中外合作辦學二級學院體育教學現(xiàn)狀與改革趨勢研究

馬寶玲 袁淑娟 劉榮華

(河北科技師范學院 歐美學院，河北 秦皇島 066004)

中外合作辦學二級學院體育教學現(xiàn)狀與改革趨勢研究

馬寶玲 袁淑娟 劉榮華

(河北科技師范學院 歐美學院，河北 秦皇島 066004)

運用文獻資料法、問卷調(diào)查法和專家訪談法，對我國中外合作辦學二級學院體育教學文檔、教學實施、教學主體、教學主導、教學環(huán)境等方面進行調(diào)查研究。針對出現(xiàn)的問題，研究認為中外合作二級學院要充分利用自主靈活的辦學體制，挖掘自身潛能，加強和完善體育教學管理制度和宏觀調(diào)控；制定優(yōu)惠政策，引進人才，構(gòu)建一支專業(yè)教師、外聘教師、外籍教師相結(jié)合的高素質(zhì)師資隊伍；改善體育教學環(huán)境，教學投資以舉辦者為主，以國家和合作者為輔；引進國外先進教育理念，構(gòu)建以健身、娛樂為主的開放型體育教學模式，實施雙語教學。

合作二級學院；體育教學；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

中外合作辦學自1995定位為“我國高等教育的補充形式”[1]，到2003年定性為“我國高等教育的重要組成部分”[2]，至今已有15年的歷史，中外合作辦學從開始探索、起步到迅速發(fā)展，最終奠定了中外合作辦學在我國高等教育中的地位。中外合作辦學的特點是引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進的教學理念，培養(yǎng)“國際化”高素質(zhì)人才[3]。

目前我國中外合作辦學的形式按其機構(gòu)的性質(zhì)和國家是否承認其學歷的標準，劃分為獨立設置和非獨立設置兩大類：一是，獨立設置，包括學歷教育和非學歷教育；二是，非獨立設置，包括二級學院(學歷教育和非學歷教育)和合作項目(學歷教育和非學歷教育)[4]。中外合作辦學二級學院(以下簡稱合作二級學院)是在一級大學作為法人代表，與國外高等教育機構(gòu)依法在中國境內(nèi)合作舉辦的，以中國公民為主要招生對象的，從事教育教學活動的非獨立辦學單位，這種形式在我國比較普遍[5]。為此，本文以我國合作二級學院為研究對象，對其體育教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，凝練教學優(yōu)勢，剖析教學缺失，旨在為合作二級學院體育教學改革提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

合作二級學院18所；體育教師90名；在校大學生600名。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱、收集與本課題相關(guān)的中外合作辦學教育、高校體育教學理論、體育師資、國外體育教學等國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，了解并掌握了我國合作二級學院體育教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，為撰寫本論文提供強有力的理論基礎和依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)研究內(nèi)容的需要，設計了合作二級學院、領導、教師、學生三份問卷。采用特爾菲法對三份問卷進行效度檢驗，經(jīng)專家認定各項指標認定率均達到89%以上，證明問卷指標體系有較高的可靠性。采用重測法對問卷進行信度檢驗，信度系數(shù)R=0.86，P<0.01。

1.2.3訪談法

對3位中外合作辦學教育專家、7位體育教育專家和23名體育教師就中外合作辦學體育發(fā)展問題進行專訪，為本研究提供信息基礎。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查獲得的有效數(shù)據(jù)采用Microsoft Excel統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1合作二級學院體育教學文檔現(xiàn)狀

教學文檔是組織教學、設計并指導教學運行，記載教學過程、評價教學效果、總結(jié)教學經(jīng)驗等各類文字資料的總稱，文檔的質(zhì)量和管理水平直接反映出學院教學規(guī)范化管理的程度。表1顯示，合作二級學院對體育教學文檔的建立比較重視且規(guī)范，有80%以上的學院有教學大綱和教材，有90%以上的教師有教學計劃和教案。通過對文檔內(nèi)容分析認為，文檔的建立基本上與一級學校相同，中外合作辦學特色不顯著。

表1 合作二級學院體育教學文檔統(tǒng)計表

通過對領導和教師訪談了解到：校方領導層對合作二級學院的概念不清晰，學院體育教師也未接受過有關(guān)中外合作辦學方面的培訓，認為合作二級學院是國內(nèi)高等教育的一種形式，體育教學等同于一級學校，再加之教師外語水平較差，難以使用外語編寫教學文檔；國家對合作二級學院體育教材的使用、編寫、購置沒有提到議事日程，到目前為止尚未有合作二級學院專用體育教材。

