構建與量化康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系研究

姜 涌

(遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術學院,遼寧沈陽110101)

構建與量化康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系研究

姜 涌

(遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術學院,遼寧沈陽110101)

開展高職康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價,應首先構建科學的評價指標體系,評價指標體系的建立是一項系統(tǒng)工程,需要從構建原則、構建依據(jù)、指標篩選、評價標準以及指標權重等多層面、多角度進行設計與研究。本研究就康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系的構建和方法進行探討。

康復治療技術專業(yè);畢業(yè)生;職業(yè)能力;評價指標體系

評價工作是一項科學性高、綜合性強的管理工作,根據(jù)評價對象和評價目的不同,科學地構建評價指標體系是決定評價工作成功與否的關鍵。

一、確定構建評價指標體系的原則

指標和指標體系是預測或評價的前提,其科學性是關系到預測或評價質(zhì)量的關鍵。因而,在設計指標體系時,通常應遵循相應的原則。在參考相關文獻的基礎上,征詢專家意見,在選擇和構建指標體系時,遵循以下原則:

(一)系統(tǒng)導向性原則。

系統(tǒng)性是指指標的設計要能全面反映畢業(yè)生職業(yè)能力的綜合情況,分清主次要方面,找出能反映主要方面的指標,以確保綜合評價的全面性和可靠性。同時,還要兼顧指標的導向性原則,即評價指標體系構建的重要指導思想,其含義是指充分利用評價指標,讓學生的知識、能力、素質(zhì)得到全面的發(fā)展,體現(xiàn)教育在新形勢下的培養(yǎng)目標,引導大學生明確發(fā)展方向[122]。

(二)簡便可行性原則。

簡便性要求合理構建指標層次和指標數(shù)量,如層次和指標數(shù)目太多,則易造成評價過程復雜、計算繁瑣,易影響結果的準確性;可行性要求評價指標含義明確,指標內(nèi)容可直接測量或觀察,可得出明確的結論。具體操作時注意從以下三個方面把握尺度。第一,把目標向指標轉(zhuǎn)化;第二,通過分解、測評模塊化,指標體系簡易化、明細化,操作方便易行。第三,指標中能量化的盡可能量化。

(三)科學整體性原則。

科學性要求評價指標必須能客觀準確地反映畢業(yè)生的實際情況,符合國家高職人才培養(yǎng)的目標——培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才;整體性原則是指評價指標體系比較完整,能較全面反映評價對象的各個方面。

(四)相對可比性原則。

指標體系中同一層次的指標,應該滿足可比性的原則,盡可能地使其具有橫向和縱向的可比性,使指標既能反映實際情況,又便于比較優(yōu)劣?？杀刃栽瓌t有兩個涵義,一是指標應該在不同的時間或空間范圍上具有可比性;二是在不同時期和不同地區(qū)之間進行比較時,除指標的范圍必須一致外,一般用相對數(shù)、比例數(shù)、指數(shù)和平均數(shù)等進行比較才具有可比性。

(五)指標可量化原則。

指標體系應當滿足在定性分析的基礎上進行量化處理。對于缺乏統(tǒng)計數(shù)據(jù)的定性指標,可采用評分法,利用專家意見近似實現(xiàn)其量化。只有通過量化處理,才能較為準確地揭示事物的本質(zhì)。

二、構建評價指標體系的依據(jù)

構建一套合理的康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系,應首先明確構建指標體系的依據(jù),本研究在參考與分析有關研究以及教育學、評價學等理論的基礎上,主要以我國的高等職業(yè)教育指導意見及本專業(yè)培養(yǎng)目標為參考依據(jù)。

三、初步篩選的評價指標

在參考與分析有關研究以及教育學、評價學等理論基礎上,遵循構建康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系的原則,依據(jù)我國對高等職業(yè)教育的指導方針和本專業(yè)的培養(yǎng)目標,并走訪了有關專家,初步擬定了本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系。

四、確定評價標準和指標權重

對應于相應的評價指標,被評對象實際應達到的水平有具體要求。不同等級有不同的評價標準,末級指標必須明確評價標準。同一級指標的權重系數(shù)之和等于1;同級指標分解為各子系統(tǒng)時,每個子系統(tǒng)內(nèi)各指標權重系數(shù)之和等于1。權重系數(shù)是分項評分綜合合成時的重要參數(shù),表明各指標之間同評價結果之間的確定關系,具有導向作用。因此,合理分配權重,才能保證結果的客觀性和科學性[3]。

五、構建指標體系的方法

根據(jù)評價指標體系建立的方法可以確定構建評價指標體系的路線。

(一)明確評價對象和評價目的。

評價對象是康復治療技術專業(yè)的畢業(yè)已參加工作的高職生,評價目的是了解畢業(yè)生能否勝任工作及對學校教學工作的要求和建議,建立網(wǎng)絡互動平臺,指導教學與就業(yè)市場的需求相結合。

(二)界定評價指標體系。

評價指標體系中擬定多少指標和層次,很重要。指標數(shù)量和層次多,可能降低評價結果的精度,所以必須控制指標數(shù)量和層次。

(三)咨詢行業(yè)專家。

依靠有廣泛知識、對評價對象有深刻理解的行業(yè)專家確立有限度的評價指標層次和指標。

(四)采用次序樹法構建基礎結構模型。

構成評價指標次序樹圖,對多個層次的評價指標進行排序,價值低的評價指標予以排除,初步構成評價指標體系。

(五)運行與修正。

利用網(wǎng)絡平臺,建立用人單位、畢業(yè)生、學校聯(lián)系渠道,通過網(wǎng)絡運行反饋、討論、修訂體系,多次反復完成。

六、評價指標體系的構成

(一)評價指標體系構成分析。

評價指標體系的一級指標通常是屬于子指標或準則性質(zhì)的指標,是不能直接進行評判的,而是要根據(jù)下設的基礎指標的標準進行評估。根據(jù)構建評價指標體系的依據(jù),本研究初步完成了評價指標體系的構成分析,設立了五個一級指標及近20個二級指標待選。

