《財務管理》課程輔導策略初探

鐘桃容

（武漢市廣播電視大學 漢陽分校，湖北 武漢 430050）

《財務管理》課程輔導策略初探

鐘桃容

（武漢市廣播電視大學 漢陽分校，湖北 武漢 430050）

本文根據(jù)財務管理課程的特點和教學特性，在充分發(fā)揮遠程開放教育的優(yōu)勢基礎上，針對輔導課要求提出教學策略和探究新型輔導方法，以期增強教學效果，使學員學有所獲。本文從學習激勵策略，直觀教學策略，案例分析策略，網(wǎng)絡自主學習活動，自主學習小組活動策略等方面對課程教學輔導改革問題進行了分析論述。

財務管理；學習激勵；直觀教學；案例分析；網(wǎng)絡自主學習

《財務管理》是中央廣播電視大學開放教育會計、工商管理專業(yè)學員的主干必修課程。在教學過程中學員普遍認為課程對自己的工作、生活極有幫助，但難度大，不好入門。如何抓住財務管理課程的特點，充分發(fā)揮遠程開放教育的優(yōu)勢，上好輔導課，讓學員學有所獲，一直是我孜孜以求的?？偨Y近十年的教學實踐，我認為：開放教育的財務管理必須要講究策略，要從實用性入手，激發(fā)學員學習動力；在易學性上下功夫，掃平學員學習障礙；從實際案例要能力，讓學員活學活用，方能培養(yǎng)出社會合格人才。

一、從實用性入手，激發(fā)學員進行自主學習的內(nèi)驅(qū)力

《財務管理》的導學課，主要應從以下幾個方面著手：

1.從學員實際需要出發(fā)，激發(fā)學員學習興趣

開放教育的教學對象主要是成人在職學員，大多具有鮮明的行業(yè)、職業(yè)背景，專業(yè)選擇取向要求高，學習帶有一定的實用性。以我校會計、工商管理專科學員為例，學員要么從事著相關工作，要么有此意愿。而《財務管理》這門課程對于會計人員而言，是職稱考試必考科目，對于管理人員而言是管理能力的一大提升，即使是混文憑的學員，多點理財知識也可以提高生活質(zhì)量。我在進行學科性質(zhì)介紹時，就著重從必修課，職稱考試必考科目入手，強調(diào)學習本課程的重要性，以吸引學員的注意力；介紹課程內(nèi)容時，就著重從風險收益觀念、時間價值觀念、籌資投資理念，資金應用管理等結合現(xiàn)實生活進行講解，以提高學員學習興趣。特別是股票、債券的投資介紹，更是將學員的學習激情調(diào)到高潮！

2.為學員提供多樣的學習渠道，增強學員學習信心

電大學員既要工作，又要學習，而且只能堅持業(yè)余學習，時間有限，而且學員學習條件各不相同，但是他們的理解能力和自學能力都較強。因此我在《財務管理》的教學安排上，不僅將面授課的時間都安排在業(yè)余時段，而且將面授課的詳細教案及課件、案例、習題也掛在校園網(wǎng)上，同時我還將互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的本課程的精品課鏈接也掛在網(wǎng)上，以便實在沒空上面授課的學員選擇取用。最后我還建立了《財務管理》的QQ學習群，以方便學員間互相探討；公布了自己的多種聯(lián)系方式，以方便學員隨時提問。徹底掃清學員學習障礙，增強學員學習信心。

3.為學員提供多樣的學習方法，增強學員學習能力

我在《財務管理》導學時，就結合學員實際情況，引導學員利用自己的理解和自學能力強的優(yōu)勢，主動學習，并根據(jù)學員的接受能力，學員的學習習慣等具體情況差異，引導學員選擇運用適合自己實際情況的最佳學習方法，最佳復習方法，同時，我還注意教會學員掌握并使用現(xiàn)代教育手段和網(wǎng)絡資源進行學習，掌握有效的學習方法，變“學會知識”為“會學知識”，使他們具有自主學習和探索學習的能力。

