多模式混合式教學在模具設計課程中的應用

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡化和信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式受到了更多的挑戰(zhàn)。如何更好地迎接數(shù)字經(jīng)濟帶來的便利，對于傳統(tǒng)工學課程而言值得分析和研究。模具設計作為工科機械類學科的一門專業(yè)課程，具有綜合性和實踐性較強的特點，如何借助現(xiàn)代教學方式有效地開展本課程的教學，如何更好地激發(fā)學生的學習興趣、提高學生實踐動手能力，成為課程改革中要努力實現(xiàn)的目標。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?混合式;模具設計;應用

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0056-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育學的專家們開始不斷進行思索與探究，同時混合式學習不斷在國外各個學校被實施。國內(nèi)外的學者們對“混合式教學”“混合式學習”“混合式教學模式”等概念的理解，經(jīng)歷了一個由廣義至狹義的認識過程。在對“混合式教學”“混合式學習”“混合式教學模式”分析研究的過程中，本文認為，近年來，國內(nèi)外的混合式教學是“線上線下面對面在線學習的集合”[1]。

我校作為一所地方性本科類院校，自建校起一直高度重視人才培養(yǎng)模式的改革和探索創(chuàng)新，始終把如何培養(yǎng)有競爭力的應用型人才作為培養(yǎng)目標，不斷做好服務社會和服務地方經(jīng)濟的工作。

隨著對各種教學活動的不斷探索和研究，發(fā)現(xiàn)理論與實踐對接的重要性和必要性，針對自身院校的特點和地區(qū)特點，不能盲目效仿重點高校，也要有別于以培養(yǎng)技能型人才為主要任務的高職院校，要培育自己的特色，適應當前的行業(yè)技術(shù)水平和發(fā)展。

一、課程教學內(nèi)容的設計

針對機械專業(yè)學生和模具設計課程的特點，為了更好地實現(xiàn)對課程內(nèi)容的掌握，在教學內(nèi)容設計上，分為四大部分，每部分既互相獨立又有一定聯(lián)系。

每章進一步進行重點內(nèi)容的分析，針對重點內(nèi)容，通過公式法、圖表法推導進行講解。在此，對沖壓模具設計中的模具刃口尺寸的計算進行舉例，模具刃口尺寸計算是模具設計中的一個重點，也是難點，學生在學習這部分內(nèi)容時，往往出現(xiàn)內(nèi)容難理解、公式難記憶等問題，在此，借助多媒體演示典型模具的結(jié)構(gòu)，并通過板書進行公式的一步步推導，最終，以實際的工程零部件為例，進行實際的模具刃口尺寸的設計計算，加強對本部分內(nèi)容的理解和掌握。如下圖所示：

二、教學方式的改革

模具設計課程具有實踐性、綜合性強的特點，理論課程講解過程中的一些概念和設計過程較難理解，針對這個特點，在教學方式上采取了以下措施。

1.在教學方式設計上以案例式和多媒體式教學為主。但是針對模具設計涉及的內(nèi)容廣泛、模具種類和概念較為雜亂的現(xiàn)象，在進行教學設計時，教師主要以典型模具為實例展開詳細講解，講解過程中對較難理解的內(nèi)容采用動畫和視頻等多媒體展示。在此，以沖裁模具的結(jié)構(gòu)分析與設計為例，按照模具總裝圖、三維模型（動畫展示）、分類零件設計（由模具總裝圖拆分主要零件圖）、實驗課程的模具拆裝全程一體化教學模式，使學生在學習過程中能夠更多地結(jié)合實踐，避免只看結(jié)構(gòu)圖難理解等問題，也激發(fā)了學生的學習興趣。

