基于語料庫的中國學(xué)生英語短語動詞使用調(diào)查

俞 玨

(安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院,安徽蕪湖241002)

一、引言

短語動詞(phrasal verbs)是現(xiàn)代英語語言的一個重要組成部分。從廣義上看,英語短語動詞是由動詞和小品詞 (副詞或介詞或兩者)兩部分構(gòu)成,表達(dá)一個不可分割的完整動詞概念。隨著英語口語研究的不斷深入,短語動詞逐漸成為英語語言課程學(xué)習(xí)的中心[1](P269)。汪榕培指出能否純熟地使用短語動詞是英語水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)[2](P23)。然而短語動詞卻是非母語學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)中的一大難點。其原因是多方面的。首先,短語動詞大都表達(dá)出一個習(xí)語義,即一個不可分割的完整概念,其意義不是構(gòu)成詞的語義相加,在理解上有難度。其次,不容易斷定某個短語動詞后面能不能加賓語,能加賓語的話也不容易斷定賓語的位置是在小品詞 (副詞或介詞)的前面還是后面。再者,一個短語動詞可能有多種意義,不同短語動詞也可能表達(dá)相同或相近的意義。最后,在某些短語動詞里,小品詞(副詞或介詞)有時是有意義的,有時似乎又沒有意義,增加了理解的難度。從文體上看,短語動詞有非正式性,并且短語動詞在口語中的使用比在書面語中廣泛[1](P269)。因此英語短語動詞在非母語學(xué)習(xí)者口語中的使用情況應(yīng)當(dāng)引起重視。

國外對短語動詞的傳統(tǒng)研究大都從結(jié)構(gòu)主義出發(fā),側(cè)重于短語動詞的句法特征[3],沒有揭示短語動詞語義形成的認(rèn)知本質(zhì),直到Morgan對短語動詞的語義構(gòu)成方式進(jìn)行了研究[4]。近來一些學(xué)者采用實證方法研究了非母語學(xué)習(xí)者對英語短語動詞的回避現(xiàn)象[5]。國內(nèi)對英語短語動詞的研究主要集中在結(jié)構(gòu)、語義和認(rèn)知上[2,6],以中國英語學(xué)習(xí)者為對象的短語動詞實證研究則為數(shù)不多[7,8]。隨著學(xué)習(xí)者語料庫的日益成熟,利用它與本族語語料庫的對比研究也方興未艾。Leech認(rèn)為用學(xué)習(xí)者語料庫與以目標(biāo)語為母語的語料庫進(jìn)行比較,研究兩者的異同是行之有效的方法。但迄今為止,鮮有學(xué)者利用語料庫對英語本族語者及中國英語專業(yè)學(xué)生在口語中如何使用短語動詞進(jìn)行對比研究。鑒于此,本文嘗試采用基于語料庫的定量研究分析來探討上述問題。

二、研究方法

本研究試圖回答以下問題:1)中國英語專業(yè)學(xué)生是否和英語本族語者在短語動詞的使用方面存在顯著差異;2)導(dǎo)致這些差異的原因是什么?

本研究所選用的語料庫是中國學(xué)生英語口筆語語料庫2.0版 (Spoken andWritten English Corpusof Chinese Learners)的口語庫(SECCL 2.0)[9]和英國國家語料庫 (British National Corpus)的口語部分 (BNC Spoken)[10]。前者收集了2003-2006年高校英語專業(yè)學(xué)生四級口語考試的語料,該口語考試要求應(yīng)試者在規(guī)定的時間完成三個不同的任務(wù)。任務(wù)一是復(fù)述所聽到的故事內(nèi)容;任務(wù)二是就所提供的話題進(jìn)行即興演講,內(nèi)容大多是涉及自己經(jīng)歷的一個故事;任務(wù)三是根據(jù)所提供的話題作即興對話。筆者在SECCL中選用了任務(wù)三中的全部713個即興對話,共約36萬詞次,因為對話可以較為真實的反映學(xué)習(xí)者在口語中使用英語短語動詞的情況。后者的庫容量為1億詞匯,涵蓋1980-1993各種類型的英語母語語料?，F(xiàn)在該語料庫免費在線供研究者和學(xué)習(xí)者使用,本研究選擇其口語語料大約1千萬詞次作為對比。由于所采用的兩個語料庫文本大小差異較大,為了盡可能彌補(bǔ)這一缺陷,我們在統(tǒng)計時將把所有原始頻次都換算成標(biāo)準(zhǔn)頻次 (以每一百萬詞為單位)。

