活化。教育方式只有符合在職老師的心理需求，教師才會(huì)接受。否則，在職教育就會(huì)有名無實(shí)。教師在職教育的積極性、主動(dòng)性就會(huì)受挫，進(jìn)而影響在職教育的質(zhì)量。

3.2.4 構(gòu)建合理科學(xué)的考核體系是檢驗(yàn)教師在職教育效果的關(guān)健 在職教育的考核，應(yīng)與在職工作的具體實(shí)踐相結(jié)合，因在職教育者多數(shù)是邊工作邊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在操作中完善。因此，只有把學(xué)習(xí)過程的考核與教師在職工作的實(shí)際績效相結(jié)合，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到進(jìn)行在職教育的目標(biāo)。

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1674-151X（2012）06-086-03

投稿日期：2012-03-12

吳金球（1973 ～），體育教師。研究方向：中小學(xué)體育與體育師資。