城市留守兒童:繁華中的孤獨(dú)

文/王成

城市留守兒童:繁華中的孤獨(dú)

文/王成

農(nóng)村留守兒童已經(jīng)引起廣泛的社會(huì)關(guān)注。其實(shí)，城市里也有這樣一群孩子，他們的父母不是長(zhǎng)年在外就是工作繁忙，他們要么與保姆為伴，要么在爺爺奶奶的隔代撫育下成長(zhǎng)，與父母缺乏溝通和交流，寂寞地生活，成為城市留守兒童。

在城市，形成留守兒童的原因更多元化，例如，父母異地打工、進(jìn)修學(xué)習(xí)、離異、工作繁忙，還有一種就是父母為了孩子能接受更好的教育，在異地購(gòu)房，把孩子戶(hù)口遷入異地，這些孩子往往被寄養(yǎng)在親戚家或?qū)W校、教師家里，這也是一種新的留守兒童。而且，這些家長(zhǎng)對(duì)子女期望極高，往往將孩子送往民辦中學(xué)。

他們的生活并不貧困，有的還很富裕，但親情的缺失，仍讓他們感到空虛，對(duì)父母的情感需求是他們最大的愿望。

農(nóng)村留守兒童已經(jīng)引起廣泛的社會(huì)關(guān)注。其實(shí)，城市里也有這樣一群孩子，他們的父母不是長(zhǎng)年在外就是工作繁忙，他們要么與保姆為伴，要么在爺爺奶奶的隔代撫育下成長(zhǎng)，與父母缺乏溝通和交流，寂寞地生活，成為城市留守兒童。

富足的留守兒童缺少愛(ài)

在同學(xué)眼中，晶晶屬于那種“幸福得像花兒一樣”的少年。就讀于北京某小學(xué)五年級(jí)的晶晶家境優(yōu)越，有同學(xué)們羨慕的漂亮衣服和玩具，但她卻并不覺(jué)得幸福。晶晶父母都長(zhǎng)期出差在外工作，平時(shí)照顧晶晶生活的是保姆王阿姨。王阿姨是一個(gè)快50歲的中年婦女，少言寡語(yǔ)，一到晚上六點(diǎn)半就準(zhǔn)時(shí)走人，很少跟晶晶有情感溝通，晶晶常常在孤獨(dú)中入睡。

去年冬天，晶晶坐在小區(qū)里曬太陽(yáng)、吃零食，一只渾身臟兮兮的京巴狗圍著她轉(zhuǎn)，晶晶可憐它，將手中的雞爪丟給了它，小狗就再也不離開(kāi)她了，一路跟著她回了家。

“你怎么帶一條野狗回來(lái)！萬(wàn)一咬人怎么辦？萬(wàn)一它有狂犬病怎么辦？”王阿姨發(fā)現(xiàn)后趕緊把小狗趕出了家門(mén)。

但小狗在樓下徘徊不走，一看到晶晶出來(lái)就搖頭擺尾，晶晶把家里的飯菜帶出來(lái)喂它，趁王阿姨不在家又把狗帶回家，洗干凈后養(yǎng)起來(lái)，還給它起了個(gè)名字叫“雪兒”。

從那以后，晶晶有好吃的都給小狗分一份，做完作業(yè)就陪小狗玩耍嬉戲，還拿壓歲錢(qián)給小狗買(mǎi)衣裳，把小狗當(dāng)成最好的伙伴。

晶晶跟“雪兒”的感情越來(lái)越深。她不讓小狗住在新買(mǎi)的狗屋里，讓它和自己睡在床上。王阿姨不在的時(shí)候，她讓小狗和自己一起在桌子上吃飯?！把﹥骸背闪怂钪凶钪匾陌閭H，王阿姨甚至覺(jué)得，晶晶把所有的心思和感情都花在了小狗身上。

兩個(gè)月前，小狗失蹤了，晶晶急得哭了，天天放學(xué)后就嚷嚷著出去找“雪兒”，但沒(méi)找到。在電話里得知情況的爸爸和媽媽安慰她說(shuō)再給她買(mǎi)個(gè)小狗回來(lái)，她還是哭，此后一直郁郁寡歡，很少有話語(yǔ)，看到和“雪兒”差不多大的京巴狗就黯然神傷。

