新課改下小學(xué)英語教學(xué)的有效策略

潘莉

摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語的重要性也在不斷的提高，因此，在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展的實際需求，創(chuàng)新化教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。下面，我將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對新課改下小學(xué)英語教學(xué)的有效策略展開一番敘述，

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;新課改;教學(xué)

在過去的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師往往會使用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過死記硬背和大量的練習(xí)來提升考試的成績，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣很低，也難以真正地掌握外語學(xué)習(xí)的能力。新課程改革強調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)模式，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生終身受益，提升小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于感性思維發(fā)達(dá)的年齡階段，興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，拉近學(xué)生對英語之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生代入感，從而促使學(xué)生積極主動地加入到知識的掌握與運用中來，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)《Collecting stamps is my hobby.》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了幾張關(guān)于十字繡的圖片，告訴學(xué)生這是我最近完成的作品，然后逐步地將話題引到學(xué)生的愛好上來，鼓勵學(xué)生說出自己的愛好，在班上尋找同好。這樣，可以營造良好的共同學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;再比如，在學(xué)習(xí)《Pandas love bamboo.》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂教學(xué)的過程中，我使用了一個小游戲展開教學(xué)。首先將學(xué)生分成每兩人一組，讓學(xué)生輪流上臺來，一人背對講臺，一人面對講臺，利用多媒體設(shè)備播放圖片，面對講臺的學(xué)生要模仿圖片上動物的動作，另一個學(xué)生則要猜出正確的動物。這樣，通過生動的游戲的引導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

小學(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，而英語是我們的第二語言，對于小學(xué)生來講存在著一定的學(xué)習(xí)難度，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視傳授給學(xué)生科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。教師要加強思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的有效應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的圖示方法梳理自己腦中掌握的知識，形成更加完善的知識結(jié)構(gòu)。這樣，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是使學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生終身受益。

比如，在學(xué)習(xí)《Do you want to visit the UN building？》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂小結(jié)的過程中，我讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式梳理自己的學(xué)習(xí)成果。首先確定好思維導(dǎo)圖的核心詞為“visit”，然后讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思考在想到“visit”這個單詞時，立刻出現(xiàn)在腦海中的其他單詞，將其寫在思維導(dǎo)圖的第二層上，以此類推，直到完整的回憶起來。這種類似“頭腦風(fēng)暴”的教學(xué)方式可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思考方式。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和繪制方法，讓學(xué)生學(xué)會自制圖，能夠?qū)⑿蜗笏季S與抽象思維很好地結(jié)合在一起，進而最大限度地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造能力，提升教學(xué)的全面性。

三、提升課后作業(yè)開放性

課后作業(yè)是英語教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要避免一味地給學(xué)生布置重復(fù)性的練習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，降低學(xué)生的課下學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于新課程改革的落實需求與小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升課后作業(yè)的開放性，引導(dǎo)學(xué)生使用生活化的英語，鍛煉學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，促進學(xué)生對所學(xué)知識的進一步消化吸收，提升教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《I often go swimming.》這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了一項課下任務(wù)，讓學(xué)生在課下留心觀察家人的行動，將家人最常做的行為記錄下來，接下來再結(jié)合自己在課文中學(xué)到的句式去進行翻譯，遇到不會寫的單詞可以嘗試查字典;再比如，在學(xué)習(xí)《Our favourite festival is the Spring Festival.》這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了一項調(diào)查類的任務(wù)，讓學(xué)生首先思考自己感興趣的節(jié)日，在家人的幫助下利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的信息，找到這個節(jié)日的特點、起源等信息，將其記錄下來，在課堂上進行分享。這樣，通過開放性的課后作業(yè)的布置，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

本文針對新課改下小學(xué)英語教學(xué)的有效策略展開了一番敘述。小學(xué)生正處于各項基礎(chǔ)能力快速發(fā)展的年齡階段，具有很強的可塑性，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際特征展開教學(xué)，使用有意義的、針對性強的教學(xué)策略提升學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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