二、采用直觀教學法，化解難題，增強學員自信心

1.以真誠的簡單，應對虛偽的復雜，化繁為簡

《財務管理》的計算公式眾多，初看起來很嚇人，但仔細研究一下，好多公式其實就是一個通式演變而來的。以資金成本的計算為例，無論是長期借款成本、債券成本等債務資本的成本計算，還是普通股成本、優(yōu)先股成本、留存收益成本等權益資本的成本計算，還是放棄現(xiàn)金折扣的成本、短期借款的成本等等，其通式都是“每年的用資費用／籌資凈額。教師只需要講清楚分子“每年的用資費用”是指籌資企業(yè)每年實際負擔的用資費用，而不是每年實際支付的用資費用。對于負債籌資而言，由于債務利息是在稅前列支，因此，具有抵稅效應。實際承擔的用資費用＝支付的用資費用×（1－所得稅率）。對于權益籌資而言，由于股利等是在稅后列支，不具有抵稅效應，所以，實際承擔的用資費用與實際支付的用資費用相等。分母“籌資凈額”是指籌資企業(yè)實際取得的可供投資使用的資金，而非籌資總額，即可。這其中放棄現(xiàn)金折扣的機會成本的公式相對來說是較難記，其公式為：

我就將其“折扣百分比”解釋為 “信用期－折扣期”的資金占用費，“1－折扣百分比”解釋為“信用期－折扣期”的資金占用額，使其和通式吻合。而360／（信用期－折扣期）則是因為一般所謂的成本率都是指年成本，而我們這里是“信用期－折扣期”的成本率，所以，需要進行調(diào)整。調(diào)整的方法，就是將以上計算出的成本除以“信用期－折扣期”，先得出天成本，然后，再乘以每年的天數(shù) 360。綜合起來，就是乘以360／（信用期－折扣期）這樣一講，學生就明白了。

2.畫圖列表，形象直觀

畫圖和列表是解決問題時經(jīng)常使用的方法，這些方法能直觀地顯示題意，有條理地表示數(shù)量，便于發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關系，從而形成解題的思路。在《財務管理》課程中，我們有些題目較為復雜，初看起來都是一樣的，差別就是一二個字。但題意已經(jīng)有了很大的變化，稍不注意就容易出錯。以貨幣時間價值的計算為例，終值、現(xiàn)值的涵義，學員難以理解，曾經(jīng)有學員臨近畢業(yè)也沒搞清楚什么時候算終值、什么時候算現(xiàn)值。對于復利終值、復利現(xiàn)值的計算，更是讓學員頭痛，其有一般的復利終值、復利現(xiàn)值，還有年金終值、年金現(xiàn)值。年金又分普通年金、即付年金、遞延年金等等，其差別都只在一二個字之間，這時候僅僅掌握計算通式還不行，必須準確區(qū)分類別，畫圖列表就是最直接有效的方式。我在授課時所列部分圖表如下：（1）

（2）年金的種類：

普通年金：從第一期開始每期期末收款、付款的年金。

即付年金：從第一期開始每期期初收款、付款的年金。

遞延年金：在第二期或第二期以后收付的年金。

永續(xù)年金：無限期的普通年金。

（3）即付年金的終值與現(xiàn)值

3.歸納總結，綜合運用學科理論

以學員們最頭痛的固定資產(chǎn)投資決策為例，其投資回收年限較長，先要分清建設期，運營期，再要搞清楚折舊、凈現(xiàn)金流量，最后才能計算總的凈現(xiàn)金流量。這里每一步都是陷阱，特別是各年凈現(xiàn)金流量的計算更是難上再難，，由于其涉及到的年限一般較長，涉及到的數(shù)據(jù)也較多，很容易丟掉某些數(shù)據(jù)。為了避免出現(xiàn)錯誤，我給學員推薦的做題方法就是先依照步驟畫出圖表，再依次計算，這樣就不會出錯。具體步驟為：

