《籃球》校本課程的研究與開(kāi)發(fā)

周建軍

（常州市北環(huán)中學(xué)，江蘇 常州 213017）

理論與方法探索

《籃球》校本課程的研究與開(kāi)發(fā)

周建軍

（常州市北環(huán)中學(xué)，江蘇 常州 213017）

在學(xué)校新一輪的3年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)校秉承“讓每個(gè)學(xué)生都擁有成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)教師都擁有創(chuàng)新的舞臺(tái)，讓每個(gè)家庭都擁有回報(bào)的歡樂(lè)”的教育理念，把校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施放到了重要的戰(zhàn)略位置。在充分考慮學(xué)生的需求、教師的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校辦學(xué)條件等綜合因素后，決定開(kāi)設(shè)體育活動(dòng)、書(shū)法藝術(shù)、手工編織、文化益智等四大類(lèi)別27門(mén)學(xué)科的校本課程。任課教師積極主動(dòng)地參與到校本課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自己的摸索與實(shí)踐，查閱大量資料，自行編寫(xiě)教材，以供學(xué)生進(jìn)行選擇。以下是《籃球》校本課程的開(kāi)發(fā)。

1 校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)的定義

校本課程是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程而言的，是指以某所學(xué)校為基地開(kāi)發(fā)的課程。有3個(gè)含義層：（1）就課程開(kāi)發(fā)者而言，應(yīng)該包括學(xué)校、教師與其他機(jī)構(gòu)的合作；（2）就涉及到的范圍而言，校本課程既可涉及部分課程，也可涉及全部課程；（3）從開(kāi)發(fā)的程度而言，除了新編（全新開(kāi)發(fā)）課程，學(xué)?；蚪處熯x擇、改編的課程，也屬校本課程。目的在于盡可能滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的、可供選擇的課程?；径ㄎ皇欠菍W(xué)術(shù)性或者說(shuō)是興趣性的，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)指向，課程開(kāi)發(fā)的主體是教師而不是專家。

校本課程開(kāi)發(fā)是我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容，這一術(shù)語(yǔ)雖源于英文 School-based Curriculum Development，但在內(nèi)涵上卻具有濃厚的中國(guó)本土特色；它是在中小學(xué)多年來(lái)實(shí)施活動(dòng)課、選修課和興趣小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來(lái)的課程開(kāi)發(fā)策略；校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放民主的決策過(guò)程。意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況自主開(kāi)發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。

2 研究的指導(dǎo)思想

2.1 堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

《籃球》校本課程的開(kāi)發(fā)是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目的的，關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的指導(dǎo)思想。

2.2 以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

開(kāi)發(fā)課程的核心是為了滿足學(xué)生的需求，重視學(xué)生的需要，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣和能力情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放到中心位置，高度重視人文性、科學(xué)性和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的能力。

2.3 關(guān)注個(gè)體差異與不同需求

在課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中充分注意到學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，并且根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

3 所遵循的原則

3.1 整體性原則

校本課程的實(shí)施，是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的補(bǔ)充，不是完全獨(dú)立的，校本課程在選擇內(nèi)容時(shí)不僅要考慮到知識(shí)的科學(xué)性，還要和國(guó)家課程和諧地結(jié)合在一起，滲透在國(guó)家課程中，在整個(gè)過(guò)程中形成一個(gè)有機(jī)整體，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

3.2 靈活性原則

校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本，要結(jié)合本地域、周邊社區(qū)以及學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，做到因地制宜、因校制宜，靈活地編寫(xiě)教學(xué)資料，不能照搬照抄、千篇一律。同時(shí)，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中要積極聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議，而且尊重他們，滿足他們的要求。

