高校審計(jì)人才培養(yǎng)問題的研究

許曉進(jìn)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)審計(jì)人才需求增大。本文通過對(duì)審計(jì)教育現(xiàn)狀分析、新形勢(shì)下對(duì)于審計(jì)人才的需求分析及審計(jì)教育存在問題，從高校角度探討如何創(chuàng)新審計(jì)人才培養(yǎng)及實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：審計(jì)人才；教育研究；培養(yǎng)

一、國內(nèi)外高等教育及審計(jì)教育現(xiàn)狀

高等學(xué)校改革和發(fā)展的根本任務(wù)是培養(yǎng)拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才。從長遠(yuǎn)看，我們不僅要不斷擴(kuò)大高等教育的規(guī)模，滿足群眾對(duì)高等教育的需求，更重要的是要提高高等教育質(zhì)量，把提高高等教育的質(zhì)量擺在更加突出的位置。審計(jì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)工程。

（一）國內(nèi)高等教育現(xiàn)狀

我國是人口大國，教育振興直接關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家振興。只有一流的教育，才有一流的國家實(shí)力，才能建設(shè)一流國家。當(dāng)前，我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨許多困難，國際金融危機(jī)的蔓延和加劇，使我國的外部需求急劇減少，人口、資源、環(huán)境壓力越來越大。在資源有限的情況下高等教育質(zhì)量問題成為我國高等教育關(guān)注的主要問題。由于我國各地區(qū)貧富差距較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致了各地區(qū)受教育程度存在明顯差異。自20世紀(jì)90年代以來，我國高等教育無論在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)理念、辦學(xué)方式還是在師資水平上都得到較快的發(fā)展，目前中國已經(jīng)成為在校大學(xué)生數(shù)居世界第一,接受過高等教育的人數(shù)居世界第二,擠身于高等教育大國的前列。

（二）審計(jì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

從2004年震驚全國的“審計(jì)風(fēng)暴”中，人們深刻認(rèn)識(shí)到“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，審計(jì)越重要”，同時(shí)也看到了審計(jì)事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需要，特別是審計(jì)——這類高層次會(huì)計(jì)人才的需求潛力，審計(jì)已日趨成為各高校特別是財(cái)經(jīng)院校的熱門專業(yè)。但是，縱觀當(dāng)今我國各財(cái)經(jīng)高校的審計(jì)教學(xué)，都普遍存在“難教、難懂、難學(xué)、難考”的問題，審計(jì)教學(xué)效果很不理想，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和能力遠(yuǎn)不能適應(yīng)審計(jì)工作的要求。審計(jì)教育事業(yè)的產(chǎn)品是審計(jì)人才。培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)服從于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。長期以來 ,我國高等教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的一整套人才培養(yǎng)工作的體系和教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),也不能適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)和新特點(diǎn)。”

隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入的發(fā)展和國際資本市場(chǎng)的迅速擴(kuò)展，資本在世界范圍的流動(dòng)無論在量上，還是在質(zhì)上，都是過去所不能比擬的。現(xiàn)在跨國上市、跨國并購等跨國融資和資本運(yùn)營已經(jīng)成為非常普遍的企業(yè)活動(dòng)，跨國公司在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中所扮演的角色越來越重要。隨之，國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不僅得到了極大的發(fā)展，而且得到了極大多數(shù)國家的認(rèn)可，甚至連美國也不得不放棄其原有強(qiáng)硬立場(chǎng)，走向國際化，所有這一切必將要求審計(jì)走向國際化。審計(jì)國際化的發(fā)展必然促進(jìn)國際審計(jì)人才的大量需求。

二、審計(jì)人才需求分析及審計(jì)教育存在問題

經(jīng)濟(jì)全球化、資本在國際間大量和加速流動(dòng)、國際資本市場(chǎng)的發(fā)展和愈來愈大的作用、跨國公司的不斷發(fā)展是產(chǎn)生審計(jì)人才需求的主要原因。

