從學生的期末成績分析課堂教學效率的監(jiān)控

江愛芬

（浙江國際海運職業(yè)技術學院，浙江 舟山 316021）

從學生的期末成績分析課堂教學效率的監(jiān)控

江愛芬

（浙江國際海運職業(yè)技術學院，浙江 舟山 316021）

課堂教學是教師完成教學任務的主要方式，而高職學生一學期的課堂學習掌握程度主要體現(xiàn)在期末考試，成績是教師課堂教學效率的數(shù)據(jù)表現(xiàn)之一。文章以某學院三個學期學生的期末成績分析為依據(jù)，立足課堂教學反思提出課堂教學效率的監(jiān)控問題。

成績；課堂；教學；效率

高等教育是一項高尚的育人事業(yè)，是學生追求職業(yè)理想的教育。課堂教學也是目前所有高校實施教育活動的最基本的實踐載體，也是完成課程教學目標和任務，促進學生全面發(fā)展的根本途徑。課堂是教師完成教育是一項高尚的育人事業(yè)，而課堂教學是學校實施教育的最基本的實踐活動，也是完成課程教學目標和任務，促進學生全面發(fā)展的根本途徑。課堂教學是教師完成其“傳道、授業(yè)、解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)、開發(fā)智力、培養(yǎng)情感和審美情操的主要陣地。

胡錦濤在清華大學百年校慶講話中提出：“全面提高高等教育質量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平。要注重更新教育觀念，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學習和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質人才?！?社會和國家高層領導對提高高等教育教學質量如此熱切關注，固然表明教學質量是高等教育的生命線和永恒主題，也充分說明了我國高校教學質量是當前高等教育改革中迫切需要解決的問題。

一、課堂教學效率的含義

課堂教學效率（classroom instructing efficiency）在學術文獻中有多種解釋，本文課堂教學效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果，影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！?/p>

二、某學院三個學期的期末成績分析

表一 平均分分布情況（以班次為單位所占的比例）

表二 合格率分布情況（以班次為單位所占的比例）

表三 優(yōu)秀率分布情況（以班次為單位所占的比例）

從三個學期的期末成績可以看到該學院的課程平均分、合格率、優(yōu)秀率均為正常，其中平均分和合格率逐學期呈遞增狀態(tài)，但學期期末成績的評定是由平時成績和期末考試成績根據(jù)各學科課程大綱的要求構成的。為此該數(shù)據(jù)并不能直接反映學生課程成績，因而導致在考證時任課教師對學生掌握的知識點的情況并不是最清楚，以此針對考證科目及一些核心課程建議有一個合理的教學質量監(jiān)控。

三、課堂教學質量的控制和教學效果的體現(xiàn)

1.課堂教學質量的控制

教學質量是高校一切工作的中心，教學質量是學校各項工作效能的綜合反映。對教學質量進行科學的評估是學校進行全面質量管理的關鍵。教師的主要任務是教學，而教學質量即是體現(xiàn)一個學校的教學水平又是評價教師教學水平的重要依據(jù)。

教學質量是每一所高等學校的生命線，專業(yè)課的教學質量又是高職學校在當?shù)亓⒆闵娴闹匾罁?jù)。教師教學水平則是教學質量的重要保證，學生的學習風氣是教學質量的重要前提。為督促教師教學水平的提高，以確保整體教學質量的提高，各個高校每學期都要利用辦公系統(tǒng)對每一位教師進行學生評教活動。認真總結學生評教反饋的意見，吸取同行們的經驗，在教學團隊活動中多聽聽別人在教育教學中的新觀點、新理念。教師應該把評教的結果作為自己教學創(chuàng)新的新目標、新方向。

2.課堂教學效果的體現(xiàn)

課堂是師生共同完成教學任務、提高教學質量的主陣地。高職院校教師即是一名教學時間者又是一名教學研究者。高職院校如何實施與深入教學改革是對每一個教師提出的新挑戰(zhàn)，學生學習內容掌握的程度直接關系著課堂教學質量的效果。教學活動本身存在著一定的復雜性，既要考慮學生的生源又要考慮教學時數(shù)、教學目標和任務。倘要大面積提高教學質量，必須優(yōu)化課堂教學。立足課堂教學反思對課堂教學效率進行間斷性的監(jiān)控，正確運用教學反思。為了切實做到全員學習、大面積的提高教學質量，學校教學管理部門應加大課堂教學監(jiān)控力度，教師正確運用教學新理念、切實承擔起教學的責任，精心設計合理的課堂教學方式，在課堂教學實踐中努力做到教學負責、概念清晰、難點突出、方法科學。

四、課堂教學效率的監(jiān)控途徑

1.固定學生座位讓各層面有效監(jiān)控

當代大學生的主流是積極向上的，法制觀念、競爭觀念在進一步加強。但他們大都是獨生子女，自覺性還是比較欠缺的，平時網(wǎng)絡交往比較多，思想上不很成熟，學習上表現(xiàn)出來的是惰性。做人與做事的責任感還有待在高校的課堂教學及其他途徑來進一步培養(yǎng)與提高。高職院校教師上課時還需要堅持不懈的嚴格控制學生的到課出勤率。尤其是大課，為了點名教師在上課時要花去不少時間。而有些教師只是讓學生干部點一下，學生之間也會存在著嚴重的包庇現(xiàn)象。久而久之學生也了解了每一個教師的習慣，他會選擇任課教師來缺課在寢室里上網(wǎng)打游戲。然而很多只上一學期的課程，教師對學生又不是全部熟悉，為了不影響正常的教學，而對于那些遲到幾分鐘的學生往往來不及登記。因為課桌的不固定，學生大都又會集中較后的位置，盡量避開教師的視線，久而久之學生的學習態(tài)度和學習的主動性每況愈下。