3.3 可操作性原則

校本課程的開(kāi)發(fā)的一個(gè)目的是為教師進(jìn)行相關(guān)選修課的教學(xué)提供參考材料的，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供方向指導(dǎo)的。因此，必須考慮到教師的實(shí)際能力和水平，考慮到學(xué)校的實(shí)際開(kāi)設(shè)條件（硬件和軟件）來(lái)編寫(xiě)校本課程，要可操作和易操作，這樣在實(shí)際開(kāi)課過(guò)程中才能真正為教師的教學(xué)提供參考作用。

3.4 趣味性原則

校本課程在教學(xué)中的實(shí)際地位依然不高，時(shí)間上還會(huì)受到擠壓，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生和部分領(lǐng)導(dǎo)不重視的現(xiàn)象還依然嚴(yán)重。因此，在開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本課程時(shí)，要充分考慮到知識(shí)的新穎性原則，課題的選擇要有趣味性，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)校本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的欲望和興趣，這樣才能為校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供生存空間。

3.5 開(kāi)放性原則

考慮到各個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的綜合能力，綜合素質(zhì)要求不斷增強(qiáng)，校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上多作文章，在內(nèi)容選擇上要注意新觀念、新視角，要和學(xué)科的前沿知識(shí)相聯(lián)系；在活動(dòng)設(shè)計(jì)上要朝開(kāi)放性方面創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中養(yǎng)成綜合考慮問(wèn)題的習(xí)慣，掌握運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)綜合解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

4 校本課程教學(xué)內(nèi)容的確定

4.1 查閱文獻(xiàn)及有關(guān)資料，為課程研究與開(kāi)發(fā)提供研究基礎(chǔ)。

4.2 通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的分析，并且將調(diào)查的結(jié)果與有關(guān)文獻(xiàn)資料以及我市體育中考的內(nèi)容相結(jié)合，確定內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)表1、表2。

5 活動(dòng)的形式與方法

以講解、示范、練習(xí)等方法為主，輔以個(gè)人自主練習(xí)、小組合作練習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、集體組織游戲、小型競(jìng)賽等，學(xué)生歡迎的活動(dòng)均可開(kāi)展。確保人人參與，做到有組織、有指導(dǎo)、有活動(dòng)、有效果。

6 考查與評(píng)價(jià)方法

采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，其中平時(shí)表現(xiàn)30%，理論20%，實(shí)踐50%。3項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，60～74分為合格，75～84分為良好，85分以上為優(yōu)秀。

表1 籃球教學(xué)內(nèi)容

表2 籃球校本課程技能標(biāo)準(zhǔn)

7 分析與討論

7.1 校本課程開(kāi)發(fā)能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，有利于形成學(xué)校的特色

校本課程的開(kāi)發(fā)作為新課程改革內(nèi)容之一，凸現(xiàn)的是學(xué)校辦學(xué)特色，師生發(fā)展需求，整合的是各具特色的學(xué)校課程資源，是改良學(xué)校的良好機(jī)會(huì)，有助于積累學(xué)校課程思想資源和物質(zhì)資源，形成學(xué)校良好的傳統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

7.2 校本課程開(kāi)發(fā)能滿足學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成

國(guó)家課程總是那么固定的幾門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的不同需求。校本課程則賦予了學(xué)生自主選擇課程的權(quán)力，學(xué)生可以部分地決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己感興趣的課程，這肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并且在學(xué)校接受教育的學(xué)生，正處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛期，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的需求欲望。如果在這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生施以科學(xué)的鍛煉方法，就能促進(jìn)他們身體得到良好的發(fā)展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，并且養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。