(二)初步構建的評價指標體系。

通過上述定性分析,結合本專業(yè)學生培養(yǎng)目標的要求,經(jīng)反復修改,初步確定本研究的評價指標體系的結構,整個指標體系包括5個一級指標,21個二級指標。

七、專家咨詢與結果

科學的指標及指標體系是獲得準確評價信息的前提條件,初步擬定的指標體系必須逐步完善,本研究采用了德爾斐法(Delphi Method)來確定本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標框架[4]。

(一)確立專家組。

專家的選擇是應用德爾斐法的關鍵環(huán)節(jié),咨詢結果是否科學、可靠與咨詢專家的權威性、代表性等密切相關。要求專家對研究主題應具有較深入的認識,否則難以提出正確的意見和有價值的判斷,故必須明確專家的選擇條件。

(二)確定指標體系及權重系數(shù)。

將咨詢表以信函、E2mail和親自發(fā)放的方式交給咨詢專家,征詢指標結構的合理性,要求專家對各選指標的內(nèi)容進行完善和補充,解決指標的覆蓋面。經(jīng)過兩輪專家咨詢,確定指標體系及指標內(nèi)涵。第3輪專家咨詢,必須確定每項評價指標在指標體系中所占的重要性程度,并賦予相應的值,這個數(shù)值就是對應指標的權重系數(shù),簡稱權數(shù)(權重)。指標權重的確定采用一種改進的層次分析法(AHP)——指數(shù)標度AHP法[527]。計算出權重系數(shù)見附表。

附表 康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系

八、專家咨詢的可靠性分析

對應答結果進行分析和處理,是德爾斐法的最后階段,也是最重要的階段。通過對專家積極性系數(shù)、意見的集中程度、協(xié)調(diào)程度、權威程度進行評價和檢驗。

經(jīng)過反復征求專家意見,并將專家的意見進行統(tǒng)計處理,結果表明:我們所建立的康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系是一種比較完整、系統(tǒng)、科學的指標體系。

九、結果討論

指標體系的構建包括選擇指標和確定指標權重兩方面內(nèi)容。本研究利用德爾斐法選擇確定康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標,以半定量法(專家咨詢法結合層次分析法)確定權重系數(shù)。

從專家的選擇來看,本研究所邀請的評分者為熟悉評價對象的專家,主要依靠其豐富的知識和經(jīng)驗選擇指標,結果比較全面,雖具有較大的主觀性,但主觀看法的形成往往與專家所處的客觀環(huán)境有直接聯(lián)系。在多指標綜合評價中,影響指標相對重要性的因素應當包括當時的社會、環(huán)境等因素,這些因素對指標重要性的影響是難以度量的,以半定量法(專家咨詢法結合層次分析法)確定權重系數(shù),由專家憑經(jīng)驗判斷給出權重重要程度分值,再經(jīng)過數(shù)學處理,去除偶然因素,從專家對指標重要性的粗略排序,得到一組清晰的數(shù)值,可以保證結果的客觀性。

從研究的結果來看,本研究構建的指標體系科學性較強,主要具有以下幾個方面的特點:第一,評價指標體系針對性強。評什么、為什么評,從指標的初步設計到專家的遴選和定量篩選過程,都有明確定位。確定的指標緊緊圍繞評價康復治療技術畢業(yè)生的綜合素質(zhì)這一研究目的,指標體系的動因較為明確;第二,評價指標體系系統(tǒng)性好。從職業(yè)道德觀、理論基礎知識、職業(yè)核心能力、自我發(fā)展?jié)摿?、綜合素質(zhì)評價五個方面反映了康復治療技術畢業(yè)生的職業(yè)能力;第三,各級指標權重確定合理。經(jīng)計算專家對各級指標重要性判斷結果的標準差均<1、變異系數(shù)均<0.2,說明咨詢意見比較集中,結果可信。一般專家認為組合權重系數(shù)>0.02為可接受程度,如果<0.02說明該項指標在整體指標體系中占的比重小,意義不大。本研究的各級指標組合權重系數(shù)均>0.02,表明權重設計符合要求;第四,具有一定的現(xiàn)實意義。所設計的評價指標體系,緊緊圍繞國家對高職院校的指導意見精神,體現(xiàn)了對畢業(yè)生的基本要求。

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[2]王丕龍,顧家珍,肖 風,等.對畢業(yè)生質(zhì)量社會評價結果的分析與思考[J].醫(yī)學教育,1997(4):25.

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[5]譚曉紅.大學生素質(zhì)測評系統(tǒng)設計與實施[J].黑龍江科技學院學報,2002,12(1):55258.

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G449

A

1002-1701(2012)09-0026-03

2011209

姜 涌,女,副教授,研究生學歷,博士學位。研究方向:高職教育教學方法改革研究。

全國衛(wèi)生職業(yè)教育研究發(fā)展基金項目,課題名稱:康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系的量化與實測研究,課題編號:092Y B15。課題獲獎:獲全國衛(wèi)生職業(yè)教育研究發(fā)展基金課題成果三等獎。

10.3969/j.issn.1002-1701.2012.09.013