淺談高中物理新課導(dǎo)入的方法

王 靜

（石家莊市第十五中學(xué)，河北 石家莊 050021）

淺談高中物理新課導(dǎo)入的方法

王 靜

（石家莊市第十五中學(xué)，河北 石家莊 050021）

如何提高高中物理課教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)在高中物理課教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的和諧發(fā)展，本文提出要重視新課教學(xué)的導(dǎo)入方法。

高中物理；新課導(dǎo)入

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，良好的開端是成功的一半，所以新課導(dǎo)入的方法至關(guān)重要。精彩而藝術(shù)的導(dǎo)入，很容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新的教學(xué)形式下，教師應(yīng)該深入研究學(xué)生的基本情況、新教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)好每節(jié)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入的方法有很多，現(xiàn)僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、以舊引新導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中必不可少的一部分，教師根據(jù)新授課的內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，利用舊知識(shí)可以很自然的導(dǎo)出新知識(shí)，從而導(dǎo)入新課。

例1：帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

1．物體受到恒力的作用時(shí)（1）若初速度為零，則物體將沿此力的方向做_________運(yùn)動(dòng)。（2）若初速度不為零，當(dāng)力的方向與初速度方向相同或相反時(shí)，物體將做__________運(yùn)動(dòng)；當(dāng)力的方向與初速度方向不在同一直線上時(shí)，物體將做___________運(yùn)動(dòng)。

2．物體受變力作用時(shí)將做____________運(yùn)動(dòng)，具體情況可參照第1題中情況討論。

若帶電粒子進(jìn)入勻強(qiáng)電場(chǎng)中時(shí)，有可能會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢？

學(xué)生獨(dú)立思考后發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)入新課教學(xué)過程。

例2：法拉第電磁感應(yīng)定律

1．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是（1）____________________

（2）___________________________________________

2．感應(yīng)電流的方向判定方法（1）___________________

（2）___________________________________________

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件、方向判定都有兩種方法，那么感應(yīng)電流的大小如何計(jì)算呢？有幾計(jì)算方法呢？

課前設(shè)計(jì)一道復(fù)習(xí)題，既能復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又能引入新課，這種方法使新舊知識(shí)的過渡自然連貫，順理成章。利用這種方法導(dǎo)入新課，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙，使學(xué)生更容易接受新的知識(shí)，同時(shí)，這種導(dǎo)入方法可以教會(huì)學(xué)生如何梳理知識(shí)、總結(jié)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)有更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力。

二、形象導(dǎo)入法

對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容，可采用播放視頻、展示圖片或模型展示的方法來導(dǎo)入新課。學(xué)生在觀看多媒體或?qū)嵨锬Ｐ偷臅r(shí)候，會(huì)被神奇的物理現(xiàn)象所吸引、所震撼，同時(shí)也會(huì)在觀看的過程中產(chǎn)生一系列的疑問。這種導(dǎo)入方法不僅能使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有直觀形象的認(rèn)識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例3：運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力

請(qǐng)同學(xué)看視頻：挪威的極光。在地球的兩極有時(shí)會(huì)看到漂亮的極光，有綠光、紅光、藍(lán)光以及紫光等彩色光帶，夢(mèng)幻般絢麗多彩。學(xué)生們?cè)谟^看的過程中很受震撼，原來大自然是如此美麗、如此神奇，同學(xué)很自然的會(huì)提出疑問：為什么我們生活的地方?jīng)]見過這種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象形成的原因是什么呢？怎么會(huì)有這么漂亮的顏色呢？教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，來解釋如此神奇的現(xiàn)象。

例4：重力勢(shì)能

多媒體課件展示：1．雪崩（見圖1）圖片。2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

2．隕石坑（見圖 2）圖片。美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑。這個(gè)隕石坑是5萬年前，一顆直徑約為30～50米的鐵質(zhì)流星撞擊地面的結(jié)果。這顆流星重約50萬千克、速度達(dá)到20千米／秒，爆炸力相當(dāng)于2000萬千克梯恩梯（TNT），超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的1000倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)直徑約1245米，平均深度達(dá)180米的大坑。據(jù)說，坑中可以安放下20個(gè)足球場(chǎng)，四周的看臺(tái)則能容納200多萬觀眾。

