項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

黃仁勝

（江蘇徐州機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校 江蘇 徐州221131）

項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

黃仁勝

（江蘇徐州機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校 江蘇 徐州221131）

項(xiàng)目教學(xué)法代表了當(dāng)今世界上一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念。這種教學(xué)理念是以項(xiàng)目活動(dòng)為導(dǎo)向，能力為本位，學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。本文以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，闡述了改變傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)上的創(chuàng)新理念以及使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力的方法。

項(xiàng)目教學(xué)法；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)理念；關(guān)鍵能力

隨著職業(yè)教育不斷深入改革，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)已無法適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)體系對(duì)人力資源的需求。學(xué)生只有把傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教育理念有機(jī)地結(jié)合起來，開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，全面提高學(xué)生的社會(huì)能力、個(gè)性能力和綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求。筆者在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，采用了項(xiàng)目教學(xué)法，盡管所帶學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)，但通過使用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生掌握技能的能力遠(yuǎn)不比以往的學(xué)生差，而且有了很大程度的提高。現(xiàn)就運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，談一些認(rèn)識(shí)。

改變傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)上的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授文化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，“一支粉筆、一塊黑板、一本教案”，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。學(xué)生的潛在創(chuàng)造力難以發(fā)揮，難以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，自然也就跟不上各方面飛速發(fā)展的需要了。因此，探求一個(gè)新的、有效的教學(xué)方法和模式是近年來討論的最多話題之一。

項(xiàng)目教學(xué)法是從德國引進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育新模式，其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動(dòng)。其顯著的特點(diǎn)是“以引導(dǎo)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，且通過運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是更好地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力），以達(dá)到職業(yè)教育所要求的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，更能提高學(xué)生的實(shí)際工作水平。因此，學(xué)習(xí)目的是十分明確的，即現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)服務(wù)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要注意體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）它是一種開放的教學(xué)方法，該方法具有針對(duì)性強(qiáng)、效率高的特點(diǎn)；（2）它是一個(gè)完整的“行為活動(dòng)”，以學(xué)生活動(dòng)為主，以學(xué)生為中心；（3）教師的角色也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)換，即由傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（4）它具有跨學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的能力和發(fā)散性思維的能力；（5）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了凝聚力；（6）它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是先行后知、在做中學(xué)，極大地提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的實(shí)際應(yīng)用

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是電子專業(yè)入門性質(zhì)的課程，是一門理論與實(shí)踐很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。其主要任務(wù)是使學(xué)生獲得電子專業(yè)方面的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

由于種種原因，中職的生源質(zhì)量不高，學(xué)生普遍感到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的理論知識(shí)比較抽象、難懂。如果仍用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，用陳舊的統(tǒng)一尺度去考核學(xué)生已無法達(dá)到現(xiàn)代教育的目的，更談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才。教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變理念，改革教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從興趣著手，創(chuàng)新專業(yè)課課堂教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為本位，實(shí)踐能力為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)理念。通過調(diào)查研究并結(jié)合我校和學(xué)生實(shí)際，選擇了德國的符合技校教學(xué)特點(diǎn)和技校學(xué)生學(xué)習(xí)特征的項(xiàng)目教學(xué)方法，盡量少講理論，多實(shí)踐，多給學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)。因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能、社會(huì)能力以及其他關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。下面，結(jié)合我校實(shí)際，以我校2009機(jī)電高技（1）班《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，具體做法如下：

確定項(xiàng)目任務(wù) 選擇項(xiàng)目很重要，一方面要緊密結(jié)合教材知識(shí)，另一方面也要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通常教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)查資料，坐在一起討論、設(shè)計(jì)，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。如設(shè)計(jì)直流穩(wěn)壓電源，用串聯(lián)型還是并聯(lián)型，各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，輸出電壓的調(diào)節(jié)范圍和電流的大小是多少等。項(xiàng)目確定下來后，整個(gè)教學(xué)過程也就確定下來了。所以項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)法的重中之重。筆者也深入到各小組中幫助答疑、引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用新知識(shí)、技能，解決過去從未遇過的實(shí)際問題。

開展項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃 分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式，在分組時(shí)，先讓學(xué)生自由組合，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，一般每組不超過6人，大家圍起來坐，運(yùn)用課本所學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)穩(wěn)壓電源電路，畫出電路圖。通過分析、計(jì)算、討論、元器件選擇和制作等，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)項(xiàng)目要求組織實(shí)施計(jì)劃 每個(gè)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求介紹自己設(shè)計(jì)直流穩(wěn)壓電源的方案，分析它的工作原理。然后筆者把設(shè)計(jì)方法的思路介紹了一下，學(xué)生開始互相討論，互相幫助來修改自己的電路設(shè)計(jì)，小組進(jìn)行交流后，討論得出哪個(gè)方案最合理。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，腦、心、口、手并用，互幫互學(xué)，課堂氣氛活躍，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，課堂教學(xué)效果非常好。學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且使其語言表達(dá)能力和社交能力也得到了很大的提高。更重要的是培養(yǎng)了他們的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)精神及合作能力等，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的艱辛與樂趣。

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估 在項(xiàng)目完成后，教師要求學(xué)生按評(píng)價(jià)表（見表1）進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)項(xiàng)目的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生是課堂的主體，因此要重視學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是，學(xué)生取得了哪些進(jìn)步，哪些學(xué)生穩(wěn)壓電源調(diào)試不成功，還存在哪些問題，最后總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因。通過對(duì)比評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

表1 項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)表

實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)效果與體會(huì)

通過《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，成績好的學(xué)生的組織能力得到了鍛煉，成績較差的學(xué)生在成績較好學(xué)生的幫助下，積極努力，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目教學(xué)法模式的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了比較（見表2），發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法后有明顯的變化。

表2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目教學(xué)法模式的學(xué)習(xí)效果比較表

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，解決了實(shí)際問題。形成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的好局面。教師角色也由過去的主講轉(zhuǎn)變?yōu)槭鑼?dǎo)協(xié)調(diào)，答疑輔導(dǎo)。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需求。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)改革，它把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)際操作能力，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合職業(yè)能力。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高。

[1]馬玉青.計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法初探[J].職業(yè)教育研究，2005，（10）.

[2]周潔，王立新.“項(xiàng)目教學(xué)法”在《電子技術(shù)》中的應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2005，（10）.

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[6]張海珍.談項(xiàng)目教學(xué)法在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2009，（10）.

[7]陳東明.將“項(xiàng)目教學(xué)法”用于電子專業(yè)課教學(xué)中[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，（21）.

G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0096-02

黃仁勝（1975—），男，安徽全椒人，江蘇徐州機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校講師，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)。