試論信息技術(shù)與中職機電課程整合的實踐

【摘 要】中職機電專業(yè)具有很強的技術(shù)性、實踐性和操作性，傳統(tǒng)的中職機電課程的教學(xué)模式存在實踐與理論脫節(jié)、實驗教學(xué)方式單一等問題，已經(jīng)不能適應(yīng)面向社會的技能人才培養(yǎng)要求。探索信息技術(shù)與中職機電課程整合的策略和方法，是推動中職機電課程教學(xué)改革的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職機電 課程整合 實踐研究

1 引言

中職機電專業(yè)具有很強的技術(shù)性、實踐性和操作性，中職機電課程的教學(xué)應(yīng)遵循中等職業(yè)學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育目的，將理論與實踐、教學(xué)與實習(xí)有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)的中職機電課程的教學(xué)模式存在實踐與理論脫節(jié)、實驗教學(xué)方式單一等問題，已經(jīng)不能適應(yīng)面向社會的技能人才培養(yǎng)要求。將以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、電子軟件技術(shù)、技能實踐等為代表的信息技術(shù)應(yīng)用于中職機電課程的教學(xué)實踐中，探索信息技術(shù)與中職機電課程整合的策略和方法，是推動中職機電課程教學(xué)改革的必然選擇。

2 信息技術(shù)與中職機電課程整合的原則

2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合原則

在信息技術(shù)與中職機電課程整合的教學(xué)模式中，首先，學(xué)生依然是教學(xué)過程的主體，是積極自主的學(xué)習(xí)者。教師在實踐過程中可以根據(jù)學(xué)科的特點向?qū)W生提出具體任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，搜集任務(wù)解決需要的信息，形成學(xué)習(xí)方法并通過知識的運用最終解決任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)的過程中提高動手和實踐能力。其次，教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)和促進作用，對學(xué)生在解決問題過程中信息的選擇、計劃的制定、結(jié)果的評價施以積極的引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到任務(wù)的解決中來，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化實踐過程，并作出自主思考，形成知識技能。

2.2 合理選擇整合內(nèi)容，采用恰當(dāng)整合形式

在中職機電課程與信息技術(shù)的整合實踐中，一方面整合內(nèi)容要盡量選擇那些由于條件限制不容易做實驗的或傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能有效解決的問題，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用。例如對“三極管”的講解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以板書和掛圖相結(jié)合，學(xué)生不容易直觀地感知到其結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)的運用，教師可以選擇一些相關(guān)的動畫課件，為學(xué)生生動形象地展示“三極管”的機構(gòu)和導(dǎo)電特性，使學(xué)生更容易理解。另一方面整合方式的選擇上，教師要盡量充分考慮到中職學(xué)生的身心特點和思維方式，善于運用動態(tài)模擬的方式創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如在《電工技能》的授課時，其中一些定律既是重點又是教學(xué)難點，傳統(tǒng)的教授教學(xué)很難講解清楚。信息技術(shù)的引入使教師可以設(shè)計或搜索具有動態(tài)效果的相關(guān)Flash模擬示意圖，通過動態(tài)的展示，使學(xué)生對原本枯燥的理論有直觀的感受，易于知識的理解。

3 信息技術(shù)與中職機電課程的整合策略

3.1 利用信息技術(shù)使課堂教學(xué)更直觀

信息技術(shù)的應(yīng)用是伴隨著多媒體教學(xué)軟件的廣泛使用的，多媒體教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，其具有直觀形象、動靜結(jié)合、聲文并茂的特點，有利學(xué)生多種感官的調(diào)動、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。在實踐教學(xué)中一方面可以利用多媒體課件的展示讓機電知識更加直觀。例如在新課引入的安全教育講座中，多媒體課件的應(yīng)用可以一改傳統(tǒng)口頭說法的弊端，向?qū)W生直觀展示觸電情境、急救方法等圖片或動畫，使學(xué)生一目了然。再比如《電冰箱的原理與維修》一課的學(xué)習(xí)時，教師把“冷卻管焊接”的演示制作成動畫課件，向全班同學(xué)展示，這樣不僅提高了學(xué)科知識的直觀感受，而且提高了課堂的教學(xué)效率。另一方面教師可以利用實物投影的方式，使原本局限的事物展示擴展到更廣泛的層面。例如對一些實用元器件的識別排列、導(dǎo)線的連接、焊接點的選取等需要事物展示的地方，事物投影儀的使用使展示空間擴大了，便于全部同學(xué)都能有更加仔細的觀察。

3.2 利用信息技術(shù)模擬實驗，完善實驗教學(xué)

實驗是中職機電專業(yè)非常重要的環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)事物實驗容易造成機器磨損、故障頻發(fā)等問題，學(xué)生的實踐教學(xué)受到限制。信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以采用一些相關(guān)的虛擬實驗軟件，不僅消除了設(shè)備故障的后顧之憂，而且增加了實驗的準確性，使學(xué)生可以更加充分地在實驗中驗證所學(xué)理論。例如《電工技能基礎(chǔ)》“RLC串聯(lián)諧振電路”的實驗，傳統(tǒng)教學(xué)中或以教授代替或在實驗中由于信號源電壓不穩(wěn)等原因得不到理想的實驗效果，虛擬實驗軟件的使用，使學(xué)生在計算機上利用虛擬軟件，通過對數(shù)據(jù)的設(shè)定可以得到準確可靠的實驗結(jié)果。通過實驗的操作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新精神。

3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合教學(xué)

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅帶來了多媒體技術(shù)和模擬實驗技術(shù)，同時也為機電課程的教學(xué)帶來了便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師在實踐教學(xué)中可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)建立由計算機終端、局域網(wǎng)、多媒體技術(shù)以及計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)組成的機電實驗教室，真正實現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。還可以通過對教學(xué)計劃、教材內(nèi)容、復(fù)習(xí)資料等的數(shù)字化，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。例如在《機械制圖》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過布置任務(wù)的形式，讓學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)自主完成對學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和將知識用于實踐的能力。

4 結(jié)語

信息技術(shù)與中職機電課程的整合是新課程改革背景下中職機電專業(yè)教學(xué)改革的必然選擇，在整合過程中要注意學(xué)生主體地位和教師引導(dǎo)相結(jié)合原則，課程整合的選擇要適當(dāng)篩選并突出重點?？傊?，信息技術(shù)與中職機電課程的整合實踐對提高中職學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新實踐精神有重要的促進作用。