高職游戲?qū)I(yè)核心課程建設(shè)的探索

陳幗鸞

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系,廣東 中山 528404

高職游戲?qū)I(yè)核心課程建設(shè)的探索

陳幗鸞

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系,廣東 中山 528404

近年來(lái)，中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是快速而迅猛的。作為一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，游戲游藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致游戲設(shè)計(jì)人才的大量緊缺。職業(yè)院校開(kāi)設(shè)游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)面對(duì)著困難與挑戰(zhàn)。游戲開(kāi)發(fā)核心課程的建設(shè)成為游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

項(xiàng)目化；游戲開(kāi)發(fā)；核心課程建設(shè)

游戲產(chǎn)業(yè)作為一種科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的新型產(chǎn)業(yè)得到了中山市政府的大力培育和支持。中山市是中國(guó)游藝機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，中山市目前具有近40家游戲游藝產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，其中不乏金龍、智樂(lè)、世宇這樣實(shí)力雄厚的大型企業(yè)。產(chǎn)品占據(jù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額的半壁江山，同時(shí)遠(yuǎn)銷(xiāo)30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。行業(yè)總產(chǎn)值超過(guò)20億元，產(chǎn)值年均增幅超過(guò)25%，行業(yè)的整體發(fā)展速度明顯快于工業(yè)和GDP的增長(zhǎng)速度。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“一鎮(zhèn)一品一專(zhuān)業(yè)”的辦學(xué)方針，開(kāi)設(shè)了游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)方向服務(wù)于中山游戲游藝產(chǎn)業(yè)。作為一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，游戲游藝產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，職業(yè)院校開(kāi)設(shè)游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)面對(duì)著困難與挑戰(zhàn)。游戲開(kāi)發(fā)核心課程的建設(shè)研究成為游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1 課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

從課程設(shè)置上看，由于我國(guó)的動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)往往是依托原有的美術(shù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育資源發(fā)展而來(lái)的，所以，開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的高等院校一般都是有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色的院校。當(dāng)然，由于動(dòng)漫游戲的創(chuàng)作在技術(shù)上比傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作復(fù)雜，所以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件應(yīng)用以至于影視技術(shù)也成為動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)不可或缺的課程內(nèi)容。以同濟(jì)大學(xué)傳播與藝術(shù)學(xué)院的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)為例，其專(zhuān)業(yè)課程不僅包括了立體造型、平面造型、色彩造型等美術(shù)基礎(chǔ)課程，也包括了網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、原動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等特色專(zhuān)業(yè)課和電影語(yǔ)言、數(shù)碼影像等影視技術(shù)課程。

由于高校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)漫游戲相關(guān)專(zhuān)業(yè)，從一定程度上緩解了我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。但是，我們也應(yīng)該看到：畢竟絕大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)歷史還太短，師資、教材、教學(xué)體系上尚不夠完備。

2 項(xiàng)目化課程體系建設(shè)

為培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才，首先在人才培養(yǎng)方案上明確定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手技能的培養(yǎng)，3年所學(xué)課程知識(shí)體系圍繞1～3個(gè)畢業(yè)項(xiàng)目來(lái)分解，通過(guò)項(xiàng)目明確學(xué)生畢業(yè)后要達(dá)到的就業(yè)目標(biāo)，需掌握的技能，形成項(xiàng)目整合課程設(shè)置，以項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)的課程體系建設(shè)。教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的綜合實(shí)踐性、職業(yè)技能等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)期項(xiàng)目來(lái)貫穿理論知識(shí)的教學(xué)，課程設(shè)置上充分考慮了課程知識(shí)在實(shí)踐項(xiàng)目中的相關(guān)性，及三年的教學(xué)規(guī)劃與職業(yè)崗位技能、項(xiàng)目的關(guān)系。3年設(shè)立1～3個(gè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，4個(gè)以上學(xué)期項(xiàng)目。

課程體系中均涉及4～5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，這些課程之間用一個(gè)或兩三個(gè)完整的大項(xiàng)目貫穿起來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目讓學(xué)生明確要達(dá)到的目標(biāo)。再將大項(xiàng)目分解成核心課程（學(xué)期）項(xiàng)目，然后再將核心課程項(xiàng)目分解成各個(gè)子任務(wù)，通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向的方法進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)上面的項(xiàng)目化的教學(xué)體系而進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的改革，緊貼企業(yè)所需的關(guān)鍵技術(shù)，滿(mǎn)足了職業(yè)崗位的任職要求。

教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的綜合實(shí)踐技能、職業(yè)技能等來(lái)要求學(xué)生，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)期項(xiàng)目來(lái)貫穿理論知識(shí)的教學(xué)，課程設(shè)置上充分考慮了課程知識(shí)在實(shí)踐項(xiàng)目中的相關(guān)性，及三年的教學(xué)規(guī)劃與職業(yè)崗位技能、項(xiàng)目的關(guān)系。

