基于中職教育內(nèi)涵建設(shè)課程資源之重構(gòu)
——以《建設(shè)工程計(jì)價(jià)應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)課程資源重構(gòu)為例

李利娟

（惠州市建筑學(xué)校 廣東 惠州 516001）

基于中職教育內(nèi)涵建設(shè)課程資源之重構(gòu)
——以《建設(shè)工程計(jì)價(jià)應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)課程資源重構(gòu)為例

李利娟

（惠州市建筑學(xué)校 廣東 惠州 516001）

從專(zhuān)業(yè)課程教材不適應(yīng)中職教學(xué)的三個(gè)方面出發(fā)，本文指出了教學(xué)資源重構(gòu)是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，也是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重要一環(huán)。以中職《建設(shè)工程計(jì)價(jià)應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)課程資源重構(gòu)和課程實(shí)施為例，探討了創(chuàng)新、重構(gòu)課程單元教學(xué)，可以為中職專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、開(kāi)放的課堂環(huán)境。

中職教育；內(nèi)涵建設(shè)；課程資源重構(gòu)；課程改革

問(wèn)題的提出

2000年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》，大力推動(dòng)了我國(guó)的中等職業(yè)教育教學(xué)改革，使中等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。時(shí)至今日，我們發(fā)現(xiàn)中職教育的內(nèi)涵建設(shè)尚待加強(qiáng)。正如意見(jiàn)所述，“課程改革是教育教學(xué)改革的核心任務(wù)”。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源重構(gòu)決定教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程，是課程改革成敗的關(guān)鍵，也是中職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

課程教學(xué)資源總體包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個(gè)方面，即我們常用的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材。在筆者從教的惠州市建筑學(xué)校，從2006年起，每年根據(jù)建設(shè)行業(yè)的職業(yè)崗位要求論證并調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，按照專(zhuān)業(yè)學(xué)科分類(lèi)完善課程教學(xué)資源（教學(xué)實(shí)施性大綱、教材），鼓勵(lì)教師以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，適應(yīng)本地區(qū)的行業(yè)發(fā)展需要。一系列教學(xué)變革從根本上解決了教與學(xué)的矛盾，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有明顯提高，且得以長(zhǎng)時(shí)間保持，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。反思教學(xué)過(guò)程，我們肯定了改革的成績(jī)，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，需要我們進(jìn)一步探討。其中，較為突出的問(wèn)題就是：專(zhuān)業(yè)教材在中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能教育教學(xué)中漸顯不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）教材內(nèi)容方面。教材內(nèi)容大而全，有的還存在大量脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，有明顯的滯后性和局限性，對(duì)技能操作指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和可操作性，教學(xué)過(guò)程中極易產(chǎn)生重理論，輕實(shí)踐的后果。（2）中職學(xué)生方面。中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是閱讀理解能力較差，面對(duì)“高深難懂”的專(zhuān)業(yè)理論容易產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)課本敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果專(zhuān)業(yè)理論學(xué)而不通，專(zhuān)業(yè)技能提高沒(méi)有明顯效果。（3）教師方面。個(gè)別教師拿到現(xiàn)成的教材，不聯(lián)系實(shí)際，不做任何創(chuàng)新，把教材內(nèi)容毫無(wú)遺漏地傳授給學(xué)生，甚至照本宣科，全然不顧學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)感受。

上述問(wèn)題常常導(dǎo)致“專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃完成了，教學(xué)目標(biāo)卻未能實(shí)現(xiàn)”的不良后果，中職教育內(nèi)涵建設(shè)成為空話(huà)。那么專(zhuān)業(yè)教材在中職技能教學(xué)中該如何改革呢？如何創(chuàng)新、構(gòu)建中職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源呢？筆者擬從自己任教的《建設(shè)工程計(jì)價(jià)應(yīng)用》課程入手，談?wù)劷滩膬?nèi)容的現(xiàn)狀，分析專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源重構(gòu)的方法和教學(xué)實(shí)施策略。