教學管理部門每學期初對每一個班級學生的位置固定，講臺上張貼學生教學位置分布圖，任課教師點名時就一目了然了。而教學管理者也可以在日常教學檢查中就直接拿到第一手資料，以最快的速度知道各班學生的學習態(tài)度和學習狀況，利于學風建設的針對性和目標性。檢查者通過與固定座位表的對照，也很容易看出任課教師平時的課堂教學效果。固定學生座位，任課教師在課堂教學中可以最直接的發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度，可以真正有效的反映學生的平時成績。固定學生座位可以讓各個層面的管理者實施有效的監(jiān)督，也是教師大面積提高學生課堂教學學習態(tài)度的最直接的監(jiān)控手段。

2.科學合理的評教有效監(jiān)控教學效率

每學期末各學院統(tǒng)一組織學生參與評教活動，將最后的評教分數(shù)作為教師教學業(yè)績考核中的一部分。由于不同課程學科領域教學地位的差異、不同專業(yè)學生對教師教學要求的不同，目前學校評教的最后分數(shù)如果只是按簡單的全校排名存在一定的不可比性。部分教師到目前為止還認為評教是不準確的，學生會帶感情色彩，因而在課堂教學管理中不敢大膽甚至怕得罪學生而得了低分。殊不知現(xiàn)在的大學生會有自己的判斷能力，學生實際上注重的是教師的教學水平和為人處事。為了避免個別學生的不道德行為，系統(tǒng)在統(tǒng)計的過程中可以刪去最高分和最低分，讓評教的分數(shù)更具科學性。顧客反饋的信息應該及時吸納，不能為了評而評。讓教師自己進入辦公系統(tǒng)去看評教的細化分值，教師通過分析學生們對你的評價，最終也有利于教師課堂教學水平的提高。教學管理部門可以將評教的分數(shù)分類，將同專業(yè)的任課教師的評教分數(shù)進行排名，按上中下三段進行分段。這樣就避免了因顧客的不同而確定的分數(shù)的偏差問題。學生評教的最終目的是為了改進教學方法，提高教學質量，幫助教師了解自己的優(yōu)勢和不足。

3.教學知識點的監(jiān)控實施

課堂檢測是指教師幫助學生解決疑難的依據(jù)，教師根據(jù)教學目標設定一些教學知識點，精選題目，在課內20分鐘或晚自修的時候發(fā)放給學生對其進行知識和能力的測驗，課外輔導的時候進行試卷分析，確保學生牢固掌握所學知識，并使之轉化為能力。精選的題目要著重注意能力的培養(yǎng)，不能做一些死記硬背的知識。試卷的批改也要規(guī)范，也需要試卷分析，通過強化訓練可以全面提高學生對知識點的掌握，也可以促進學生自我學習，消除依賴的思想，培養(yǎng)嚴謹思考的良好學風，自我分析并展開知識點的靈活運用，及時而準確地反饋課堂教學效率。教學管理部門對一些核心課程應該統(tǒng)一進行教學知識點的檢測，實施階段性的監(jiān)控，可以在期末考試或評估中取得更好的成績。

4.課堂教學反思的監(jiān)控措施

課堂教學中教師要徹底以教為中心轉化為以學生為學為中心，緊緊圍繞知識點展開討論和學習，學習必須靈活，不能以題庫作為依據(jù)，誤導學生考試背題庫的現(xiàn)象，隨著題量的增大，不理解知識點的學生是不可能背出大部分題庫的。蘇霍姆林斯基曾對教師說：“希望你們要警惕，在課堂上教師不要總是在講，在一節(jié)課上所要講的時間不應超過5～7分鐘。讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”同時，教師課堂教學中要有計劃、有目的進行巡視和提問，穩(wěn)定課堂良好的教學秩序、因材施教，全面提高教學質量，課程教學后進行教學反思，不能僅依賴多年不變的電子教案，要學會及時反饋調控、矯正學生錯誤、互相討論等工作。課堂教學傳授中將知識轉化為以學生發(fā)展思維、提高能力和培養(yǎng)學生非智力個性品質相結合。既要制定班級學生最低的教學目標，又要確定分層教學目標，確保不同層面學生做題的質量。

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The Analysis of the Efficiency of the Classroom Teaching’s Supervisory Control From the Score of the College Final Exam

JIANG Ai-fen

Classroom teaching is the main way to complete teaching tasks for teacher，and College Students’learning degree in one semester is mainly reflected in the final exam.The grade is one of the most important data to reflecting the efficiency of the classroom teaching.This article based on the analysis of students' final grades of three semesters and classoom teaching, then puts forward the problems of the efficiency of the classroom teaching’s supervisory control.

Score; Classroom; Teaching; Efficiency

G642.421

A

1008-7427（2012）02-0114-02

2011-11-30

作者系浙江國際海運職業(yè)技術學院副教授。