從外地趕回來(lái)的媽媽認(rèn)識(shí)了一位心理醫(yī)生，和醫(yī)生說(shuō)到晶晶的事，對(duì)方告訴她，晶晶可能有輕微孤獨(dú)癥。由于父母工作繁忙，晶晶缺少這個(gè)年齡兒童應(yīng)有的親情關(guān)注，她認(rèn)為自己和流浪狗一樣，沒(méi)有人關(guān)愛(ài)，因此與流浪狗產(chǎn)生了一種命運(yùn)的共鳴。在與流浪狗的相處過(guò)程中，與狗產(chǎn)生了情感互動(dòng)，形成了情感依賴(lài)，把自己的情感全部轉(zhuǎn)移到流浪狗身上。對(duì)方還告訴她：像這樣由于父母忙于事業(yè)而導(dǎo)致親情缺失，致使孩子患上孤獨(dú)癥的，在今天的都市里并不鮮見(jiàn)，心理門(mén)診里經(jīng)常有這樣的孩子來(lái)就診。

同樣是城市留守兒童，小偉的日子過(guò)得似乎輕松很多。他在外地上寄宿制小學(xué)，每個(gè)月回家兩次，分別由奶奶或者外婆陪伴。小偉的父親是某石油公司派駐國(guó)外的技術(shù)人員，母親則在父親出國(guó)后干脆去了深圳做生意。“回家也沒(méi)有事情做，還不如和同學(xué)聚聚呢！”小偉所謂的同學(xué)聚會(huì)無(wú)非就是吃吃喝喝，末了大家一起去上網(wǎng)玩游戲。“家里也可以玩，但是就沒(méi)法現(xiàn)場(chǎng)組團(tuán)了，還是大家一起玩有意思?！?/p>

小偉承認(rèn)自己成績(jī)不太好，但是并不認(rèn)為自己是壞學(xué)生。他覺(jué)得自己的揮霍沒(méi)有什么不合理的：“爸爸、媽媽怕我沒(méi)錢(qián)花，他們每月往我卡上打兩次錢(qián)，每次爸爸回來(lái)也總是叮囑我說(shuō)：待人接物不要小氣，你要知道照顧自己，千萬(wàn)別委屈了自己。”父母最擔(dān)心的不是小偉花錢(qián)，反而是小偉不花錢(qián)。

“我特盼過(guò)節(jié)，因?yàn)橐贿^(guò)節(jié)我家就團(tuán)聚了。平時(shí)回家的日子我也記得特別清楚，每次回去就真的舍不得離開(kāi)，連同學(xué)叫我玩都不去。”除了舍不得好不容易可以與媽媽在一起的時(shí)光，小偉不愿意去同學(xué)家還有一個(gè)重要的原因：別人家里最常見(jiàn)的其樂(lè)融融、歡聚一堂的景象，會(huì)讓他感覺(jué)自己是一個(gè)多余的人。

“難免會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想吧！特別是同學(xué)的家長(zhǎng)總會(huì)夸我說(shuō)：‘看人家多懂事！什么都能自己干！’其實(shí)我也愿意什么都不會(huì)干，整天等著爸爸媽媽伺候，可是我是被逼出來(lái)的??！”小偉的話可以代表許多城市留守兒童的心聲，他們或許經(jīng)常被同學(xué)邀請(qǐng)去家里做客，但卻每次都會(huì)因?yàn)閷?duì)方家長(zhǎng)的熱情而更加深刻地感到自己的孤獨(dú)與無(wú)助。

城市留守兒童的父母?jìng)兇蠖鄬儆诟呤杖肴后w，他們大多無(wú)法陪伴在孩子身邊，因此會(huì)感覺(jué)虧欠了孩子，于是希望用金錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)自己沒(méi)有能夠給予孩子的關(guān)懷。然而，大部分城市留守兒童并沒(méi)有像父母期待的那樣，將大把的零花錢(qián)用于“改善生活”，而是用在了“填充生活”上，他們衣食無(wú)憂(yōu)，只是生活單調(diào)缺乏樂(lè)趣，用小偉的話說(shuō)就是“窮得只剩下錢(qián)了”。