《建設(shè)工程計(jì)價(jià)應(yīng)用》課程資源重構(gòu)的方法和教學(xué)實(shí)施策略

（一）《建設(shè)工程計(jì)價(jià)應(yīng)用》教材內(nèi)容現(xiàn)狀

2006年版《建設(shè)工程計(jì)價(jià)應(yīng)用》（廣東省建設(shè)工程造價(jià)管理總站編著）內(nèi)容主要涉及：（1）建筑工程計(jì)價(jià)依據(jù)、建筑工程計(jì)價(jià)辦法；（2）建筑工程面積計(jì)算規(guī)范；（3）分部分項(xiàng)工程基礎(chǔ)知識(shí)；（4）分部分項(xiàng)工程定額項(xiàng)目?jī)?nèi)容及工程量計(jì)算規(guī)則；（5）分部分項(xiàng)工程工程量清單項(xiàng)目編制及工程量計(jì)算規(guī)則；（6）定額模式計(jì)價(jià)方法；（7）工程量清單模式計(jì)價(jià)方法；（8）措施項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)及計(jì)價(jià)方法等。全書(shū)詳細(xì)、系統(tǒng)地介紹了建筑工程造價(jià)費(fèi)用的構(gòu)成、計(jì)算方法以及價(jià)差的調(diào)整辦法，特別是工程量清單項(xiàng)目的編制和計(jì)價(jià)，結(jié)合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和廣東省建筑工程綜合定額應(yīng)用，并舉出一些典型實(shí)例，非常適宜初學(xué)者學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分厭學(xué)的學(xué)生不愛(ài)惜教材，甚至根本就不翻書(shū)，面對(duì)厚實(shí)的教材（全書(shū)共411頁(yè)），他們感受到了沉重的學(xué)習(xí)壓力和障礙，于是課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、毫無(wú)生氣。我注意到了學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)感受，盡管教材內(nèi)容十分實(shí)用，但書(shū)本必須“變薄”，教學(xué)內(nèi)容必須更直接而具有感性，讓學(xué)生上一節(jié)課就學(xué)會(huì)一節(jié)課的內(nèi)容，完成一節(jié)課的練習(xí)，產(chǎn)生一節(jié)課的進(jìn)步，讓知識(shí)和技能日積月累，積少成多。

（二）《建設(shè)工程計(jì)價(jià)應(yīng)用》教學(xué)資源的重構(gòu)

建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)重點(diǎn)掌握建筑工程計(jì)價(jià)組成（計(jì)價(jià)程序）、建筑面積計(jì)算方法、清單計(jì)價(jià)方法和工程計(jì)量（定額和清單）計(jì)算規(guī)則，而施工工藝、施工組織、造價(jià)控制和管理等內(nèi)容應(yīng)作為理解和知識(shí)拓展，讓學(xué)生明白施工工藝、方案對(duì)工程造價(jià)的影響，給學(xué)生一個(gè)將來(lái)專(zhuān)業(yè)進(jìn)步和繼續(xù)教育的知識(shí)空間，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

在《建設(shè)工程計(jì)價(jià)應(yīng)用》課程教學(xué)資源重構(gòu)時(shí)，筆者打破教材原有的大而全的格局，應(yīng)用教師資源、教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生資源、社會(huì)其他資源等開(kāi)放信息資料，篩選出適用、優(yōu)質(zhì)的資源，重點(diǎn)突出工程計(jì)量和計(jì)價(jià)能力培養(yǎng)，從工程計(jì)價(jià)文件的表格應(yīng)用入手，用最常用的11個(gè)計(jì)價(jià)表格將學(xué)生所需掌握的計(jì)價(jià)技能課程知識(shí)提煉成13個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力知識(shí)，分解到各個(gè)表格的應(yīng)用中（如表1所示），每個(gè)表格賦予學(xué)生一項(xiàng)計(jì)價(jià)應(yīng)用技能，并按照各表計(jì)價(jià)技能素質(zhì)的要求，細(xì)分單項(xiàng)技能，設(shè)定能力目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源（如表2所示）。

