特教學(xué)校視力殘疾學(xué)生體育需求及干預(yù)策略分析

韓景軍

(遼東學(xué)院 體育部，遼寧 丹東 118003)

特教學(xué)校視力殘疾學(xué)生體育需求及干預(yù)策略分析

韓景軍

(遼東學(xué)院 體育部，遼寧 丹東 118003)

運(yùn)用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，對(duì)遼寧省特殊教育學(xué)校視力殘疾學(xué)生的體育需求進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果顯示：視力殘疾學(xué)生體育參與的動(dòng)機(jī)主要是培養(yǎng)各項(xiàng)身體素質(zhì)、加強(qiáng)人際間的交往以及培養(yǎng)同學(xué)和朋友間的情感、養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣；喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以籃球、健身操為主；合作學(xué)習(xí)和場(chǎng)地教學(xué)的上課形式是學(xué)生普遍喜歡的，但還不能完全滿足學(xué)生的個(gè)性需求；大部分學(xué)生喜歡參與體育比賽。根據(jù)視力殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求提出了相應(yīng)的干預(yù)策略。

特教學(xué)校；視力殘疾學(xué)生；體育需求；干預(yù)策略

1 前言

殘疾學(xué)生雖然是人類社會(huì)中的不幸者，但他們也是我們?nèi)祟惔蠹彝ブ械囊徊糠?，他們也?yīng)該和普通學(xué)生一樣接受適合其身心特點(diǎn)的體育教育，共享教育資源。目前，特殊體育教育內(nèi)容、形式、方法比較單一。由于缺少教學(xué)大綱和教材，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)內(nèi)容由特教教師自行決定，隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性，大多數(shù)照搬普校的做法，針對(duì)性不強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，個(gè)體差異區(qū)分不顯著[1]。鑒于此，對(duì)遼寧省特殊教育學(xué)校視力殘疾學(xué)生的體育需求及干預(yù)策略進(jìn)行研究，對(duì)于促進(jìn)視力殘疾學(xué)生的身心發(fā)展，深化特殊學(xué)校體育教育改革，具有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也能為研究其他類型殘疾學(xué)生的體育教育提供借鑒。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

遼寧省14所特殊教育學(xué)校360名視力殘疾學(xué)生在九年義務(wù)教育階段的體育需求。

2.2研究方法

2.2.1問卷調(diào)查法

發(fā)放學(xué)生問卷《遼寧省特殊教育學(xué)校視力殘疾學(xué)生體育需求調(diào)查表》360份，回收344份，回收率為96%，其中有效問卷324份，有效率為91%。

2.2.2訪問調(diào)查法

向教育主管部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、特教學(xué)校校長(zhǎng)、體育老師、特教老師等相關(guān)人員進(jìn)行咨詢調(diào)查，依靠他們的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)事物進(jìn)行的評(píng)判和分析，從而獲得客觀可靠的理論依據(jù)和相關(guān)背景資料。

2.2.3文獻(xiàn)資料法

在掌握了教育學(xué)、特殊教育學(xué)、殘疾人體育、殘疾學(xué)生體育等方面的基本知識(shí)后，查閱了大量與本研究相關(guān)資料。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)和信息歸類整理，統(tǒng)計(jì)和分析。

3 結(jié)果與分析

3.1視力殘疾學(xué)生的體育需求

3.1.1視力殘疾學(xué)生參與體育活動(dòng)的目的

由表1可見：選擇強(qiáng)壯身體、養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣、增強(qiáng)溝通與交流能力的頻率最高。說明：第一，視力殘疾學(xué)生上體育課最主要的目的就是通過體育鍛煉提高各項(xiàng)身體素質(zhì)、促進(jìn)身體正常的發(fā)展，使身體變的更加健康。第二，希望通過鍛煉培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。第三，希望通過運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)自己與同學(xué)、朋友間的溝通與交流能力，增加情感培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。第四，希望通過體育活動(dòng)獲取能夠適合自己今后自我鍛煉的運(yùn)動(dòng)技能和健身知識(shí)。第五，希望通過體育活動(dòng)給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來更多的方便，所以他們很珍惜每一次的體育活動(dòng)。

表1 對(duì)視力殘疾學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的的統(tǒng)計(jì)