隨著社會(huì)的發(fā)展，城市留守兒童群體將會(huì)不斷擴(kuò)大。遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子感受到被關(guān)愛(ài)、被呵護(hù)，也必須懂得正確地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、生活。家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子與老人之間的感情，教育孩子自立、自強(qiáng)、自尊，在獨(dú)自生活的過(guò)程中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

是誰(shuí)“制造”了留守兒童

在眼下的城市里，像晶晶和小偉一樣的留守兒童呈現(xiàn)越來(lái)越多的趨勢(shì)。那么，是什么原因“制造”了這些留守兒童呢？

夫妻雙雙外出工作。在事業(yè)穩(wěn)固之前，一般不會(huì)把孩子帶出去，這類(lèi)留守兒童，見(jiàn)父母的機(jī)會(huì)很少，是最缺乏父母關(guān)愛(ài)的孩子。

一些高知家庭，夫妻雙方到另外的城市或國(guó)外深造，而不得不暫別孩子，將其留在原來(lái)的城市生活讀書(shū)。這樣的孩子，一般會(huì)在父母休假時(shí)全家團(tuán)聚。

有些孩子的家長(zhǎng)在國(guó)家機(jī)關(guān)單位任職，因?yàn)楣ぷ餍枰?，得掛職下鄉(xiāng)去基層單位工作，少則半年，多則兩三年，孩子則留在了原來(lái)所在的城市；另有一部分家長(zhǎng)，單位地址雖然設(shè)在所在的城市，但大部分時(shí)間都出差在外，孩子形成事實(shí)上的城市留守兒童，與前兩種孩子相比，這些孩子和父母見(jiàn)面的機(jī)會(huì)相對(duì)多一些。

還有一部分是處于留守邊緣的孩子，父母的工作單位和孩子在一個(gè)城市，但他們工作特別忙，根本無(wú)暇顧及孩子，孩子的生活長(zhǎng)期交給同城的爺爺奶奶或外公外婆照顧。比嚴(yán)格意義上的城市留守兒童幸福的是，一旦孩子有什么事情，父母可以很快趕過(guò)來(lái)處理。

據(jù)有關(guān)兒童心理研究專(zhuān)家分析，城市留守兒童因?yàn)楠?dú)處狀態(tài)或是與父母難以溝通，得不到家庭和親情的溫暖，長(zhǎng)期下來(lái)他們中往往會(huì)分化成兩種極端。一種是極優(yōu)秀的孩子，他們大多早熟懂事，在缺少親人關(guān)愛(ài)的環(huán)境下，他們會(huì)迅速學(xué)習(xí)，獨(dú)立面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上遇到的一系列難題，自理、自立、自我約束能力很強(qiáng)，品學(xué)兼優(yōu)。另一種則會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，是厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的重點(diǎn)群體，他們大多數(shù)表現(xiàn)在：自尊心過(guò)強(qiáng)，不太合群，不善于與人交流等，孤獨(dú)、偏激、自卑、玩世不恭等表象相對(duì)比較明顯，甚至個(gè)別的還非常敏感，遇事不冷靜，容易沖動(dòng)，在與同學(xué)和老師交往時(shí)大多帶有一些戒備心理。

某小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文老師黃小雷說(shuō)，她的班里有兩位留守男生，從小沒(méi)有與父母共同生活，行為心理表現(xiàn)與其他同學(xué)有較大差異，一位性格固執(zhí)，甚至有自虐傾向，常用頭撞物體；另一位性格內(nèi)向，少與老師同學(xué)聊天。

河南心理網(wǎng)心理咨詢(xún)師周建勛說(shuō)，城市留守兒童在某種意義上說(shuō)比農(nóng)村留守兒童所面臨的情況更加殘酷。主要表現(xiàn)是：因?yàn)槌鞘欣锩娲嬖诤芏嗾T惑，比如網(wǎng)吧、各種游戲廳等，孩子很容易進(jìn)入；農(nóng)村人都很淳樸，而城市存在很大利益之爭(zhēng)，孩子一旦被引誘，將十分危險(xiǎn)；孩子長(zhǎng)期不與父母一起，可能會(huì)造成恐懼感，這種恐懼感最明顯的體現(xiàn)就是覺(jué)得自己不安全，要么孩子就變得膽小怕事兒，要么會(huì)使孩子有激烈的抵抗攻擊行為。