3．和平號(hào)空間站（見圖3）和水電站（見圖4）圖片。

圖1 雪崩

圖2 隕石坑

圖3 “和平號(hào)”墜落燃燒

圖4水電站

雪崩和隕石下落為什么有那么大的能量呢？俄羅斯“和平號(hào)”空間站墜落時(shí)，為什么會(huì)燃燒？碎片燃燒時(shí)，溫度可達(dá) 3000℃，其能量由什么能量轉(zhuǎn)化而來的？水力發(fā)電站為什么要修那么高的大壩？在你的頭頂上方相同的高度，分別用細(xì)繩懸掛一個(gè)粉筆頭和 7.5Kg的鉛球，你的感覺有何不同？

由這些問題引入新課。

這種觀看視頻、圖片的方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官的參與，喚起學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生理解知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)這種方法會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和記憶。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中常見的教學(xué)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力的重要途徑。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入物理課能夠很容易引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的思考、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲、啟發(fā)學(xué)生必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，從而順利進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例5：探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

以演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，做實(shí)驗(yàn)之前介紹儀器：條形磁鐵A和B都是很輕的鋁環(huán)（不詳細(xì)介紹環(huán)A是閉合的，環(huán)B是斷開的，留有懸念，等待后面學(xué)生自己細(xì)心觀察并尋找答案）固定在橫梁上，橫梁可以繞中間的支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。進(jìn)行如下操作：

（1）用磁鐵的任意一極去接近A環(huán)，A環(huán)被推開

（2）磁鐵停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，A環(huán)停止運(yùn)動(dòng)

（3）將磁鐵遠(yuǎn)離A環(huán)時(shí)，A環(huán)隨磁鐵運(yùn)動(dòng)

（4）用磁鐵的任意一極去接近 B環(huán)，重復(fù)上面的幾步操作，B環(huán)都沒有轉(zhuǎn)動(dòng)

本實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很明顯，學(xué)生很驚訝，教師不解釋原因，讓學(xué)生自己觀察AB環(huán)的區(qū)別，然后帶著疑問進(jìn)入新課。

例6：自由落體運(yùn)動(dòng)

教師：同學(xué)們，咱們班哪位同學(xué)反應(yīng)比較快？請(qǐng)到講臺(tái)上來。

教師：為什么同學(xué)沒有抓住鐵片呢？

教師繼續(xù)提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？

學(xué)生：重的物體。

教師：今天我們通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證一下剛才的結(jié)論是否正確。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：讓硬幣和紙片從同一高度同時(shí)下落，看誰下落的更快？

學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。

教師：兩千多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也是這樣認(rèn)為的。但這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢？我們還是通過下面的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2：將硬幣和同樣質(zhì)量的紙團(tuán)，從同一高度同時(shí)下落。

旅游危機(jī)事件網(wǎng)絡(luò)輿情系統(tǒng)的主體交互過程是旅游危機(jī)事件網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展過程中的各個(gè)部分相互聯(lián)系并協(xié)調(diào)運(yùn)行的作用過程。旅游危機(jī)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的傳播是事件當(dāng)事人或利益攸關(guān)方、新聞媒體、官方代表及其他網(wǎng)民等主體關(guān)于旅游危機(jī)事件的情緒、態(tài)度和意見等因素隨該網(wǎng)絡(luò)輿情事件的發(fā)展而變化的過程[13]。因此，旅游危機(jī)事件網(wǎng)絡(luò)輿情系統(tǒng)的主體交互過程就是旅游危機(jī)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的傳播過程。對(duì)旅游危機(jī)事件網(wǎng)絡(luò)輿情傳播過程的具體分析是對(duì)旅游危機(jī)事件本身和事件相關(guān)網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展變化的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要和輕的紙團(tuán)下落的幾乎一樣快。