（一）審計(jì)人才的大量需要是社會(huì)發(fā)展的必然

據(jù)研究，經(jīng)濟(jì)全球化早在16世紀(jì)就開始了，發(fā)展到今天，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)從以商品貿(mào)易全球化為主轉(zhuǎn)為以金融資本全球化為主?，F(xiàn)在，跨國銀行及其他跨國金融機(jī)構(gòu)大量出現(xiàn)，1999年，外資銀行在中國的營業(yè)性機(jī)構(gòu)已達(dá)182家，其中外資銀行分行達(dá)163家，排在世界前50位銀行中的24家銀行的海外分支機(jī)構(gòu)已經(jīng)超過100個(gè)，其中8家超過500個(gè)，4家超過1000個(gè)，而匯豐銀行有5000多家海外分支機(jī)構(gòu)。金融全球化使得資本流動(dòng)和跨國公司都得到了極大的發(fā)展。

在此背景下，為了培養(yǎng)能夠進(jìn)行國際交流的業(yè)務(wù)骨干，我國審計(jì)署于2002年11月舉辦了首屆國際審計(jì)培訓(xùn)班，16個(gè)國家及我國港澳地區(qū)總共19名政府審計(jì)官員參加了培訓(xùn)。同時(shí)，為了滿足市場(chǎng)對(duì)國際審計(jì)人才的需要，國內(nèi)許多高校都成立了國際會(huì)計(jì)系或設(shè)立國際會(huì)計(jì)專業(yè)和國際審計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)國際型審計(jì)人才。其中尤以清華大學(xué)和華澳國際會(huì)計(jì)系最為引人注目，后者是由華南師范大學(xué)和澳大利亞南昆士大學(xué)聯(lián)辦，在華南師范大學(xué)城康學(xué)院內(nèi)所設(shè)的國際會(huì)計(jì)高等教育專業(yè)。

（二）傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

1. 教學(xué)理念落后。人們習(xí)慣于“應(yīng)試教育”，從教到學(xué)一切活動(dòng)均圍繞“認(rèn)證考試”進(jìn)行，忽視了學(xué)生的專業(yè)判斷能力、實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)，不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才的需要。

2. 缺乏有綜合知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。由于審計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、管理、法律和稅收等方面的知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，能夠擁有廣博經(jīng)濟(jì)背景等基礎(chǔ)知識(shí)的教師并不多。不少教師避開了一些經(jīng)典案例和經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)的介紹和討論，就書本講審計(jì)、就審計(jì)講審計(jì)。目前，我國高校中從事審計(jì)教學(xué)的大多數(shù)青年教師是從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)閱歷淺，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上一些其他條件的制約，使審計(jì)實(shí)踐性教學(xué)難以達(dá)到令人滿意的效果。

3. 教材缺少生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的審計(jì)教材對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動(dòng)。各種業(yè)務(wù)也只能靠學(xué)生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶。

4. 教學(xué)方法與手段落后。傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)方法以傳授知識(shí)為主，教師依據(jù)教材采用“填鴨式”傳授知識(shí)，學(xué)生在考前背復(fù)習(xí)資料應(yīng)付考試。雖然近年多媒體教學(xué)方法較為普遍，但其模式實(shí)質(zhì)并沒有改變。

5. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)匱乏。傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，課堂實(shí)踐信息量少。審計(jì)教學(xué)脫離千差萬別、豐富多彩的審計(jì)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)企業(yè)審計(jì)實(shí)務(wù)如霧里看花，實(shí)踐動(dòng)手能力差，參加工作后無法較快適應(yīng)工作。盡管有審計(jì)案例與審計(jì)實(shí)訓(xùn)，但這些要么偏重技術(shù)訓(xùn)練，要么是紙上分析，都不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

因此，一方面社會(huì)需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型審計(jì)人才，另一方面畢業(yè)生卻就業(yè)難。這充分說明現(xiàn)行的審計(jì)教學(xué)與社會(huì)需求的不適應(yīng)性。三、高校審計(jì)類人才培養(yǎng)的對(duì)策研究

