“校、企、局聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)高職體育產(chǎn)業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)模式探索①

談群林 張艷美

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510650）

“校、企、局聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)高職體育產(chǎn)業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)模式探索①

談群林 張艷美

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510650）

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高端技能型體育產(chǎn)業(yè)管理人才的關(guān)鍵。目前的實(shí)踐教學(xué)模式中存在著長(zhǎng)效機(jī)制缺失、師資專兼失衡，理論與實(shí)踐失衡、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。我們通過(guò)對(duì)校、企、局的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，搭建了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，完善了實(shí)踐教學(xué)保障，最終形成了切實(shí)可行的“校、企、局聯(lián)動(dòng)的四階段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式。

體育產(chǎn)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式 聯(lián)動(dòng)機(jī)制 人才培養(yǎng)

1 “十二五”體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)體育產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)提出新的要求

1.1 體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要加大高端技能型體育產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)的力度

2011年5 月國(guó)家體育總局印發(fā)的《體育產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃》指出“優(yōu)化體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高體育服務(wù)業(yè)的比重，加快區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”，標(biāo)志著體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”拉開(kāi)序幕。2011年6月廣東省體育局印發(fā)的《廣東省體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》也明確提出“發(fā)揮廣州、深圳中心城市的作用，帶動(dòng)珠三角其他地區(qū)，優(yōu)化體育產(chǎn)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)”。體育產(chǎn)業(yè)作為一項(xiàng)極具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的新興產(chǎn)業(yè),對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧、文化繁榮等方面有著明顯的推動(dòng)作用，“十二五”期間體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力也提出了更高的要求，亟需大量通體育、有技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、懂管理的高端技能型人才的支持。2011年9月，教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》中提出：“促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，全面提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，大力培養(yǎng)高端技能型專門人才”，進(jìn)一步明確了應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)途徑，也為加大培養(yǎng)高端技能型體育產(chǎn)業(yè)管理人才的力度提供了明確的指引。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施是培養(yǎng)高端技能型體育產(chǎn)業(yè)管理人才的關(guān)鍵

高端技能型人才的特點(diǎn)決定了其培養(yǎng)必須立足產(chǎn)業(yè)，對(duì)接職業(yè)崗位工作過(guò)程，走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的道路。而實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施是是提升高職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的“五個(gè)對(duì)接”目標(biāo)的重要載體。目前體育高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式的改革尚不深入，存在著校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源缺乏整合，忽略了長(zhǎng)效機(jī)制的建立和維護(hù)；難以有效地為學(xué)生提供真實(shí)任務(wù)，真實(shí)環(huán)境，真實(shí)崗位；師資配備專兼失衡，理論有余，實(shí)踐不足；尚未形成全面、客觀、權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題。以上問(wèn)題在一定程度上給高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)置了障礙，亟待進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式的改革探索。廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育服務(wù)與管理專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)管理人才的重任，為了更好地服務(wù)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，該專業(yè)對(duì)接“后亞運(yùn)時(shí)代”場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理人才巨大的市場(chǎng)缺口，依托區(qū)域豐富的體育場(chǎng)館資源，確立了培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)型、經(jīng)營(yíng)主管型、運(yùn)營(yíng)管理型等高端技能型體育場(chǎng)館服務(wù)與管理人才的目標(biāo)。為了有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，該專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施上進(jìn)行了有益的探索，構(gòu)建了“校、企、局聯(lián)動(dòng)的四階段遞進(jìn)式” 實(shí)踐教學(xué)模式，并取得了一定的成效。

2 “校、企、局聯(lián)動(dòng)的四階段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)式的基本內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)模式是為了實(shí)現(xiàn)特定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程諸要素之間的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行的邏輯流程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)而形成的一種典型化、類型化的操作范型（或稱操作樣式）。我們以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的高端技能型體育產(chǎn)業(yè)管理人才為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)院（校）、校外實(shí)訓(xùn)基地（企）、及主管部門廣州體育局（局）所屬實(shí)踐教學(xué)資源的有效整合，建立“校、企、局三方聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建崗位認(rèn)知、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外輪崗見(jiàn)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)模塊，最終形成了“校、企、局聯(lián)動(dòng)的四階段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的深度融合，形成“校中場(chǎng)，場(chǎng)中?！钡膶?shí)踐教學(xué)布局，“校、企、局”合作育人，合作就業(yè)、合作發(fā)展，為學(xué)生搭建學(xué)訓(xùn)交替的校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展力。