（1）首先確定項目計算期

（2）畫一條數(shù)軸，標出年限

（3）確定建設期各年的原始投資，并以箭線的形式標注在圖中。

（4）判斷經(jīng)營期凈現(xiàn)金流量的構成并分項確定經(jīng)營期各年的凈現(xiàn)金流量。一般包括息稅前利潤、折舊、攤銷和終結點的回收額。題目中已經(jīng)給出的直接標注在圖中，沒有直接給出的，分項計算，計算后標注在圖中。

（5）分年確定各年的凈現(xiàn)金流量。“先兩頭，后中間”按照步驟做題，形象直觀，又不容易遺漏。

三、應用案例教學方法，增強學員成就感

1.課前案例

雖然我們面授課時間很短，但為了刺激學員聽課熱情，我在每一次面授課前都精心準備一個與將要授課的內(nèi)容緊密相連的案例，吊起學員的胃口，讓學員帶著問題來學習。例如，我在講授貨幣時間價值觀念前，聯(lián)想到現(xiàn)代人買房大多向銀行貸款，貸款除了償還本金之外，還要向銀行支付利息，而還款的方式又多種多樣，選擇怎樣的還款方式才能既不做“房奴”，又能少向銀行支付利息是幾乎所有的學員都關心的問題這一現(xiàn)狀，給出當時市面上正在熱銷的一個樓盤中一套中等戶型的房子的房價總額，讓學員根據(jù)當時的貸款利率選擇適合自己的還款方式。在講授籌資管理前，我講解了韓國第二大企業(yè)――大宇集團公司和中國巨人集團倒閉的案例，讓學生分析這兩個企業(yè)財務失敗的原因，并提出預防失敗的建議。案例提出后，學員的興趣就上來了，聽課也就格外認真，可以說事半功倍。

2.課后案例

現(xiàn)代開放教育除了強調(diào)“以學生為中心”外，還強調(diào)“以多媒體網(wǎng)絡教學為中心、以自主的個別化學習為中心”，這更為《財務管理》的案例教學提供了方便之門。我們的案例需要結合現(xiàn)實生活，要給出一定的條件，大多文章較長，內(nèi)容較多，而我們的面授課時間又有限，所以大多數(shù)案例不方便在課堂上進行。多媒體遠距離教學手段的大量采用則可以使教師在網(wǎng)絡教學平臺上建立案例庫，在課后使用QQ、QQ群聊天、發(fā)送電子郵件的方式進行案例教學輔導。我在《財務管理》課程輔導過程中，每次面授輔導課后，必然在校園網(wǎng)的課程主頁中發(fā)布本次授課內(nèi)容相關案例，要求學員課后自主完成。下次面授輔導課前，則發(fā)布本次案例的相關評價，供學員參考。但大多數(shù)的學員都等不及要知道自己的結論是否正確，會在課后和我在網(wǎng)絡上進行討論。這要是一般的練習，學員是沒有這個積極性的。通過課后案例練習，不僅引導學生理論聯(lián)系實際 ,起到驗證理論、深化理解和實際演練的作用,起到培養(yǎng)學生獨立分析和判斷實際問題、解決實際問題的能力，還能激發(fā)學員下一輪的學習興趣，可以說一舉三得。

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[2] 周偉平.淺談網(wǎng)絡環(huán)境下開放教育學生的自主化學習[J].海南廣播電視大學學報，2006，（1）.

[3] 黃海波.基于網(wǎng)絡環(huán)境下電大教學模式改革的探討[J].理論與應用研究，2005，（8）.

[4] 王蕓，劉玉杰.依據(jù)高職培養(yǎng)目標對財務管理案例教學的探討[J].會計之友，2007，（36）.

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1008-7427（2012）08-0016-02

2012-05-29

作者系武漢市廣播電視大學漢陽分校講師。