表1 計(jì)價(jià)表格與計(jì)價(jià)應(yīng)用技能分解（培養(yǎng)）表

在表2中，教案和課程單元任務(wù)書(shū)為備課的核心內(nèi)容，要求教師必須充分掌握學(xué)生的技能目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容、教參內(nèi)容、工程案例、計(jì)算表格應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源等各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，最終形成課堂的教學(xué)實(shí)施內(nèi)容。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)資源的重構(gòu)，學(xué)生上課可以不必帶教材，專(zhuān)業(yè)課室里有教材、參考資料、圖紙、網(wǎng)絡(luò)等供學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的時(shí)候隨時(shí)使用。

表2 單項(xiàng)技能課程資源重構(gòu)表（以工程量計(jì)算表的建筑面積計(jì)算為例）

課程單元任務(wù)書(shū)是學(xué)生的課程單元習(xí)作任務(wù) （如表3所示），在每次上課時(shí)教師都要給學(xué)生準(zhǔn)備一份，要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成（盡量在課堂上應(yīng)用教學(xué)資源完成并討論）。表中概括了單元教案的主要內(nèi)容和知識(shí)資源索引，內(nèi)容少而精，與真實(shí)的行業(yè)技能緊密聯(lián)系，新穎且與時(shí)俱進(jìn)，可以根據(jù)實(shí)際技術(shù)、工藝和標(biāo)準(zhǔn)的更新進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化，更重要的是學(xué)生不用再面對(duì)一成不變的厚重教材，而是每次上課都有一種期待、一份新鮮，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)單元任務(wù)書(shū)的習(xí)作，使知識(shí)和技能日積月累，與日俱增。

（三）教學(xué)實(shí)施策略

一是精心備課，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，課前做好充分的資源準(zhǔn)備，將學(xué)習(xí)目標(biāo)（結(jié)果）與課程學(xué)習(xí)資料、課程活動(dòng)進(jìn)行合理匹配，使課程單元容量和習(xí)作內(nèi)容適度、有效、直觀生動(dòng)，能被學(xué)生消化、吸收。

表3 課程單元任務(wù)書(shū)（以建筑面積計(jì)算為例）

二是分小組教學(xué)，以靈活的（自由組合、抽簽、教師指定等）方式確定小組成員，讓學(xué)生在有效的課堂組織中完成習(xí)作，并就課程內(nèi)容組織討論，培育學(xué)生互助、協(xié)作的工作精神，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成平等對(duì)話(huà)和平等交流的習(xí)慣。每一次習(xí)作都應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生以足夠的信心和支持服務(wù)。

三是拋開(kāi)書(shū)本約束，在開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)資源空間里幫助學(xué)生收集、整理學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)資源知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展個(gè)性、養(yǎng)成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握的知識(shí)積少成多，技能不斷增長(zhǎng)。學(xué)期結(jié)束，學(xué)生把作業(yè)匯總，就是一份完整的造價(jià)文件，里面記錄著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的中職教材匯集了前輩們的聰明才智和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才。但面對(duì)當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的知識(shí)更新和技術(shù)創(chuàng)新，中職教育不可能再用一本教材來(lái)滿(mǎn)足技能教育教學(xué)需要，更無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要。教師應(yīng)該樹(shù)立教學(xué)改革的新觀念，以開(kāi)放的心態(tài)、積極主動(dòng)的進(jìn)取精神，跳出教材的局限并超越教材，在開(kāi)放的教學(xué)資源中組織和創(chuàng)新，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)中職教學(xué)課程體系和生動(dòng)、開(kāi)放的課堂環(huán)境，為中職學(xué)生的整體素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，這也是當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)重要課題，對(duì)中職教育內(nèi)涵建設(shè)具有重要意義。

[1]李利娟.淺談工程造價(jià)全過(guò)程管理[J].中國(guó)建設(shè)教育，2006，（2）.

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李利娟（1969—），女，廣東興寧人，碩士，惠州市建筑學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)榻ㄖこ逃?jì)價(jià)與造價(jià)管理及職業(yè)教育課程資源重構(gòu)。

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1672-5727（2012）03-0047-02