3 “校、企、局聯(lián)動(dòng)的四階段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)內(nèi)容

3.1 實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)理。機(jī)制的創(chuàng)新是校企合作深入發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是決定實(shí)踐教學(xué)模式改革功效的核心。在職業(yè)教育校企合作尚無(wú)充分的各級(jí)政府政策與法規(guī)保障的大環(huán)境下，落實(shí)“校、企、局聯(lián)動(dòng)的四階段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式要破解的首要問(wèn)題就是構(gòu)建有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

體育服務(wù)與管理專業(yè)以機(jī)制創(chuàng)新引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)改革，形成政府有統(tǒng)籌，學(xué)院有能力，企業(yè)有動(dòng)力的“校、企、局”實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在廣州市體育局、市教育局的主導(dǎo)下，以學(xué)院為主體，聯(lián)合體育行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)、區(qū)（市）體校共同組建“廣州體育職業(yè)教育集團(tuán)”。在政府層面，廣州市體育局通過(guò)發(fā)揮信息聯(lián)動(dòng)、資源調(diào)配、激勵(lì)監(jiān)督等職能在學(xué)校和體育場(chǎng)館行業(yè)企業(yè)之間搭建合作平臺(tái)；在學(xué)校和企業(yè)層面，廣州體育職業(yè)教育集團(tuán)下設(shè)的體育產(chǎn)業(yè)理事分會(huì)作為專業(yè)層面的校企合作管理機(jī)構(gòu)，成員由專業(yè)教學(xué)帶頭人和體育場(chǎng)館行業(yè)企業(yè)專家?guī)ь^人及骨干專兼職教師組成，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織、實(shí)施、監(jiān)控、評(píng)估。在“人才共育、責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的原則下，通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，制定章程，完善制度，規(guī)范合作，建立了統(tǒng)一協(xié)調(diào)、三方互動(dòng)的常態(tài)化“校、企、局”實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

3.2 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

珠三角體育產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，導(dǎo)致了對(duì)體育產(chǎn)業(yè)管理人才的數(shù)量和知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)需求發(fā)生了很大變化。體育場(chǎng)館是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，體育場(chǎng)館管理是體育產(chǎn)業(yè)管理的重要內(nèi)容。2011年體育服務(wù)與管理專業(yè)人才需求調(diào)查結(jié)果表明，珠三角地區(qū)體育場(chǎng)館管理人才需求呈現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：一是就業(yè)崗位具有泛職性；二是崗位遷移性強(qiáng)；三是注重可持續(xù)發(fā)展能力；四是注重綜合素質(zhì)。我們基于體育場(chǎng)館真實(shí)工作過(guò)程，開(kāi)展崗位群分析，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于技術(shù)服務(wù)型、經(jīng)營(yíng)主管型、運(yùn)營(yíng)管理型的梯隊(duì)化、可持續(xù)的場(chǎng)館服務(wù)與管理人才層次上。其中針對(duì)技術(shù)服務(wù)崗位需求培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力，為學(xué)生上崗轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；針對(duì)經(jīng)營(yíng)主管崗位需求進(jìn)一步提升專業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯中期發(fā)展提供必要保障；針對(duì)運(yùn)營(yíng)管理崗位需求，為專業(yè)能力發(fā)展提供拓展空間，為學(xué)生的職業(yè)生涯長(zhǎng)期發(fā)展和創(chuàng)業(yè)提供可持續(xù)支持，具體如圖1所示。

3.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

我們有效整合“校、企、局”實(shí)踐教學(xué)資源，通過(guò)專業(yè)崗位認(rèn)知、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外輪崗見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等四階段把職業(yè)崗位群所需的技術(shù)服務(wù)、經(jīng)營(yíng)主管、運(yùn)營(yíng)管理等崗位能力訓(xùn)練串聯(lián)起來(lái)，搭建四階段遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。每個(gè)階段均設(shè)置若干源于真實(shí)工作過(guò)程的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練課程或項(xiàng)目，職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)滲透化培養(yǎng)貫穿始終。