如何在審計(jì)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)理念、職業(yè)懷疑意識(shí)以及職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，使之走上審計(jì)工作崗位能夠盡快適應(yīng)社會(huì)需要，成為當(dāng)前審計(jì)教學(xué)研究中的重要課題。高校是培養(yǎng)審計(jì)人才的主陣地，企事業(yè)單位與會(huì)計(jì)師事務(wù)所是審計(jì)人才的重要戰(zhàn)場(chǎng)。

（一）構(gòu)建審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革策略

這是審計(jì)教學(xué)改革的基本思路。能否培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的審計(jì)人才，是衡量審計(jì)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。受重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)思想觀念的影響，審計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀態(tài)，成為理論教學(xué)的附屬。

要提高審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果，就必須摒棄這一錯(cuò)誤觀念，構(gòu)建與優(yōu)化審計(jì)學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)的有效融合，理順理論教育與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。將審計(jì)學(xué)理論融于實(shí)踐教學(xué)之中，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新。積極和企業(yè)合作，將直接操作與理論講解相結(jié)合，在教育實(shí)踐中開拓培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的途徑。

1、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱的制定

根據(jù)審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為實(shí)踐教學(xué)的目的，體現(xiàn)審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)域特色，積極探索與課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案，整合課程體系，安排實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)和內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容列入培養(yǎng)方案中。要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)復(fù)合型審計(jì)人才。成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長提供重要載體和強(qiáng)大后勁，高校要結(jié)合社會(huì)需求培養(yǎng)出適合新形勢(shì)下需要的經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才。

2、教學(xué)內(nèi)容和方式的改革

圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和組織專家教授根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、新政策和新成果編寫新教材或講義，并按照國際對(duì)審計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平即時(shí)調(diào)整和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，變革教學(xué)方法。審計(jì)教學(xué)方法改革的當(dāng)務(wù)之急是將傳統(tǒng)的“教師單向講授式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?dòng)，實(shí)踐、討論式”教學(xué)。審計(jì)學(xué)教師應(yīng)將“知識(shí)的運(yùn)用”始終視為教學(xué)的首要及終極目標(biāo)，即我們常說的要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。務(wù)必要以“運(yùn)用”為旗幟，以“實(shí)踐”為手段，以理論知識(shí)為依托，不斷練習(xí)，加以鞏固，最終才能達(dá)到為培養(yǎng)出社會(huì)所需有用人才的目標(biāo)。

3、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

作為審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，不僅要道德高尚、品格優(yōu)良，而且要具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力；不僅要擅長專業(yè)理論課講授，而且要能熟練指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)習(xí)操作。高校應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)和吸引教授和青年教師充實(shí)到實(shí)踐隊(duì)伍中，吸引高學(xué)歷、高層次人才從事實(shí)驗(yàn)室工作，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。培養(yǎng)有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的或有會(huì)計(jì)師職稱的“雙師型”教師是實(shí)踐教學(xué)的先決條件。為了滿足審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要，⑴通過安排承擔(dān)審計(jì)課程的進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、參與審計(jì)工作等方式提高教師的理論、實(shí)踐水平；⑵采用更科學(xué)的方法考核教師的工作業(yè)績(jī)，不斷地獎(jiǎng)勵(lì)那些在實(shí)踐教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的教師；⑶可以從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師、造價(jià)工程師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等到校任教或兼職，與教師交流座談，在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以幫助學(xué)校教師自身水平的提高。

（二）審計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)施對(duì)策

1、加大國際交流，尤其是繼續(xù)擴(kuò)大引入國外審計(jì)專業(yè)人才考試的模式，培養(yǎng)具有中國特色的審計(jì)人才；加大國際聯(lián)合辦學(xué)的方法。

2、增加審計(jì)案例學(xué)，加大和審計(jì)署以及有關(guān)地方審計(jì)部門的合作，建立審計(jì)教學(xué)案例庫，予實(shí)與學(xué)。

3、加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段，注重計(jì)算機(jī)審計(jì)與教學(xué)相結(jié)合

啟用學(xué)校多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在審計(jì)人才培養(yǎng)中使學(xué)生能熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能。

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