2.將較為雜亂的知識按照一定的邏輯關系和學習加工過程規(guī)律進行劃分，在整個過程中穿插動畫或視頻，使得在知識理解上更為容易。在此，以注塑模具的設計為例，注塑產(chǎn)品種類繁多，涉及的模具和知識點非常多，如果按照傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容順序講解，往往出現(xiàn)知識點分散、邏輯關系不清晰、學生理解較為困難等問題。如下圖所示，注塑模設計流程按照塑件分析、確定模具結(jié)構(gòu)、模具設計有關計算，最終再到模具總裝圖和零件圖的分析幾個部分，其中每個部分進一步劃分為相關的重點內(nèi)容展開。

3.線上與線下課程的結(jié)合。2015年4月《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》出臺，明確了“促進（在線開放）課程應用”的態(tài)度“鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標和需求，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結(jié)合等多種方式應用在線開放課程”，標志著“在線課程融入”成為未來高校課程教學改革的一大戰(zhàn)略方向[2，3]。

借此機會，在模具設計課程中也采用了利用互聯(lián)網(wǎng)在線教學平臺，并結(jié)合線下進行了教學嘗試，尤其在特殊時期，為了響應國家的“停課不停學、積極開展線上教學”，主要借助學習通平臺和騰訊會議、QQ群開展了多種形式的線上教學。

為了更好地保障學習效果，通過多平臺、多渠道進行授課，線上視頻學習時間適當放寬，保障所有學生避開網(wǎng)絡擁堵期，自主完成學習任務。QQ群要求所有學生實名，課前提前點名，授課和課后及時互動與答疑。

針對學習任務完成不好的學生，采取針對性的督導措施、個別督導等督促其完成學習環(huán)節(jié)任務，對沒有完成學習任務的學生進行點名，對個別屢教不改的學生單獨進行談話或反饋給年級輔導員。通過平臺后臺數(shù)據(jù)，可以較好地針對不同學生的學習狀況有效管理和控制。

線上教學需要花費比線下教學更多的精力，但是互動較好，線下大部分學生不太喜歡與老師們交流，線上互動要好很多。經(jīng)過一段時間的線上教學，大部分學生已經(jīng)習慣，如何能一直使學生保持學習興趣，更好地使線上教學優(yōu)勢發(fā)揮出來，是我們每個教師應該思考和努力的地方。

之前在學習通創(chuàng)建過在線課程，但線下課程講課時往往只是作為一種輔助的教學活動，但是現(xiàn)在特殊時期采用完全的線上模式，真正作為一種教學改革，是對傳統(tǒng)線下教學的一種改革，甚至顛覆。

三、主要的教學成果

通過模具設計課程的多模式教學改革，在學生的理論課教學、課程設計和畢業(yè)設計中都取得了一定的效果。

通過和周邊的模具企業(yè)進行合作，聘請企業(yè)從事模具設計一線的經(jīng)驗師傅對部分學生的課程設計和畢業(yè)設計進行了指導，如15級機械學生的部分畢業(yè)設計從選題到最終設計完成，大部分時間都在企業(yè)中進行，對學生實踐能力的鍛煉起到了較好的效果。

四、總結(jié)

以上以模具設計課程為例進行了混合式教學的探討，從教學內(nèi)容設計到教學模式改革，從理論課程到實驗、課程設計和最終的畢業(yè)設計等各個環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了混合式教學在現(xiàn)代教學模式改革中的重要性，尤其是在實踐性和綜合性學科的教學上。

參考文獻：

[1]許婕.國內(nèi)外混合式教學模式發(fā)展綜述：基于混合式教學的學習與教師層面分析[J].知識經(jīng)濟，2020（18）：147-148.

[2]林健.新工科建設：強勢打造“卓越計劃”升級版[J].高等工程教育研究，2017（6）：7-14.

[3]張培森，秦忠誠，劉進曉.新工科背景下基于能力導向的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].教育教學論壇，2018（22）：76-78.

編輯 鄭曉燕

①基金項目：濱州學院校企合作教研項目——模具設計（項目編號：901003016073）。

作者簡介：孫勝偉（1981—），男，漢族，山東濱州人，研究生，講師，研究方向：機械制造。