表1 中國英語專業(yè)學(xué)生使用的短語動詞在兩個口語語料庫中出現(xiàn)頻次的對比

英語短語動詞結(jié)構(gòu)中動詞處中心地位,其中最活躍、使用頻率最高的是一些語義空泛的“輕詞”(light verb),如do,get,put,come,go,take及make等;或者是英語中最活躍的來源于本族語的核心詞匯,如look,walk,move,run,change及win等小詞(small verb)。這類由輕詞或小詞構(gòu)成的短語動詞在所有短語動詞中無論是使用頻率還是語義多樣性都占絕大多數(shù)。[6]CCDPV(Collins COBUILD Dictionary of Phrasal Verbs,1989)列出了38個最常用動詞,它們是:break,bring,call,cast,come,cut,do,fall,get,give,go,hang,hold,keep,kick,knock,lay,lie,live,look,make,move,pass,play,pull,push,put,run,send,set,sit,stand,stay,stick,take,talk,throw,turn,這些詞實際上是組成短語動詞的最常用、最活躍的動詞[11](P117)。本文隨機(jī)選取come,do,get,give,go,make,put和take作為中心動詞,將這些動詞和學(xué)生所使用的所有副詞或介詞構(gòu)成的短語動詞作為研究對象。其余30個最常用動詞和副詞或介詞構(gòu)成的短語動詞將另文研究。

基于以上兩個語料庫,筆者將運用語料庫檢索軟件AntConc,著重對比中國英語專業(yè)學(xué)生和英語本族語者在口語中使用以come,do,give等為中心動詞的短語動詞的差異。

三、結(jié)果與討論

(一)語料庫調(diào)查

表1顯示,換算成標(biāo)準(zhǔn)頻次后,英語本族語者在口語中使用以go,come,get等為中心動詞的短語動詞的頻次總體明顯高于中國英語專業(yè)學(xué)生的使用頻次。獨立樣本t檢驗顯示,兩個語料庫中的短語動詞的標(biāo)準(zhǔn)頻次存在顯著差異(Sig.=0.003),即中國英語專業(yè)學(xué)生和英語本族語者在口語中使用以go,come,get等為中心動詞的短語動詞的頻次存在極顯著的差異。然而,具體分析表格后發(fā)現(xiàn),中國英語專業(yè)學(xué)生使用以下十個短語動詞的頻率卻高于英語本族語者,使用頻率差異由高到低依次是:take(care)of,go by,make…of,make(friends)with,do…good,make(way)for,take(part)it,come true,take(it)for(granted),do well。這說明中國英語專業(yè)學(xué)生所使用的以take,make,do等為中心動詞的短語動詞呈現(xiàn)超用現(xiàn)象(overuse),而以go,come,get,put,give等為中心動詞的短語動詞則呈現(xiàn)少用現(xiàn)象(underuse)。

