滕媛媛,殷從建
(南京市建鄴高級中學,江蘇 南京 210017)
理論與方法探索
關于高中健美操選項課上“文字作業(yè)”的實踐與思考
——在健美操選項教學中進行學習方式的滲透
滕媛媛,殷從建
(南京市建鄴高級中學,江蘇 南京 210017)
2001年體育新課程改革,強調學生學習方式的轉變,提倡合作、自主、探究等學習方式。2005年實施高中選項教學實踐以來,對學生的體育興趣和項目技術技能的培養(yǎng)有了明顯的提高,但在學習方式上形式大于內容。筆者通過在健美操項目上進行“文字作業(yè)”嘗試,以探索有效的學習方式,促進體育學習效果的提高。
文字作業(yè)一般是學生鞏固知識和向教師反饋教學信息的重要手段,所以體育課也不能忽視文字作業(yè),因為它不但能加深學生對動作的記憶,而且還能提高學生的積極性,以提高教學效果。作業(yè)作為課堂教學的延伸,學生學習內容的鞏固和反饋的重要手段,是教師對學生實施評價的最原始的材料。經(jīng)過筆者的教學實踐發(fā)現(xiàn),體育課上在適合的時機布置一定的文字作業(yè),第一,可以鞏固所學的知識、培育學生各方面的能力、發(fā)展學生個性,同時能提高學生體育素養(yǎng);第二,可以反饋有效教學和實施因材施教的重要參照,是引導學生學習進步的階梯,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的陣地;第三,可以提高學生的學習積極性。身體練習和文字練習相結合,動與靜相結合,提高學生學習體育的興趣;第四,文字作業(yè)是師生情感交流的載體。因為體育教師接觸的學生面很大,有時很難逐一了解每一位學生,而體育文字作業(yè)可以讓教師更深入地了解學生,掌握學生的學習情況,了解學生在學習上有什么困難,有的放失地教學,針對這些情況進行因材施教,提高教學效率;第五,體育文字作業(yè)和實踐練習相結合,讓學生完整的掌握體育知識,將來對學生考進大學或走入社會都很有幫助,真正做到終身體育。下面以健美操課為例,談談布置體育文字作業(yè)的內容、方法與策略。
1.1 以個人為單位進行布置
這種形式的布置作業(yè)的方式就是日常我們所知道的,每人一本作業(yè)本,一般都是自己獨立完成自己的作業(yè)。例1,在健美操課中,在學生很熟練地掌握了一套4個8拍的動作時,筆者會讓每位學生用很簡易的的圖把這4個8拍的動作形象地畫到本子上,要求一拍畫一個圖。第1次作業(yè)一般不教學生怎么畫圖,讓學生自由發(fā)揮,不要小看學生的能力,加上網(wǎng)絡資源這么豐富,學生畫出來的圖有模有樣,筆者只要針對幾個主要問題進行講解一下,因為第一次作業(yè)是他們自己摸索出來的,所以他們很快就能理解自己的錯誤之處并加以改正,后面的第2次、第3次……作業(yè)就會如魚得水地完成。例2,在健美操隊形變換這一單元的學習中,讓全班的每一位同學就自己目前所學的一套操,針對全班同學進行一套完整的隊形變換,先在作業(yè)本上完成,在教師進行指導合理后,再實際操作。
優(yōu)點:培養(yǎng)獨立操作的能力。缺點:有相互抄襲的現(xiàn)象。
1.2 以小組為單位進行布置
這種小組一般是5~6人一組,每個小組一本作業(yè)本,而不是每人一本作業(yè)本,所以就要求小組內的成員合作完成作業(yè)。這種布置作業(yè)的形式筆者一般會安排在健美操編排這一系列的課里。在健美操隊形變換這一單元的課里,筆者會讓每個小組把自己小組的隊形變換畫在作業(yè)本上,因為執(zhí)筆的同學只需要一位就可以了,為了能讓每位小組的成員體會整個完整的過程,小組的成員必須輪流執(zhí)筆。當學生把作業(yè)交來時,筆者會在課上進行分小組練習時,逐一地對每個小組的作業(yè)進行批改與講解,讓他們當堂就進行合理的修改,當然回去后作業(yè)本上也要修改。
優(yōu)點:人多力量大,集思廣益,作業(yè)質量高。缺點:有渾水摸魚的現(xiàn)象。
2.1 作業(yè)內容要有針對性
教師布置作業(yè)的目的在于讓學生加快對體育知識的理解與掌握,提高學生學習效率,培養(yǎng)學生各方面的能力,而不是為了作業(yè)而作業(yè),不然這樣就失去了布置體育作業(yè)的意義了。
2.2 學生容易完成
布置作業(yè)除了為了鞏固教學內容以外,還要提高學生的學習興趣。如果作業(yè)太難,數(shù)量太多,容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理,反而容易達到反效果,不利于體育課的教學。所以,作業(yè)量要少而易,有針對性,不占用大量其他學習時間,使學生感覺到做體育作業(yè)是一種快樂與休閑。