3.1.2視力殘疾學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

視力殘疾人適宜參加的體育活動(dòng)有：健身操、棋類、田徑、游泳、盲人門球、盲人乒乓球、柔道、盲人籃球等[2]。從表2可以看出，視力殘疾的學(xué)生們比較喜歡的項(xiàng)目是籃球、健身舞蹈和跑步，其中選擇最多的是籃球和健身舞蹈，分別達(dá)到54%和41%，選擇其它項(xiàng)目較少。分析其原因主要有三點(diǎn)：其一，設(shè)置的項(xiàng)目不能滿足學(xué)生缺陷部位的需求，沒有考慮到內(nèi)容的科學(xué)性和有效性，以及對(duì)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際意義。其二，設(shè)置的項(xiàng)目不能滿足視力殘疾學(xué)生的興趣，在選擇課程內(nèi)容時(shí)沒有充分考慮視力殘疾學(xué)生的興趣、需求和能力。其三，設(shè)置的項(xiàng)目缺乏較強(qiáng)的彈性和可選擇性，由于殘疾學(xué)生個(gè)別差異巨大，應(yīng)該給予殘疾學(xué)生更多的自由度和創(chuàng)造的空間，自主選擇最適于自身發(fā)展的課程內(nèi)容。

表2 對(duì)視力殘疾學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)

3.1.3視力殘疾學(xué)生喜歡的課堂組織形式

表3結(jié)果可見：在課程組織形式上，學(xué)生選擇合作學(xué)習(xí)和場(chǎng)地教學(xué)均達(dá)到60%，合作學(xué)習(xí)的上課方式是以學(xué)生為主體，促進(jìn)教學(xué)個(gè)別化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，說明這種上課方式基本上能達(dá)到視力殘疾學(xué)生參與體育活動(dòng)的目的。場(chǎng)地教學(xué)的上課方式是以老師為主體的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)形式，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，說明視力殘疾學(xué)生的依賴性很強(qiáng)。表3還說明視力殘疾學(xué)生是比較有個(gè)性的，對(duì)上課形式的選擇有各自不同的需求，但各學(xué)校場(chǎng)因多方面因素影響，在體育課組織形式方面還不能完全滿足學(xué)生的個(gè)性需求。

表3 對(duì)視力殘疾學(xué)生上課形式的統(tǒng)計(jì)

3.1.4視力殘疾學(xué)生參與各類體育比賽的態(tài)度

從表4可見：大部分學(xué)生是喜歡參與各種比賽的，不愿意參與各種比賽的僅占20%，這與體育比賽能幫助視力殘疾學(xué)生克服注意力高度集中，神經(jīng)緊張，肌肉張力強(qiáng)，容易疲勞，行為謹(jǐn)慎，動(dòng)作反應(yīng)慢，不愿意活動(dòng)，自卑感強(qiáng)等心理特點(diǎn)有關(guān)。這同時(shí)就要求體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)視力殘疾學(xué)生心理特點(diǎn)和能力，合理設(shè)置和利用體育比賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與比賽的機(jī)會(huì)，讓其感覺到只要付出一定努力，就能取得某種程度的成功，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力[3]。

表4 對(duì)視力殘疾學(xué)生參與各類體育比賽的態(tài)度的統(tǒng)計(jì)

3.2對(duì)視力殘疾學(xué)生進(jìn)行體育干預(yù)的基本策略

3.2.1堅(jiān)持身心全面發(fā)展的原則

由于視覺器官的損傷，導(dǎo)致他們對(duì)周圍的環(huán)境和體育動(dòng)作觀察不到，在體育活動(dòng)過程中容易出現(xiàn)抑制和靜候，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，使他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣。體育教師在體育活動(dòng)過程中要根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，和他們建立師生間的信任感，使他們熟悉周圍的事物，規(guī)避他們視力器官的缺陷，充分發(fā)揮他們正常器官的代謝作用，特別是聽覺和觸覺的作用，使機(jī)體各器官的功能相互協(xié)調(diào)、相互影響，全面協(xié)調(diào)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展[4]。

3.2.2合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

視力殘疾人，平時(shí)總是處于神經(jīng)高度緊張的狀態(tài)，行為謹(jǐn)慎，動(dòng)作緩慢，肌肉高度敏感，因此他們所消耗的能量也就比常人多，非常容易疲勞，所以體育教師在對(duì)視力殘疾的學(xué)生指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)，必須根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)置運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，避免過度疲勞，出現(xiàn)損傷，以至于使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。當(dāng)視力殘疾的學(xué)生參加體育活動(dòng)后，體育教師還必須安排一定的放松練習(xí)來解除他們肌肉的疲勞和心理的疲憊。

3.2.3實(shí)行差異化教學(xué)

