普通高校女生體育課被動情緒的調查研究
——以合肥部分高校女生為例

支鵬鵬

（安徽汽車職業(yè)技術學院基礎教學部，安徽 合肥 230601）

實驗與調查

普通高校女生體育課被動情緒的調查研究
——以合肥部分高校女生為例

支鵬鵬

（安徽汽車職業(yè)技術學院基礎教學部，安徽 合肥 230601）

通過對合肥部分普通高校女生體育課教學現(xiàn)狀的調查與分析，找出影響女大學生體育課積極性，產(chǎn)生被動學習情緒的原因。結果顯示：（1）女大學生體育教學的被動情緒主要分為消極被動情緒、厭倦逆反被動情緒、膽怯懶惰被動情緒等3個方面；（2）究其產(chǎn)生的原因，主要受缺乏學習動機、身體素質差、心理逃避、教師因素、學校原因及社會影響等方面因素的影響；（3）根據(jù)原因提出通過主觀認識、客觀改進等方法，為進一步增強女大學生體育課興趣，提高女大學生身體素質，推動合肥市體育課教學進步。

女大學生；體育課；被動情緒

體育課被動情緒是指學生在體育課學習中處于消極、被動的心理狀態(tài)，缺乏學習動機，主動性不強，學習情緒低落，是介于正常學習與厭學的一種臨界狀態(tài)。處于此種心理狀態(tài)的學生在體育課學習中就帶有部分心理情緒即被動情緒，從而影響體育課表現(xiàn)，體育課教學質量也隨之削弱。在體育課教學過程中，如何防止和消除學生對體育課的被動情緒是關鍵。只有明確學生產(chǎn)生被動情緒的原因，采取適當?shù)母倪M與引導，誘發(fā)學生的學習積極性，改被動為主動，才能真正地提高教學質量，提高女大學生生理、心理健康水平。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以普通高校女生體育課被動情緒的情況為研究對象，其中以安徽省合肥市9所高職院校20名體育教師和360名學生為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關文獻資料，了解國內外普通高校女子體育課教學研究現(xiàn)狀和動態(tài)，為后續(xù)研究奠定基礎。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法將調查所得數(shù)據(jù)用Spss 13.0軟件進行系統(tǒng)的統(tǒng)計處理和分析。

2 體育課被動情緒因素的調查與分析

通過對回收問卷的整理與分析，女大學生體育教學的被動情緒主要分為消極被動情緒、厭倦逆反被動情緒、膽怯懶惰被動情緒等3個方面。究其產(chǎn)生的原因，主要受缺乏學習動機、身體素質差、心理逃避、教師因素、學校設施及社會影響等方面因素的影響。（表1）

2.1 消極被動情緒

2.1.1 缺乏動機，學習目標不明確生產(chǎn)力的發(fā)展推動著社會的進步，但同時也帶來了社會壓力的增大，普通高校女生的擇業(yè)也受到影響，更多的學生為就業(yè)而時刻準備著。同時，受長期社會思想影響，部分學生沒有真正認識到體育課的重要性和實際意義，上課缺乏動機，目的僅為完成學分，沒有樹立正確的體育學習動機，重文輕體，造成體育課學習被動應付，消極躲避。

2.1.2 害羞好靜隨著年齡的增長、生理的發(fā)育，女大學生正處于青春發(fā)育后期成熟階段，敏感易羞，很在乎周圍人的看法及評價，害怕難度較大或自己做不好被嘲笑，對動作幅度較大的動作大多難為情逃避。不愛動是大部分女生的特點，練習情緒低落。

2.1.3 焦慮自卑大學校園是莘莘學子的象牙塔，集全國各地的學生，都來自不同城市和農村。在生理和心理上都存在著較大的差異，在身體素質、活動能力、接受水平也參差不齊。這也造成了部分女生認為己不如人的自卑心理，時間一長就使她們怕動，存在患得患失的焦慮情緒。尤其是農村學生，據(jù)調查農村學生的學習焦慮比來自城市的學生更易發(fā)生。體育課教學中表現(xiàn)為敏感，注意力不集中。