2.2合作二級學院體育教學實施現(xiàn)狀

體育教學的實施過程是體育教育的重要環(huán)節(jié)，是落實教學文檔的必要途徑。由表2得知，教學內(nèi)容以競技體育項目為主，傳統(tǒng)體育項目和娛樂健身體育項目涉及較少，國外時尚休閑體育項目更少，僅有16.67%。課程設置有83.33%的學院采用普修課和專項選修課相結(jié)合的教學模式。合作二級學院體育教學評價強調(diào)對學生的評價，忽視對教師的評價。學生評價主要是以結(jié)果性評價為主，占72.22%，強調(diào)過程評價的較少，占33.33%，將結(jié)果和過程評價相結(jié)合的占22.22%。絕大多數(shù)合作二級學院教師評價只實施學生評教，僅有11.11%的學院實行專家和同行評價。這種體育教學現(xiàn)狀與我國普通高校體育教學基本類同[6]。分析原因認為：合作二級學院對體育教學重視不夠，忽視體育教學對實現(xiàn)中外合作辦學培養(yǎng)目標的作用；合作二級學院體育教學一般是根據(jù)自身體育資源設置課程，缺乏對社會自然體育資源的開發(fā)與利用，使得教學內(nèi)容和課程設置缺乏創(chuàng)新，教學內(nèi)容與學生興趣和終身體育脫節(jié)；體育教學全程使用母語，沒有體現(xiàn)中外合作辦學使用雙語教學的特點[7]；評價體系缺乏學生身心健康因素的評價和教師教學質(zhì)量的評價。

表2 合作二級學院體育教學實施統(tǒng)計表

上述結(jié)果提示：合作二級學院要在教學中引入國外體育文化和時尚休閑體育項目，以豐富教學，調(diào)動學生積極性；積極引進和推廣國外大學先進的體育教學理念，引進國外“精講、多練、勤實踐”的教學模式[8]，注重教學互動，開發(fā)學生創(chuàng)新能力；重視雙語教學在體育教學中的實驗研究，為學生學習外語搭建平臺；借鑒國外注重德、智、體全面發(fā)展的“遂行評價”和強調(diào)學生體育知識、體育能力形成的“持續(xù)檢查”的評價方式[9]，建立個性體育評價體系。

2.3合作二級學院體育教學主體現(xiàn)狀

2.3.1體育動機

體育動機是學生行為產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)動力，有良好體育動機的學生就會自覺地、主動的進行體育鍛煉和學習。從調(diào)查結(jié)果來看，學生對體育的普通性功能認識水平較高，對體育的特殊價值取向也有認識，女生比男生的要求層次更高，表現(xiàn)更為強烈；在獲取學分方面雖有好轉(zhuǎn)但還是表現(xiàn)出消極被動的學習態(tài)度。為此，合作二級學院大多數(shù)學生的體育動機是積極、健康的，教師應在教學中大膽采用開放性、自主性較強的教學模式，為學生提供更多的自主學習和創(chuàng)造性學習的時間和機會；對持有消極體育態(tài)度的學生，應加強體育多功能教育，正確引導，區(qū)別對待。

表3 合作二級學院學生體育動機調(diào)查統(tǒng)計表

2.3.2體育興趣

從選擇類別來看，合作二級學院學生體育興趣廣泛，且男女生存在差異；從項目特點來看，男生喜歡競技性、對抗性較強的球類項目，女生喜歡富有娛樂性強、對抗性小，無身體直接接觸的項目；同時也看出男女學生的一個共同特點，是對國外體育項目(跆拳道、瑜伽、拳擊等)比較喜歡。分析其原因，合作二級學院大多學生來自大中城市家庭，經(jīng)濟條件優(yōu)越，體育消費較高，見多識廣，好奇心較強，有些學生就是抱有“崇洋”的心態(tài)來上學，對國外體育更是如此[10]。為此，合作二級學院體育教學內(nèi)容在現(xiàn)有基礎上適當引進一些學生比較喜歡的、國外時尚的可以改良的體育項目，以豐富教學內(nèi)容；在教學實踐中要考慮男女學生體育興趣的差異。