3.3.1 第一階段：專業(yè)崗位認(rèn)知

專業(yè)崗位認(rèn)知及專業(yè)基本能力訓(xùn)練貫穿第一學(xué)期，屬于實(shí)踐教學(xué)的第一階段。此階段的實(shí)踐教學(xué)以技術(shù)服務(wù)崗位能力培養(yǎng)為中心，安排學(xué)生在校內(nèi)外場(chǎng)館從事為期1個(gè)月的場(chǎng)館前臺(tái)接待服務(wù)、會(huì)籍票務(wù)服務(wù)、場(chǎng)地維護(hù)管理服務(wù)等，并參與場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的執(zhí)行，初步理解和認(rèn)知崗位職責(zé)和工作技能要求，并通過(guò)相應(yīng)的課程和項(xiàng)目強(qiáng)化場(chǎng)地服務(wù)、經(jīng)營(yíng)執(zhí)行、場(chǎng)館燈光音響調(diào)控和場(chǎng)館電工技術(shù)應(yīng)用等場(chǎng)館技術(shù)服務(wù)能力。

3.3.2 第二階段：校內(nèi)場(chǎng)館生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)場(chǎng)館生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及專業(yè)能力訓(xùn)練貫穿第二學(xué)期和第三學(xué)期，屬于實(shí)踐教學(xué)的第二階段。此階段實(shí)踐教學(xué)以場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)主管和運(yùn)營(yíng)管理崗位能力為中心，依托學(xué)院體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心，與校內(nèi)對(duì)外商業(yè)化開(kāi)放場(chǎng)館聯(lián)動(dòng)，通過(guò)相應(yīng)的課程和項(xiàng)目把經(jīng)營(yíng)主管崗位層次的場(chǎng)館賽事、會(huì)展、競(jìng)賽表演等經(jīng)營(yíng)策劃和場(chǎng)館日常物業(yè)、人力、設(shè)施設(shè)備、安全等管理等工作，運(yùn)營(yíng)管理崗位層次的場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)規(guī)劃、場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)監(jiān)管等工作引入教學(xué)，由校內(nèi)外的專兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程考評(píng)，形成真實(shí)環(huán)境、真實(shí)崗位、真實(shí)任務(wù)、真實(shí)考核的“四真”開(kāi)放式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的目的，又發(fā)揮了體育服務(wù)社會(huì)的功能。

3.3.3 第三階段：場(chǎng)館輪崗見(jiàn)習(xí)

場(chǎng)館輪崗見(jiàn)習(xí)貫穿第四學(xué)期和第五學(xué)期，屬于實(shí)踐教學(xué)的第三階段。此階段按照校內(nèi)外場(chǎng)館實(shí)際需求把學(xué)生輪班安排到校外場(chǎng)館的技術(shù)服務(wù)、經(jīng)營(yíng)主管、運(yùn)營(yíng)管理等見(jiàn)習(xí)崗位，通過(guò)輪流擔(dān)任不同工作崗位的見(jiàn)習(xí)生，在真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不同崗位的工作流程、工作方法與技巧，一方面進(jìn)行由學(xué)校和場(chǎng)館的見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生構(gòu)成的評(píng)價(jià)主體對(duì)見(jiàn)習(xí)生表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程考核；另一方面由見(jiàn)習(xí)生自我評(píng)估個(gè)人優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為下一階段的頂崗實(shí)習(xí)確定發(fā)展目標(biāo)。

3.3.4 第四階段：場(chǎng)館頂崗實(shí)習(xí)

場(chǎng)館頂崗實(shí)習(xí)貫穿第六學(xué)期，屬于實(shí)踐教學(xué)的第四階段。頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在經(jīng)歷崗位認(rèn)知、開(kāi)放式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、輪崗之后，通過(guò)學(xué)生和用人企業(yè)的“雙向選擇”，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份上崗，由學(xué)校的骨干教師和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的場(chǎng)館工作人員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)行雙重管理，負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)學(xué)生解決場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的能力。

3.4 實(shí)踐教學(xué)保障

3.4.1 場(chǎng)館保障

目前，體育服務(wù)與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以校內(nèi)場(chǎng)館綜合實(shí)訓(xùn)中心為主；校外實(shí)訓(xùn)基地中，體育局系統(tǒng)的體育場(chǎng)館占45%，與體育行業(yè)企業(yè)簽訂的實(shí)訓(xùn)基地站55%。在政府統(tǒng)籌下的體育場(chǎng)館參與學(xué)校的教學(xué)中來(lái)，學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中與企業(yè)緊密結(jié)合，帶動(dòng)“校、企、局”三方場(chǎng)館資源共享，包括場(chǎng)館設(shè)施設(shè)備資源、場(chǎng)館承接的各級(jí)各類體育賽事和大型體育文化活動(dòng)資源、群眾體育培訓(xùn)資源等，為學(xué)生提供全真的服務(wù)與管理工作環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)提供場(chǎng)館資源保障。