下圖為產(chǎn)品分解和課程體系關(guān)系：

圖1 游戲開(kāi)發(fā)方向圍繞產(chǎn)品設(shè)置的課程體系

游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)針對(duì)中山及珠三角游戲游藝產(chǎn)業(yè)人才的能力需求而設(shè)置的，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，以職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主線，徹底打破原有課程的教學(xué)體系，突出課程的應(yīng)用性和操作性，一方面充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施，引入行業(yè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，作為知識(shí)傳授的引導(dǎo)。另一方面，輔之以系內(nèi)或聯(lián)系企業(yè)一起舉辦游戲設(shè)計(jì)大賽，校外實(shí)習(xí)基地的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)及整周實(shí)訓(xùn)進(jìn)行相關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

通過(guò)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的統(tǒng)籌規(guī)劃，可以使課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際操作靈活地結(jié)合起來(lái)，從而掌握游戲開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)技能，感受游戲開(kāi)發(fā)的各個(gè)流程，將學(xué)生培養(yǎng)有極強(qiáng)針對(duì)性的游戲開(kāi)發(fā)人才，同時(shí)注意素質(zhì)的拓展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

在核心課程的建設(shè)中，以游戲開(kāi)發(fā)為主線，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，充分體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性。

3 積極推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式

1）訂單培養(yǎng)

對(duì)于軟件行業(yè)來(lái)說(shuō)，軟件企業(yè)一般每年人才需要量偏少，大都10人以下。因此訂單培養(yǎng)很難在軟件專(zhuān)業(yè)大規(guī)模推廣。但是游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有放棄訂單培養(yǎng)的嘗試，通過(guò)大量中山本地游戲及軟件企業(yè)走訪，了解人才需求，先后與中山市網(wǎng)龍數(shù)字都市科技有限公司、中山市金龍游樂(lè)設(shè)備有限公司合作建立了訂單式培養(yǎng)，滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)三維城市地圖制作和游藝游戲軟件方面的人才需求。多名學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)，獲得企業(yè)好評(píng)。

2）項(xiàng)目化課程體系建設(shè)，實(shí)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才，首先在人才培養(yǎng)方案上明確定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手技能的培養(yǎng)，3年所學(xué)課程知識(shí)體系圍繞1~3個(gè)畢業(yè)項(xiàng)目來(lái)分解，通過(guò)項(xiàng)目明確學(xué)生畢業(yè)后要達(dá)到的就業(yè)目標(biāo)，需掌握的技能，形成項(xiàng)目整合課程設(shè)置，以項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)的課程體系建設(shè)。教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的綜合實(shí)踐性、職業(yè)技能等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)期項(xiàng)目來(lái)貫穿理論知識(shí)的教學(xué)，課程設(shè)置上充分考慮了課程知識(shí)在實(shí)踐項(xiàng)目中的相關(guān)性，及三年的教學(xué)規(guī)劃與職業(yè)崗位技能、項(xiàng)目的關(guān)系。3年設(shè)立1～3個(gè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，4個(gè)以上學(xué)期項(xiàng)目。

3）組建項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

由授課老師組建“項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)”來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)各學(xué)期課程、課程與大項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目與大項(xiàng)目之間、項(xiàng)目與課程知識(shí)體系等多者之間的關(guān)系，充分考慮課程知識(shí)體系在大項(xiàng)目中的位置、相關(guān)性、邏輯性等。核心課程的教學(xué)圍繞項(xiàng)目，先讓學(xué)生先從整體上了解本學(xué)期所學(xué)知識(shí)能做什么事情，做事情要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，所完成項(xiàng)目在對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位中的位置及大項(xiàng)目的位置。學(xué)期末統(tǒng)一安排2周以上的整周實(shí)訓(xùn)，多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中綜合運(yùn)用。

4）多層次的實(shí)踐平臺(tái)，

大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能擁有1～2年的“工作經(jīng)驗(yàn)”，參與過(guò)多個(gè)項(xiàng)目的合作研發(fā)及團(tuán)隊(duì)的合作。學(xué)生擁有以下幾方面的能力：學(xué)會(huì)及體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作、溝通與表達(dá)能力的培養(yǎng)、興趣的發(fā)掘與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力的引導(dǎo)、知識(shí)的整合能力、挫折的承受能力。

4 結(jié)語(yǔ)

游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程包括：C++游戲程序設(shè)計(jì)、Windows編程基礎(chǔ)、3D游戲模型實(shí)踐、DirectX技術(shù)等課程。當(dāng)然根據(jù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)對(duì)口設(shè)置的不同，專(zhuān)業(yè)核心課程也會(huì)有所不同。不過(guò)游戲開(kāi)發(fā)核心課程的建設(shè)重于如何更好地讓學(xué)生更好地符合崗位能力要求，以及促成“訂單式”人才培養(yǎng)模式。因此項(xiàng)目分解貫穿核心課程設(shè)置，推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式是有效可行的。

[1]蔣慶斌,赫超.高職項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè), 2007,（6）.

[2]徐國(guó)慶.項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的核心技術(shù)[J]. 職教論壇,2005,（21）.

[3]戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社, 2007.

G712

A

陳幗鸞（1982-），中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系專(zhuān)職教師，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，游戲編程。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.133

中山市2011年教育科研立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：D10144）