我國(guó)《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》中將視力殘疾分為盲和低視力。全盲者由于沒有視力，行為謹(jǐn)慎，動(dòng)作緩慢，肌肉高度敏感，在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)錯(cuò)誤率低。高度低視力者視力模糊，或多或少能看見一點(diǎn)，相比之下他們往往盲目自信，易沖動(dòng)，動(dòng)作反應(yīng)較快，在體育活動(dòng)中錯(cuò)誤率也較高[5]。這就要求體育教師在教學(xué)過程中要考慮不同級(jí)別視力殘疾學(xué)生身心特征個(gè)體差異的特點(diǎn)，從他們的實(shí)際出發(fā)，因人施教，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

3.2.4合理安排教學(xué)的節(jié)奏

體育教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)充分了解教學(xué)對(duì)象身體特點(diǎn)、技術(shù)能力和心理狀況，然后根據(jù)他們的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，體育教學(xué)的節(jié)奏要慢，起點(diǎn)要低，把體育教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，使學(xué)生在鍛煉過程中始終處于進(jìn)步、成功的積極狀態(tài)中，從而增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的自信心[6]。

4 結(jié)論與建議

4.1遼寧省特殊教育學(xué)校視力殘疾學(xué)生參與體育活動(dòng)的主要目的是強(qiáng)壯身體、養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣、增強(qiáng)溝通與交流能力。

4.2遼寧省特殊教育學(xué)校視力殘疾學(xué)生大部分喜歡參與體育比賽，對(duì)待體育課教學(xué)內(nèi)容和組織方式有不同的需求，但目前供學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，不能完全滿足學(xué)生的需求。

4.3遼寧省特殊教育學(xué)校應(yīng)盡快建立具有普適性的教學(xué)指導(dǎo)綱要和與視力殘疾學(xué)生體育需求相適應(yīng)的具有創(chuàng)新性、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)感統(tǒng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生身心健全協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.4遼寧省特殊體育教師的專業(yè)化發(fā)展需進(jìn)一步加強(qiáng)。遼寧省特殊體育教師多是體育教育專業(yè)畢業(yè)，特殊體育專業(yè)畢業(yè)極少，而這些體育教育專業(yè)教師絕大多數(shù)沒有接受長(zhǎng)期系統(tǒng)的特殊體育專業(yè)培訓(xùn)，這在很大程度上制約了特殊體育事業(yè)的發(fā)展。

4.5各級(jí)政府和教育行政部門在經(jīng)費(fèi)上應(yīng)當(dāng)加大投入力度，對(duì)特教學(xué)校體育工作給予大力支持，極力改善學(xué)校的體育硬件設(shè)施，合理有效地修建學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(館)和購置必需的體育設(shè)施，使特教學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展在物質(zhì)條件上得到充分的保證。

[1]韓景軍.丹東地區(qū)特殊教育學(xué)校智障學(xué)生體育需求及干預(yù)策略[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,17(3)：242-245.

[2][4]楊晨.開封市特殊教育學(xué)校不同類型殘疾學(xué)生體育需求及干預(yù)策略[D].開封：河南大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2007.

[3]熊西宇.淺談成功體育教學(xué)模式在特殊教育學(xué)校的實(shí)施[J].安徽文學(xué)，2006，10(2)：67-69.

[5]劉紹曾.殘疾人體育[M].北京：北京體育學(xué)院出版社，1992.

[6]姜振.殘疾人體育特點(diǎn)的研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，21(S1)：66-67.

TheSportsNeedsandInterventionStrategiesofVisualDisabilityStudents

Han Jingjun

(P.E. Department,Eastern Liaoning University, Dandong, 118003,Liaoning,China)

By use of questionnaires, literature, statistics and other research methods, the paper investigated the sports needs of visual disability students in Liaoning special education school. The results showed: visual disability sport participation motives of the students is to develop the physical, to enhance interpersonal communication and to develop students to the love between friends, to develop the habit of self-training; Favorite sport is basketball, sports dance; cooperative learning and teaching of school premises is that students generally liked the form, but still can not fully meet the individual needs of students; Most students like to participate in sports competitions. According to physical and psychological characteristics and needs of students with visual disability, some intervention strategies and the corresponding countermeasures proposed .

special education schools; students with visual disable; physical demand; intervention strategies

G812.49

A

1672-1365(2012)01-0115-03

2011-07-05；

2011-08-15

遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目階段性成果(L10DTY013)。

韓景軍(1970-)，男，遼寧丹東人，碩士，副教授，研究方向：特殊體育教育。