中國英語專業(yè)學(xué)生在口語中使用頻率最高的三個短語動詞分別是go by,go out,make…of,而英語本族語者在口語中使用頻率最高的三個短語動詞分別是get to,go on,come to。中國英語專業(yè)學(xué)生在口語中使用頻率很低的十個短語動詞是go against,go ahead,go through,come first,come into,come off,take(it)for(granted),make(way)for,make(friends)with,put off,英語本族語者在口語中使用頻率很低的十個短語動詞依次是make(friends)with,make(way)for,take(it)for(granted),come true,go against,come first,put off,take(care)of,do…good,get down to。由此可見,中國英語專業(yè)學(xué)生和英語本族語者在口語中偏好使用的短語動詞各不相同,而共同回避使用的短語動詞有g(shù)o against,come first,take(it)for(granted),make(way)for,make(friends)with,put off。

中國英語專業(yè)學(xué)生和英語本族語者在口語中使用頻次差異較大的8個短語動詞依次是get to,go on,come to,come on,do with,go out,go through,go into;使用頻次差異較小的8個短語動詞依次是do well,put…into,go along on with,go down to,go against,come first,come across,take(it)for(granted)。值得注意的是,中國英語專業(yè)學(xué)生所使用的以go和come為中心動詞的短語動詞有時呈現(xiàn)超用現(xiàn)象,有時呈現(xiàn)少用現(xiàn)象,有時則跟英語本族語者的使用頻率基本一致。

(二)討論

上面的調(diào)查表明,中國英語專業(yè)學(xué)生對短語動詞的掌握不盡如人意,他們在口語中使用以go,come,get等為中心動詞的短語動詞的頻次總體明顯低于英語本族語者的使用頻次。反映出中國學(xué)生對短語動詞相對非正式的語體特征理解不夠,不能在口語表達(dá)中有意識地使用短語動詞。另一方面,Hulstijn&Marchena指出,學(xué)習(xí)者往往回避使用那些有具體、特殊意義的短語動詞,而使用與之對應(yīng)的意義更加普遍、一般的單個動詞[5]。這種“保險策略”也是中國學(xué)生少用短語動詞的可能原因之一。

然而,中國英語專業(yè)學(xué)生卻超用以take,make,do等為中心動詞的短語動詞。以make這類使役動詞為中心動詞的短語動詞,是否在認(rèn)知上更容易被學(xué)習(xí)者接受從而產(chǎn)生超用現(xiàn)象,值得深入研究。

中國英語專業(yè)學(xué)生和英語本族語者在口語中使用頻率最高的三個短語動詞各不相同,卻有一些共同回避使用的短語動詞。中國英語專業(yè)學(xué)生所使用的以go和come為中心動詞的短語動詞有時呈現(xiàn)超用現(xiàn)象,有時呈現(xiàn)少用現(xiàn)象,有時則跟英語本族語者的使用頻率基本一致。這些表面矛盾的現(xiàn)象似乎證明了過渡語的發(fā)展是一個連續(xù)的不斷向目的語逼近的過程。

四、結(jié)語

短語動詞在英語中占有非常重要的地位,掌握一定數(shù)量的短語動詞是學(xué)好英語的必備,能否純熟地使用短語動詞是英語水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)[8]。由以上調(diào)查可以看出,中國英語專業(yè)學(xué)生對短語動詞的學(xué)習(xí)亟待提高。為了幫助學(xué)生克服這一英語學(xué)習(xí)中的難點,教師在課堂上應(yīng)該更多地輸入短語動詞方面的知識,“幫助他們克服短語動詞使用上的小品詞和動詞誤用、搭配偏差、句法缺陷及使用簡單化等現(xiàn)象”[12],同時要讓學(xué)生認(rèn)識到短語動詞的語體特征,培養(yǎng)其在口語中有意識地使用短語動詞,及時糾正短語動詞使用中的超用和少用現(xiàn)象。最后讓學(xué)生回到語言實踐中去檢驗、鞏固所學(xué)到的短語動詞,以達(dá)到提高自身語言綜合技能的目的。關(guān)于短語動詞的具體教學(xué)策略以及中國學(xué)習(xí)者和英語本族語者在口語中使用短語動詞情況的微觀對比,有待今后進(jìn)一步研究。

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