1.節(jié)約里程法又稱節(jié)約算法或節(jié)約法，其基本原理是幾何學中三角形兩邊之和大于第三邊。其核心思想是將配送過程中的兩個或者兩個以上回路依次合并為一個回路，并使合并后的配送路徑總距離減小的幅度最大，直到達到一輛車的裝載限制時，再進行下一輛車的優(yōu)化。目前“節(jié)約里程法”成為廣泛使用的配送規(guī)劃近似算法。

表1 普通高校女大學生體育教學被動情緒因素分析

2.2 厭倦逆反被動情緒

2.2.1 厭倦枯燥教學內容的枯燥與教學方法的單調是導致這一情緒的最主要原因。大部分女學生都更愿意接受新教材和新方法，對重復學習內容和乏味教學沒有興趣，缺少求知欲望，課上表現(xiàn)消極被動。

2.2.2 逆反逃避青春期的逆反心理普遍存在，女生對體育的反感情緒較明顯。表現(xiàn)為對學校或個別老師不滿，有抵觸情緒，老師教學時不配合，練習敷衍。對老師的個別幫助當作是有意為難，甚至為了躲避而逃課。

2.2.3 心理失衡此類心理與逆反和自卑心理離不開，逆反和自卑都會導致她們心理失衡，給體育教學帶來諸多困難和隱患。

2.3 膽怯懶惰被動情緒

2.3.1 怕苦怕累體育課教學一般多為室外課，太陽、風雨、泥沙等再所難免，有一定的負荷強度。部分女生怕弄臟衣服、流汗亂發(fā)等，對體育練習能躲就躲，缺乏刻苦精神。

2.3.2 愛美怕胖愛美是女孩子的天性，特別是處于青春期的女大學生。害怕過多體育鍛煉后會長肌肉，影響體型，害怕不鍛煉后會反彈發(fā)胖。體育鍛煉態(tài)度不正確，體育課表現(xiàn)逃避情緒。

2.3.3 膽怯害怕有許多女生在平時課中表現(xiàn)良好，一到考核就緊張，考核成績不理想。心理素質較差，影響體育課學習積極性。

3 女大學生體育教學被動情緒產(chǎn)生原因分析

3.1 社會觀念影響因素

雖然人們越來越感受到體育的重要性，一波又一波的健身潮在各地掀起，但人們在主觀意識上還大多停留在重智輕體上。尤其在一些教育落后的地方，中小學校、家長都把升學作為脫貧的唯一途徑，大量占用體育課時，從小就給孩子一種體育不重要的潛意識。特別是對女孩子，要求文靜端莊，運動就像是假小子，被人笑話。寧愿花錢治病，不愿積極鍛煉預防。體育教學備受輕視，被戲稱“說起來重要，用起來不要”。

3.2 學校設施建設因素

時代的發(fā)展推動著高校的發(fā)展，部分高校都處于發(fā)展成長階段，但許多高校在新校區(qū)建設中都把體育設施建設放在最后，邊教學邊建設造成體育課場地設施困難、緊缺；另外，在教材選擇和教學管理上部分不完善，造成教學內容枯燥、管理老化，不能切合女大學生生理、心理設置課程，學生學習積極性不高；雖然部分高校開設自主選擇體育教材，但由于選擇余地小等原因，自主性不突出。

3.3 教師教學水平因素

學生沒有好壞，關鍵是教師的教育方法與手段的選擇。教師自身的能力、教學手段、教學態(tài)度都在很大程度上決定了學生的學習興趣與積極性；此外，考核內容的設置也對學生的積極性有影響：太難會使學生害怕退縮，太簡單則激不起學生壓力感，適度的壓力和難度才不會打擊她們的學習積極性；部分老師對女學生特別照顧，課堂隨意性稍強。