7.3 校本課程開(kāi)發(fā)能促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展

國(guó)家課程是一種研究——開(kāi)發(fā)——推廣模式，課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)是教育行政部門(mén)和學(xué)科專家的職責(zé)范圍，而課程的實(shí)施則是教師的事，教師只是課程的忠實(shí)施行者。這就把最了解學(xué)生需求的教師排除在課程設(shè)置和范圍之外，教師只是被動(dòng)地執(zhí)行，對(duì)教材的反饋也不能發(fā)揮作用，無(wú)疑會(huì)挫傷教師積極性。而校本課程吸收教師參與開(kāi)發(fā)，教師有權(quán)決定“教什么”，也可以及時(shí)反饋教后的情況，不斷地改進(jìn)課程。校本課程的開(kāi)發(fā)極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高了教師的教育科研能力和組織管理能力，營(yíng)造了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、教科研氛圍濃厚的優(yōu)秀教師群體，教師的教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練方面都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在教研組里，有3位教師參加市體育教師基本功比賽獲得一、二等獎(jiǎng)，1位教師獲得市教壇新秀稱號(hào)。有數(shù)十篇論文在國(guó)家、省、市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

7.4 校本課程開(kāi)發(fā)能極大地提高了學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，促進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展

在2年的時(shí)間里，通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生的體能和技能得到了較大幅度的提高。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生跟蹤調(diào)查，學(xué)生經(jīng)過(guò)了2年多的學(xué)習(xí)后，身體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)有了明顯改善，經(jīng)參加學(xué)習(xí)學(xué)生前后有關(guān)數(shù)據(jù)比較，10項(xiàng)數(shù)據(jù)均呈高度顯著性提高，與2000年全國(guó)同齡城市男、女生比較，10項(xiàng)數(shù)據(jù)呈高度顯著性差異。由此可見(jiàn)，學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)均得到良好發(fā)展。并為學(xué)?；@球隊(duì)輸送了一大批運(yùn)動(dòng)員。正是有了廣泛的基礎(chǔ)，學(xué)?；@球隊(duì)參加市級(jí)比賽多次獲得前3名的好成績(jī)。

7.5 校本課程開(kāi)發(fā)能豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，技能的到了提高，根據(jù)這一情況，我們定期舉辦形式多樣的比賽，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)和廣闊的空間，學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)各類(lèi)活動(dòng)，張揚(yáng)了個(gè)性，挖掘了潛能，獲得了愉快和成功的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了人的素質(zhì)全面提高。例如，學(xué)校3、4月的半場(chǎng)“3對(duì)3”比賽，10月的趣味籃球比賽，11月的全場(chǎng)“5對(duì)5”比賽，豐富了學(xué)生的課余生活，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間，班級(jí)與班級(jí)之間的交流，增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力，有利于形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

8 結(jié) 語(yǔ)

校本課程的開(kāi)發(fā)已初見(jiàn)成效，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中還存在很多制約的因素：（1）我國(guó)的中考和高考仍是廣大學(xué)校的“行動(dòng)指南”，學(xué)校還是圍著考試轉(zhuǎn)，而考試的內(nèi)容仍是國(guó)家課程中那幾門(mén)上的，根本沒(méi)有校本課程的位置。很多學(xué)校也正因?yàn)楦呖嫉拇嬖诙恢匾晫?duì)校本課程的開(kāi)發(fā)。因此，如果從根本上保證校本課程的開(kāi)發(fā)，國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步把教學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)下放到地方，甚至學(xué)校。（2）校本課程的開(kāi)發(fā)需要大量的物力和財(cái)力，而大多數(shù)學(xué)校并不具備這方面的條件。因此，國(guó)家應(yīng)下決心加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投資，改善普通中學(xué)的辦學(xué)條件，為學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程提供物質(zhì)保障。（3）校本課程的開(kāi)發(fā)關(guān)鍵在學(xué)校、校長(zhǎng)和廣大教師。提高學(xué)校校長(zhǎng)和廣大教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)多種途徑教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們樹(shù)立正確的教育理念，培養(yǎng)以人為本的教育思想，為逐步完善和提高實(shí)施校本課程的運(yùn)行機(jī)制打下基礎(chǔ)，真正發(fā)揮校本課程在教材體系中的地位與作用。

G841

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1674-151X（2012）07-134-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.07.061

投稿日期：2012-05-25

周建軍（1977 ～），中教一級(jí)。研究方向：學(xué)校體育。