運用“班班通”提高課堂效率

隋本忠

我們八里小學在2011年秋季全部安裝了“班班通”，經(jīng)過一個學年的使用，我認為運用“班班通”，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發(fā)學生的學習積極性，最大限度地提高課堂教學效率。

一、運用“班班通”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，課堂導入如果設(shè)計得好，學生能較快進入角色，也就能收到較好的教學效果。運用“班班通”導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。如在教學三年級課文《春天》一課中，通過“班班通”，把春天的美景逼真地在屏幕上展現(xiàn)出來。讓學生大膽地說，充分激動了學生的學習興趣，學生就很容易地理解了課文內(nèi)容。

二、運用“班班通”，調(diào)動學生的注意力

心理學的規(guī)律告訴我們：同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式可以提高注意的穩(wěn)定性和集中程度。教師在教學時，應(yīng)恰當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如在教學《趙州橋》一課時，學生僅從“雄偉”、“堅固”、“美觀”幾個詞中去感受到趙州橋的設(shè)計獨特。整篇文章學起來也會覺得枯燥乏味，既影響了學生學習的興趣，又降低了學生學習的效果。利用“班班通”教學以后，“趙州橋”等景物的圖片在動聽的背景音樂聲中，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛身臨其景，游覽于趙州橋之中。學生的注意力立刻被調(diào)動了起來，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動?？梢?，利用“班班通”進行教學可以把無聲的教材內(nèi)容變成有聲有色的圖象，化靜為動，變虛為實，讓學生以興奮的狀態(tài)投入到課文學習中，學生自始至終情緒飽滿，興致盎然，課堂氣氛活躍。

三、運用“班班通”，突破教學重點難點

學習語文，首先就是對語言文字的學習。但是，在學習的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學過程中呈現(xiàn)出來，并引導學生反復理解、體會。同時，重難點的學習，更是少不了“班班通”的幫助。如在上《西沙群島》這一課觀海水這一部分我出示了如下內(nèi)容

（1）讀了第二段，我知道了：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比，有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。（）海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，（）從海面上看，色彩就不同了。

（2）我從（）和（）這兩個詞，可以看出西沙群島海水的美麗和奇特。

（3）西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。

①本段是圍繞（）這句話來寫。

②具體表現(xiàn)了“五光十色，瑰麗無比”的地方是

（）海水“五光十色，瑰麗無比”的原因是()這樣重點與難點就解決了。

四、運用“班班通”，能夠讓學生與文本產(chǎn)生情感共鳴的效果

在學習《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時，由于課文描寫的內(nèi)容與學生的實際生活相差有點遠遠，學生很難理解，所以在教學過程中，我為學生播放了山村里孩子的生活狀況，讓他們從畫面與聲音中去感受他們的勤勞，學習他們不怕困難的精神。整節(jié)課，學生是“安靜”的，是在感動中學習的。

五、運用“班班通”有利于培養(yǎng)學生的想象力

我在教學《月球之謎》時。我是這樣設(shè)計的：

（1）月亮上有什么？

（2）月亮上什么樣？

（3）月亮上能跳多高？

（4）月亮有多大？

（5）月亮上的光是怎么回事？

（6）“天狗吃月亮”是怎么回事？

在思考每一個問題時，我都適時地出示彩色的圖片、文字，幫助學生想象。取得了很好的效果。

六、運用“班班通”，會提高課堂效率

“班班通”輔助教學應(yīng)用于課堂教學，使教學內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。學校建成了“班班通”以后，我們發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性得到很好的發(fā)展，他們隨時可以上網(wǎng)了解這種信息、掌握各種知識。教師以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探求過程之中，特別是在教學活動中碰到疑難問題時，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決。教師在課堂教學中能更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，將“班班通”充分地運用于各科課堂教學中，是時代的需要和要求，也是提高課堂教學效率和學生素質(zhì)的有效方法。積極地運用“班班通”進行語文教學，具有廣闊的空間和美好的前景。

（作者單位系山東省高密市開發(fā)區(qū)八里小學）