2.4合作二級學院體育教學的現(xiàn)狀

由表4、表5得知，合作二級學院體育教師結(jié)構(gòu)呈年輕態(tài)勢，學歷以本科為主，職稱以中職及以下居多，此研究結(jié)果與高校獨立學院體育教師學歷職稱結(jié)構(gòu)相似[11]。教師專業(yè)技能較強，有近60%教師熟練掌握4項以上技能；教師外語水平較低，有55.30%的在四級水平以下；教師科研積極性較高，但研究層級偏低，僅有10.59%的教師在近三年內(nèi)有研究立項。通過調(diào)研了解到，合作二級學院體育專職教師較少，兼職教師大多依附一級學校、本地其它高校；教師思想活躍，性格開朗，容易貼近學生，但缺乏教學經(jīng)驗。教師的科研領域以國內(nèi)體育研究為主，在僅有的國外體育研究中研究國外體育教學的更是微乎其微。體育教師的英語水平是制約實施雙語教學的主要因素。分析其原因認為，合作二級學院起步較晚、發(fā)展較快、師資緊缺、管理粗放；辦學性質(zhì)和人事管理體制不健全，使一些高學歷和高職稱的教師有后顧之憂，擔心人事關(guān)系根基不穩(wěn)，最終導致教師緊缺、流動性較高；教學工作量大，沒有精力從事較深層的研究和外語學習。

表4 合作二級學院體育教師年齡、學歷、職稱調(diào)查統(tǒng)計表 (N=85)

表5 合作二級學院體育教師技能、科研水平調(diào)查統(tǒng)計表 (N=85)

結(jié)果提示：合作二級學院應按照《教學指導綱要》和《中外合作辦學暫行條例》有關(guān)教師配備的規(guī)定，組建一支專職教師、外聘教師、外籍教師相結(jié)合的師資隊伍；建立健全合作二級學院人事、待遇、培訓、獎懲等管理制度。

2.5合作二級學院體育教學環(huán)境現(xiàn)狀

由調(diào)查得知，場地器材能滿足教學與課外體育鍛煉的合作二級學院微乎其微，大多數(shù)院校體育場地與器材只能滿足教學，還有少數(shù)院校場地器材不能滿足教學。究其原因，合作二級學院屬于公益性教育機構(gòu)，但財政獨立核算，國家投資力度不大，合作者投資也甚微；合作二級學院生源的急劇擴張與校園的擴建不成比例，難于滿足學生積極的體育鍛煉態(tài)勢；體育師資緊缺，體育課不得不安排在第7、8節(jié)課，與學生的課外活動時間發(fā)生沖突，使得本來就有限的場地和器材越發(fā)顯得捉襟見肘。結(jié)果提示：國家應給予政策支持和資金援助，各合作二級學院也應轉(zhuǎn)變觀念，加大體育經(jīng)費投入和體育場館設施建設；合理布置體育場地器材，興建集教學、競賽、活動、娛樂為一體的多功能活動區(qū)[12]，滿足體育教學和學生的體育需要。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1)教學文檔基本完整、規(guī)范，但雙語教學并未受到重視，體育教學創(chuàng)新力度不強，基本上借用普通高校體育教學模式；不能凸顯中外合作辦學體育教學特色。

2)學生體育動機呈多元化趨勢，積極健康趨勢占主流，體育興趣廣泛，大多數(shù)學生對國外時尚、休閑體育項目情有獨鐘。

3)教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化、職稱、學歷較低、外語水平較差，教學經(jīng)驗不足；科研氛圍較濃，研究層次偏低；專職教師比例較小，教師流動性較大，教學團隊不穩(wěn)定，教師培訓滯后，不利于學?？沙掷m(xù)性發(fā)展。

4)體育場地面積較小，功能單一，設施簡陋，勉強滿足學校體育教學工作，但與學生的需求相差較大。

3.2建議

3.2.1建章立制，規(guī)范行為，加強合作二級學院體育教學的宏觀管理。加強和完善合作二級學院體育教學管理制度，制定相關(guān)的教學管理、科研管理、師資培訓、考核和獎懲制度，使合作二級學院體育走向科學化、制度化、正規(guī)化。