周建勛認(rèn)為，為了工作，有個(gè)別家長(zhǎng)干脆給孩子選擇寄宿學(xué)校，殊不知孩子在進(jìn)學(xué)校前就有一些不好的習(xí)慣，進(jìn)校后又長(zhǎng)期缺少關(guān)愛(ài)，可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響?！氨緛?lái)，孩子踏入社會(huì)的過(guò)程是家—學(xué)?！鐣?huì)，現(xiàn)在卻變成了直接從學(xué)校走向社會(huì)，這肯定會(huì)出問(wèn)題的！”

周建勛強(qiáng)調(diào)說(shuō)，孩子缺少溝通對(duì)象后，缺少一種對(duì)“自我”的確認(rèn)，孩子不知道自己做得對(duì)不對(duì)、好不好，缺少鼓勵(lì)也缺少批評(píng)，這會(huì)誘發(fā)孩子的自負(fù)或自卑心理。孩子的成長(zhǎng)伴隨著變數(shù)，特別是在城市，孩子視野比較廣闊，遇到的問(wèn)題也很多，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的地方，需要家長(zhǎng)給予及時(shí)糾正，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，如果這些錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，等孩子犯錯(cuò)時(shí)才補(bǔ)救，無(wú)疑給孩子心理留下一塊“傷疤”，可能會(huì)對(duì)孩子以后的生活產(chǎn)生影響。

從事中小學(xué)心理教育的專(zhuān)家們對(duì)周建勛的分析表示認(rèn)同：很多留守兒童的心理問(wèn)題比其他兒童更隱蔽也更嚴(yán)重。留守兒童由于生活境遇、成長(zhǎng)環(huán)境的磨煉，往往比同年齡段的孩子更獨(dú)立也更要強(qiáng)。他們的自卑情緒和自負(fù)指數(shù)都很高，一般都覺(jué)得自己比其他孩子看得更遠(yuǎn)、思考得更多，但是由于成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏愛(ài)的教育，在思維模式上很容易走極端。

因?yàn)楦改覆荒芘惆樵谏磉呥M(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，留守兒童的自我防范意識(shí)也往往很脆弱。不是說(shuō)沒(méi)有自我防范的意識(shí)，他們很重視自己的安全，但是卻總是容易受到不良生活習(xí)慣的誘惑。由于心靈空虛、生活單調(diào)，留守兒童往往會(huì)選擇比較放縱的生活，讓自己感覺(jué)到自己是在受到周?chē)芭笥选钡年P(guān)注，是受歡迎的個(gè)體。

讓“愛(ài)”常駐孩子心田

長(zhǎng)年出差在外的爸爸好不容易回家了，兒子不但不高興，反而冷漠回避，還口口聲聲說(shuō)：“爸爸就像個(gè)陌生人，我不喜歡他！”

12歲的景書(shū)是天津某小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。平時(shí)，景書(shū)一直聽(tīng)話懂事，可近來(lái)卻有點(diǎn)反常：放學(xué)了不愿回家，一直到姥姥來(lái)找他才回家。班主任老師經(jīng)了解得知，原來(lái)，景書(shū)不愿回家的理由竟是因?yàn)槠涑霾畎肽甓嗟陌职只貋?lái)了！

景書(shū)的父親從事建筑業(yè)，經(jīng)常出差，常常一出門(mén)就是七八個(gè)月，孩子一直住在姥姥家。其實(shí)景書(shū)的父親很疼他，每次回家都會(huì)給他帶許多禮物，并對(duì)其噓寒問(wèn)暖疼愛(ài)有加。既然如此，景書(shū)為什么還躲著爸爸呢？

景書(shū)說(shuō)，他還沒(méi)上小學(xué)時(shí)，爸爸就不停地出差，往往好長(zhǎng)時(shí)間都見(jiàn)不到一面。剛開(kāi)始他還羨慕其他小朋友能天天和爸爸在一起，可日子久了，“父親”對(duì)他而言漸漸變得陌生了?，F(xiàn)在他已經(jīng)習(xí)慣了由姥姥、姥爺和媽媽組成的家庭格局，一旦爸爸在家，他就覺(jué)得很不習(xí)慣。尤其是爸爸回家后，全家人都圍著爸爸轉(zhuǎn)，他心里就更不高興了?！懊看伟职忠邥r(shí)，媽媽和姥姥都很舍不得，但我就不會(huì)，反而覺(jué)得輕松不少……”