2.3 布置作業(yè)時間要合適
在一個單元的教學中,可以根據(jù)學生所學的體育項目來選擇什么時候布置書面作業(yè),有的體育項目適合在新授課時布置,還有的體育項目適合在復習課時布置。例如,健美操課,筆者是在學生熟練地掌握了一定的健美操知識后才讓他們下筆的。
2.4 教師要認真批改
教師的態(tài)度直接影響了學生的態(tài)度,教師要及時認真地批改每一份作業(yè),對每一份作業(yè)都要進行有效的批注,對學生提出的問題及時反饋,解決學生的各種困難,盡快地糾正學生的錯誤,讓學生感覺到教師很重視這些作業(yè),而不是只為了讓學生圖個新鮮而已。這樣學生也會認真對待每一次作業(yè),因為他們從中真正掌握了有用的體育知識,也增強了各方面的能力。
實際上,只有滿足了學生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè),只有那些能夠激勵學生學習興趣和動手動腦實踐性強的作業(yè),才能鍛煉學生的思維能力和探索實踐能力。只有這樣,學生才會努力尋找機會,通過做作業(yè),讓課本知識和社會生活實踐完美的結合在一起。從而達到學以致用的目的。總之,適度地布置作業(yè)是使學生朝著正確的學習目標前進的最好方法之一。
案 例:健美操實踐課的書面作業(yè)(以第一小組(6人)的作業(yè)為例)
作業(yè)內容:啦啦操隊形變換
作業(yè)要求:10節(jié)啦啦操至少有8次以上隊形變換,要求隊形銜接合理、順暢,造型新穎漂亮
G831.1
A
1674-151X(2012)06-124-02
10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.065
投稿日期:2012-03-24
滕媛媛(1978 ~),中教一級,本科。研究方向:體育教育。
內容 學生操作教師批改 備注6 1.啦啦操第1節(jié)與第2節(jié)的隊形變換5 第2節(jié)第1個 6 第2節(jié)第3個 6 4 8拍的前4排 4 5 8拍的前4拍 4 5 3 → 2 3 → 2 3 2 1 1 1圖1 圖2 圖3第1節(jié)(圖1):(1)第1個8拍的隊形不變,組員動作方向一致;(2)第2個8拍的前4拍動作也一致,后四拍分別以1、3、5和2、4、6為一小組動作相反,但隊形不變;(3)第3、4兩個8拍同1、2兩個8拍。第2節(jié):(圖2與圖3)沒有注明隊形與隊形之間在什么節(jié)拍變換紅字為學生修改的情況6 2.啦啦操第3節(jié)與第4節(jié)的隊形變換第3節(jié)第2個8拍 4 6 5 第4節(jié)第1個8拍的后4節(jié) 4 5圖3 → 2 1 3 → 1 2 3圖4 圖5第3節(jié):(1)第1個8拍的隊形保持圖3不變;(2)第2至4個8拍的隊形為圖4。第4節(jié):(1)第1個8拍的前4拍隊形保持圖4不變;(2)剩下節(jié)拍的隊形為圖5。沒有注釋 同上3.啦啦操第5節(jié)與第6節(jié)的隊形變換第5節(jié)第2 4 6 4 5 6個8拍 2 5 第6節(jié)第3個8拍的前4拍 2 3圖5 → 1 3 → 1圖6 圖7第5節(jié):(1)第1個8拍隊形保持圖5不變;(2)第2個8拍開始隊形變成圖6(1號上前一大步,6號上前一小步,2、3號向中心靠攏,4、5號向兩旁散開)。第6節(jié):(1)第1和第2個8拍隊形保持圖6不變;(2)第3和第4個8拍隊形變?yōu)閳D7。1.在隊形一目了然的情況下注釋不需要寫這么細,括號里的內容可以不寫;2.第六節(jié)的第二個八拍不太適合移動去變換隊形。同上4.啦啦操第7節(jié)與第8節(jié)的隊形變換第7節(jié)的第1個 5 6 第8節(jié)的第2個8拍 2 5 6 8拍的前4拍 4 2 改為:第8節(jié)的第1個8拍的前4拍 4圖7 → 1 3 → 3 1圖8 圖9第7節(jié):用第1個8拍的前4拍把隊形變?yōu)閳D8;第8節(jié):用第1個8拍的前4拍把隊形變?yōu)閳D9。1.圖七變?yōu)閳D八不需要一整個八拍,只要前四拍就能完成。2.圖八變?yōu)閳D九用第八節(jié)的第一個八拍的前四拍比較合適。同上5 5.啦啦操第9節(jié)與第10節(jié)的隊形變換2 5 6 6第9節(jié)第1個8拍 4 第10節(jié)第1個8拍 2圖9 → 3 1 → 4 3 1圖10 圖11第9節(jié):用第1個8拍把隊形變?yōu)閳D10;第10節(jié):用第1個8拍把隊形變?yōu)閳D11。忘了注明隊形與隊形之間在什么節(jié)拍變換。 同上