學(xué)生自己主動(dòng)思考：為什么會(huì)得到相互矛盾的結(jié)論？

教師：對(duì)表面現(xiàn)象的觀察有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的紙片從相同的高度同時(shí)下落，看誰下落的快？

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：結(jié)合體要比輕的紙團(tuán)下落慢。

我們做的上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)得出不同的結(jié)論？

學(xué)生：有空氣阻力的影響。

教師：如果我們忽略空氣阻力的影響，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

教師演示牛頓管實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。

用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課達(dá)到的效果是多少美妙的語言都是替代不了的。高中物理中的小實(shí)驗(yàn)操作簡單、現(xiàn)象明顯、趣味性濃，很容易吸引學(xué)生的眼球，給學(xué)生留下深刻的印象。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供豐富的感性材料，為學(xué)生學(xué)好物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中物理的教學(xué)內(nèi)容都有許多個(gè)小實(shí)驗(yàn)可做，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些新穎、奇特的實(shí)驗(yàn)，尤其是學(xué)生可以自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，往往能夠達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。

四、設(shè)疑導(dǎo)入法

高中物理中有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來比較困難，教師可以通過一些自然現(xiàn)象的實(shí)例分析，巧妙向?qū)W生提出問題、引起懸念、引發(fā)思考。疑設(shè)得巧，會(huì)像一顆石子投入學(xué)生的心田，激起思維的波瀾，智慧的漣漪。

例7：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

節(jié)日里的彩燈，一串串一簇簇，有的掛在街道兩旁的樹上，有的掛在裝飾物上，拼湊出美麗的圖案，絢麗多彩。這些小彩燈是怎樣連接的呢？是與家用照明電路一樣并聯(lián)嗎？為什么同一串的小彩燈有一只壞了其他的彩燈照常發(fā)光呢？學(xué)了下面的課程就可以解決這些問題了。

例8：電荷及其守恒定律

在風(fēng)雨交加的漆黑夜晚，閃電撕裂了天空，雷霆震撼著大地，幾千年來，人們一直想探究其中的奧秘，雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？

如果天氣干燥，晚上脫毛衣時(shí)會(huì)聽到“啪啪”聲，有時(shí)還會(huì)看到電火花；在用塑料梳子梳理頭發(fā)時(shí)，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在梳幾下以后，梳子便仿佛有了一種“魔力”，即使梳子沒有觸碰到頭發(fā)，只是在頭發(fā)附近晃過，頭發(fā)也會(huì)隨之搖擺；當(dāng)我們經(jīng)過鋪有地毯的走道來到房間門口，在伸手接觸金屬門把的一剎那，有時(shí)會(huì)突然“啪”的一聲，被“電”了一下，這些都是誰在作怪呢？

以上現(xiàn)象都是由“靜電”引起的，由此引入新課。

亞里士多德說過：思維自疑問和驚奇開始。教師根據(jù)生活中的現(xiàn)象，精心設(shè)計(jì)一些與新內(nèi)容有關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同樣可以很自然地引入新課。

五、結(jié)語

教無定法，新課導(dǎo)人的方法也是多種多樣，沒有固定的模式。在教學(xué)過程中我們不能生硬地去搬用某一種導(dǎo)入方法，而應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用一種或多種方法導(dǎo)入新課。只要我們教師積極探索、認(rèn)真思考、勇于實(shí)踐，一定可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

On the Lead-in Approaches in Senior Middle School Physics Course

WANG Jing

This paper pozes some lead-in approaches of new lessons, which aims at improving the teaching efficiency, promoting students to master knowledge, and advancing a harmonious development of knowledge and skills.

senior middle school physics course; lead-in of new lessons

G633.7

A

1008-7427（2012）05-0147-02

2012-03-07