3.4 自身原因

3.4.1 學習態(tài)度不端正不能正確對待體育課，把體育課作為必修課程應付了事，學習態(tài)度被動。女生大部分都不熱心體育課，更愿意結伴嬉戲、散步；不理解體育課的重要性，學習目的不明確；害怕運動長胖或動作太丑影響形象，練習被動，課堂被動情緒較濃。

3.4.2 身體素質差由于大部分女生愛靜怕動，相對力量和絕對力量較男生低。課中表現(xiàn)和接受能力易跟不上，時間一長就養(yǎng)成只看不動，產(chǎn)生逃避心理，課堂學習被動。

4 結論與建議

4.1 結 論

高校女生體育課教學是高校體育課的重要組成部分，直接影響校體育教學質量。影響普通高校女生體育教學被動情緒主要體現(xiàn)在缺乏學習動機、身體素質差、心理逃避、教師因素、學校原因、其他等方面，其中缺乏學習動機及身體素質差是主要原因。其次還表現(xiàn)隨著女生年齡的增長以及社會就業(yè)壓力的增加，也會導致女生在體育教學活動中被動情緒的增加。究其原因，主要受社會觀念影響、學校設施建設、教師教學水平及女生的自身原因等因素影響。

4.2 建 議

4.2.1 加強體育知識及意識的宣傳加大體育科普知識宣傳力度，特別是開設針對女大學生生理、心理健康的體育知識講座，讓學生自己主動關注體育與她們的健康和成長。通過宣傳教育，讓女生認識體育不僅可以增強體質，還能調節(jié)心理情緒，促進學習工作的效率，拓展知識，適應社會需求，樹立正確學習動機，激發(fā)學習興趣，提高學習主動性。

4.2.2 培養(yǎng)自信，調整心態(tài)對自卑膽怯的學生群體，教師要區(qū)別對待。適當降低課堂要求，肯定進步，個別輔導，增強師生溝通；對逆反心理較重的學生要通過間接或直接溝通，消除他們的心理障礙，矯正心態(tài)；對焦慮的學生要給予鼓勵，減輕其心理壓力，推崇快樂學習方法。不斷加強意志品質的培養(yǎng)，戰(zhàn)勝心理障礙，樹立自信。也可以將男女生分開教學，減少女生的緊張害羞心理，化被動為主動。

4.2.3 教學方法及手段的改進加強教師隊伍的思想建設，提高教師各項素質，作好表率作用；加強體育理論課教學，注重其實用意義；更新體育課程設置，尊重自主選擇，多開設適合女生、符合女生心理生理需求的教育課程；改進體育管理體系，完善體育教育設施，加強體育安全保護，消除女生的膽怯心理；合理搭配教材，改進教學方法，激發(fā)女生學習興趣，提高女生學習積極性；增進師生溝通互動，提高教學質量。

4.2.4 發(fā)展女大學生身體素質身體素質是體育運動的基礎，教師要輔助女生從基礎學起，提高女生的運動能力與接受水平。因材施教，分組互助練習，真正提高學生體質。

[ 1 ] 李進.女大學生體育課的心理弱點及調控措施[ J ].成都體育學院報，1999，25（3）：90-91.

[ 2 ] 李麗影.淺析高校女生厭學體育課的心理特征及對策[ J ].安徽體育科技，2000（4）：59-63.

[ 3 ] 張素霞，劉銳敏，王翔，等.高校體育教學中厭學行為與差生心理探析[ J ].湖北體育科技， 2003，22（1）：62-64.

[ 4 ] 黃鐸，郭衛(wèi)，徐葉彤.大學體育課學生焦慮情緒的研究[ J ].西安體育學院學報，2001，18（3）：105-106.

[ 5 ] 楊守民.論高校女生上體育課的情感障礙與干預措施[ J ].安陽工學院學報，2006（1）：141-145.

G807.4

A

1674-151X（2012）08-049-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.020

投稿日期：2012-06-19

支鵬鵬（1986 ～），助教，本科。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學。