“怎么做，才能讓孩子不再疏遠(yuǎn)親情？”采訪中，一些在外的父母問(wèn)得最多的就是這個(gè)問(wèn)題。讓孩子留守家中，許多家長(zhǎng)也感到無(wú)奈。生存的壓力，工作的壓力，讓他們不得不在家庭和事業(yè)中作出選擇。然而，選擇一方不等于完全犧牲另一方，只要家長(zhǎng)肯用心，完全可以做到事業(yè)、孩子的兼顧和兩全。

城市留守兒童的家長(zhǎng)最容易忽略的教育問(wèn)題就是，親情的交流缺乏持續(xù)性。不少家長(zhǎng)在外出差時(shí)，由于工作繁忙，有時(shí)一個(gè)月都無(wú)暇打個(gè)電話回家，有時(shí)打來(lái)電話，但沒(méi)跟孩子說(shuō)話就匆匆掛掉了。有的打電話一開(kāi)口就問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至在電話里教訓(xùn)人，原本溫馨的親情電話一下子降溫了。

其實(shí)，即使遠(yuǎn)隔千里，只要用心，讓留守兒童感受到父母細(xì)致的關(guān)懷并不是難事。打打長(zhǎng)途，視頻聊天，費(fèi)用不貴又可以長(zhǎng)時(shí)間交流。每天晚上抽出10分鐘和孩子通電話，每周和孩子視頻一下，和孩子拉拉家常，問(wèn)問(wèn)孩子在學(xué)校里的趣事，聽(tīng)聽(tīng)孩子的煩惱，不時(shí)流露出對(duì)孩子的思念之情，這些都能令孩子感受到遠(yuǎn)方的親情關(guān)愛(ài)，也可以和孩子講講自己工作的繁忙和漂泊的艱辛，讓孩子體諒父母的不易，珍惜父母的付出。

有的家長(zhǎng)總以忙碌為借口冷落孩子。但捫心自問(wèn)，自己是否在無(wú)限度地追求財(cái)富而忽略了親情，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)孩子的冷落真的是必需的嗎？工作上真的非事必躬親不可嗎？如果不是必須的，那么安排好手中的工作，把一些事情多交代給助手和員工，多抽些時(shí)間回歸孩子身邊吧。要知道再多的財(cái)富也比不上親情。名牌衣服、名牌鞋、充裕的零花錢(qián)……這些，并不能夠替代父母的呵護(hù)，曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)“父母是孩子最好的老師”，童年是多么短暫，沒(méi)有父母陪伴的童年又是多么的孤單、遺憾呢！

“一切以孩子為重，教育比天還要大！”鄭州市陽(yáng)光午托服務(wù)中心董事長(zhǎng)魏玲說(shuō)。將教育孩子的事業(yè)做好了，父母一輩子都會(huì)感到欣慰，如果做不好，即便有再多的錢(qián)，父母也會(huì)感到后悔和懊惱。

事實(shí)上，親子關(guān)系的不健全對(duì)孩子人格的發(fā)展、社會(huì)化和道德發(fā)展影響深遠(yuǎn)，是學(xué)校教育絕對(duì)無(wú)法替代，也是祖輩教育難以彌補(bǔ)的。在缺少愛(ài)和權(quán)威約束的環(huán)境下，城市留守兒童要么自卑孤僻，要么自由散漫難以管束。在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有規(guī)則的教育，導(dǎo)致部分城市留守兒童不懂得如何跟人相處交往，也難以認(rèn)同社會(huì)權(quán)威和規(guī)則，這也許才是最可怕的后果。

隨著社會(huì)的發(fā)展，城市留守兒童群體將會(huì)不斷擴(kuò)大。遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子感受到被關(guān)愛(ài)、被呵護(hù)，也必須懂得正確地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、生活。特別是在選擇監(jiān)護(hù)人方面，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要以為把孩子交給老人和保姆就高枕無(wú)憂(yōu)了，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子與老人之間的感情，教育孩子自立、自強(qiáng)、自尊，在獨(dú)自生活的過(guò)程中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)?！?/p>

編輯：程新友 jcfycxy@sina.com