3.4.2 師資保障

配備充足、合格、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)良性運(yùn)作的關(guān)鍵保障。本專業(yè)依托廣州市體育局，特別是下設(shè)的體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)，與廣州體育館、廣州市天河體育中心、廣州大學(xué)城體育中心、廣州越秀區(qū)全民健身中心、廣州西關(guān)體育俱樂(lè)部等場(chǎng)館企業(yè)合作，堅(jiān)持“內(nèi)培外引、專兼結(jié)合”的原則，著重培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師，根據(jù)專兼結(jié)合的建設(shè)思路，聘請(qǐng)一批服務(wù)一線的能工巧匠承擔(dān)實(shí)踐技能課程的主講教師，建立有利于行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師的運(yùn)行機(jī)制，共同構(gòu)建一支教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理、與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.4.3 制度保障

“校、企、局”實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的運(yùn)行離不開(kāi)制度保障。為了更好發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)直接主管機(jī)構(gòu)體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)的信息聯(lián)動(dòng)、資源調(diào)配、激勵(lì)監(jiān)督等職能，體育服務(wù)與管理專業(yè)分理事會(huì)的實(shí)踐教學(xué)的組織、實(shí)施、監(jiān)控、評(píng)估等職能，我們建立了立體化實(shí)踐教學(xué)管理制度。

（1）建立實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行、管理制度。包括體育產(chǎn)業(yè)校企合作實(shí)施辦法，兼職、掛職教師管理制度，學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)管理制度等。

（2）制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)計(jì)劃中獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和明確的技能培養(yǎng)目標(biāo)；編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，為學(xué)生自主操作提供方便，確保工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

（3）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)制度。制定貫穿場(chǎng)館崗位認(rèn)知、校內(nèi)場(chǎng)館生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、場(chǎng)館輪崗到場(chǎng)館頂崗等實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度和實(shí)施方案，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體由校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師、學(xué)生構(gòu)成，重在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)，針對(duì)理論知識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)道德與素質(zhì)等多方面評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行定量和定型分析，并提出評(píng)價(jià)反饋建議，建立完整的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

4 “校、企、局聯(lián)動(dòng)的四階段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施效果

我們以培養(yǎng)適應(yīng)珠三角地區(qū)體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的高端技能型的體育場(chǎng)館產(chǎn)業(yè)管理人才為中心，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)保障等實(shí)踐教學(xué)要素的邏輯結(jié)構(gòu)和邏輯流程，凝練出“校、企、局聯(lián)動(dòng)的四階段遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式”。兩年來(lái)，該實(shí)踐教學(xué)模式改革協(xié)調(diào)運(yùn)行，扎實(shí)推進(jìn)，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保證。首屆2008級(jí)體育服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率為98.67%，初次就業(yè)對(duì)口率為91%，對(duì)畢業(yè)生的跟蹤反饋調(diào)查顯示：就業(yè)于體育產(chǎn)業(yè)行業(yè)的畢業(yè)生一致認(rèn)為目前工作上的優(yōu)異表現(xiàn)很大程度上受益于在學(xué)期間的崗位認(rèn)知、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)崗位等四階段實(shí)踐。2009級(jí)體育服務(wù)與管理專業(yè)處于場(chǎng)館頂崗實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)信息調(diào)研顯示：有95%的實(shí)習(xí)生表示目前在頂崗實(shí)習(xí)崗位上的表現(xiàn)之所以獲得用人單位的認(rèn)可，得益于前三個(gè)階段系統(tǒng)化的職業(yè)能力與素質(zhì)實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式的改革探索，體育服務(wù)與管理專業(yè)取得了中央財(cái)政支持建設(shè)專業(yè)、市級(jí)示范專業(yè)、院級(jí)重點(diǎn)特色專業(yè)等標(biāo)志性建設(shè)成果，同時(shí)，為其他培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)管理人才的同類院校提供操作性、實(shí)效性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式借鑒。

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A

2095-2813(2012)09(c)-0034-03

本文系廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《“校、企、局聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)高職體育產(chǎn)業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)模式探索》（項(xiàng)目編號(hào)：GZYB201102505）的研究成果。