3.2.2制定政策，吸引人才，構(gòu)建一支專業(yè)教師、外聘教師、外籍教師相結(jié)合的綜合素質(zhì)較高的體育師資隊伍。嚴格執(zhí)行國家有關(guān)體育教師福利待遇規(guī)定，保障教師合法權(quán)益。鼓勵和資助體育教師從事科學研究和外語學習。

3.2.3合理規(guī)劃，增加投資，創(chuàng)建良好的體育教育環(huán)境。合作二級學院辦學性質(zhì)決定其教學投入以舉辦者為主，以國家和合作者為輔；充分利用現(xiàn)有校園，向立體空間發(fā)展，合理布置體育場地器材，興建集教學、競賽、活動、娛樂為一體的多功能體育活動區(qū)，滿足體育教學和課外活動的需求。

3.2.4貫徹我國教育方針，引進國外先進教育理念，構(gòu)建合作二級學院特色體育教學模式。立足本國，面向國外，多開設娛樂性、實用性、健身性、自我性等內(nèi)容豐富的、國際化的課程，實現(xiàn)中外合作辦學“國際化”人才培養(yǎng)目標。構(gòu)建以健身、娛樂為主的開放型體育教學模式，突出“外語創(chuàng)品牌，外語求特色”的教育理念。構(gòu)建過程評價、心理評價、個性縱向發(fā)展評價體系。教材建設要緊密結(jié)合學校實際，一切從學生需要出發(fā)，鼓勵合作二級學院編寫適合自己的適用教材。

[1]國家教育委員會.中外合作辦學暫行條例[Z]，1995.

[2]中華人民共和國中外合作辦學條例[Z]，中華人民共和國國務院令(第3725號)，2003.

[3]李默迪.高校中外合作辦學中國際化人才的培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育，2008(12)：25-28.

[4]陸勁松，丁云偉.關(guān)于中外合作辦學體制問題的思考.江蘇高教，2002(1)：80.

[5]汪俊.中外合作辦學教育質(zhì)量研究[D].保定：河北大學碩士研究生學位論文,2001.

[6]韓軍.大學體育課程的基本結(jié)構(gòu)及個性化構(gòu)建[D].南京：南京師范大學碩士研究生學位論文，2008.

[7]何家蓉,李桂山.中外合作辦學的核心問題：引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源[J].中國高教研究,2009(5):88-89.

[8]楊葉潔，潘玲玲.中外教育家共探跨國合作辦學[J].國際學術(shù)動態(tài),2007(2):30-31.

[9]李建軍.從國外體育課程學習評價談我國體育課程學習評價改革的思路[J].中國學校體育，2004(1)：63-64.

[10]胡軍.中外合作辦學體制下學生特點分析及對策[J].高等職業(yè)教育，2007(10)：52-53.

[11]劉靜,劉昕,孟昭琴.高校獨立學院體育師資建設的研究[J].北京體育大學學報,2010,33(5):91-95.

[12]唐迅,冉建.國外學校體育設施及開放現(xiàn)狀述評[J].山東體育科技，2008，30(1)：85-87.

OnPhysicalEducationReformandDevelopmentTrendencyofSino-foreignInvestmentAssociateCollege

Ma Baoling,Yuan Shujuan,Liu Ronghua

(Europe and United State Institute，Hebei Normal University of Science and Technology,Qinhuangdao,066004,Hebei,China)

By the means of literature, questionnaires and interviews with experts, we investigated the sino-foreign investment associate college in aspects of education documents, teaching practice, teaching subjects, teaching leading and teaching environment. For problems, the research suggests that sino-foreign cooperative college should take advantage of its autonomy and flexibility to tap their own potential, to strengthen and improve the physical education’s foundation and macro-control management system; to formulate preferential policies to attract talents, to build up a professional, external and foreign teacher team. Try to improve the teaching environment and take the tuition-based, supplemented by the state investment road. Try to fetch in foreign advanced educational concepts and construct fitness, entertainment-oriented opening P.E. teaching mode. Try to achieve bilingual teaching.

sino-foreign investment associate college; P.E. Teaching; current situation; development trendency

G807.01

A

1672-1365(2012)01-0121-04

2011-07-01；

2011-09-18

2010年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“中外合作辦學院校體育教育體系整體優(yōu)化的研究”(201003119)。

馬寶玲(1976-)，女，河北省秦皇島市人，碩士，講師，研究方向：高等學校體育教學及運動生理學、心理學。