淄博市臨淄區(qū)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀與對策

程化軍，李轉(zhuǎn)美

（1.淄博市臨淄區(qū)電教儀器站，山東淄博 255400；2.淄博市工業(yè)學(xué)校，山東 淄博 255400）

淄博市臨淄區(qū)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀與對策

程化軍1，李轉(zhuǎn)美2

（1.淄博市臨淄區(qū)電教儀器站，山東淄博 255400；2.淄博市工業(yè)學(xué)校，山東 淄博 255400）

文章介紹了淄博市臨淄區(qū)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀，并對其存在的問題進行分析并提出相應(yīng)的解決方法。

現(xiàn)狀；認(rèn)識；誤區(qū)；設(shè)備投入；教師培訓(xùn)；教學(xué)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了創(chuàng)建均衡優(yōu)質(zhì)教育、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，并指出 “信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！币皬娀畔⒓夹g(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。”信息技術(shù)對教育教學(xué)的重要性被提到了事關(guān)教育均衡發(fā)展、事關(guān)教育發(fā)展大計的高度?？梢?，大力實施信息技術(shù)與課程整合已是大勢所趨、發(fā)展所需，必須要大力辦好、辦出效益。

一、我區(qū)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀

我區(qū)信息技術(shù)與課程整合已取得初步成果。近兩年來，我區(qū)投入1500余萬元進行信息技術(shù)設(shè)備更新，極大地改善了辦學(xué)條件。截至目前，全區(qū)62所中小學(xué)校中，共配備教師用機5023臺，基本實現(xiàn)了人手一機。高中、初中學(xué)校的798個教學(xué)班全部安裝了多媒體投影設(shè)備且實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)終端進教室，區(qū)屬小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)共計449個教學(xué)班全部實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)終端進教室，臨淄中學(xué)、城區(qū)初中學(xué)校全部安裝了電子白板。強大的硬件配備為各校開展信息技術(shù)與課程整合奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)；教育信息中心建立健全了包括課堂教學(xué)實錄、學(xué)科講座錄像、學(xué)科視頻資源、教案、作業(yè)、課件、單元檢測等內(nèi)容的學(xué)科資源庫，高陽中學(xué)、金嶺回族中學(xué)、邊河中學(xué)等學(xué)校與高校聯(lián)合開發(fā)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，各個學(xué)校也大力開展了學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)，為教師開展信息技術(shù)與課程整合奠定了良好的資源基礎(chǔ)；全區(qū)教師積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)活動，共有947名教師獲得信息技術(shù)高級證書，占任課教師總數(shù)的16.5%，2945名教師獲得信息技術(shù)中級證書，占任課教師總數(shù)的51.3%，為教師靈活運用信息技術(shù)實施課堂教學(xué)奠定了有效的技術(shù)基礎(chǔ)；全區(qū)大力開展的教師隊伍建設(shè)工程和理想課堂建設(shè)工程，提高了全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強了廣大教師駕馭教材、駕馭媒體、駕馭課堂的能力，提高了廣大教師的課堂教學(xué)水平，為全面實施信息技術(shù)與課程整合奠定了堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

當(dāng)前，我區(qū)課堂教學(xué)改革已進入一個新的高潮，理想課堂建設(shè)取得了階段性成果，全省信息化生態(tài)課堂現(xiàn)場觀摩研討會在我區(qū)成功召開，我區(qū)實施信息技術(shù)與課程整合的成功經(jīng)驗得到了與會領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師的充分肯定。永流中學(xué)、金茵小學(xué)等基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科知識建構(gòu)為全區(qū)樹立了運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)科知識建構(gòu)服務(wù)、為課堂教學(xué)服務(wù)的典型范例。全區(qū)各個學(xué)校牢記信息技術(shù)與課程整合的核心是課程，牢記整合的根本目的在于深化課程實施，深化課堂教學(xué)改革，促進課堂教學(xué)的有效性、實效性和高效性，大力開展了信息技術(shù)與課程整合研究，促進了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。廣大教師大膽改革課堂教學(xué)模式，充分運用信息技術(shù)手段來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。信息技術(shù)與課程的整合增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了課堂教學(xué)的整體效益，促進了我區(qū)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、存在的主要問題與原因分析

在看到成績的同時，我們也清醒地認(rèn)識到在發(fā)展的過程中還存在許多亟待解決的問題:

1.在對“信息技術(shù)與課程整合”的認(rèn)識上仍存在偏差

部分學(xué)校、教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識僅僅停留在課堂教學(xué)的應(yīng)用層面，把信息技術(shù)簡單地作為教學(xué)工具來對待。這種認(rèn)識雖然在一定程度上促進了信息技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用，但卻忽略了信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動的整合，缺少對學(xué)生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。據(jù)對9所中學(xué)的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生借助信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的機會較少，僅有20%的學(xué)生經(jīng)?；蛴袝r借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生雖然喜歡教師使用多媒體教學(xué)，但沒有把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。

2.在信息技術(shù)硬件與軟件的配備上存在不平衡

一是硬件配備不平衡。各區(qū)屬學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、中心小學(xué)硬件配備較好，基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)終端進教室和教師人手一機的目標(biāo)，但農(nóng)村小學(xué)配備相對不足。二是軟硬件不匹配。據(jù)對9所中學(xué)和7所小學(xué)的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校實際擁有的教學(xué)軟件 （學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)節(jié)目、課件等）僅占需要量的30%左右，且有些教學(xué)軟件質(zhì)量較差，學(xué)校自主開發(fā)的軟件更是有限，這些都嚴(yán)重制約了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

3.在信息技術(shù)的使用上存在效率偏低的現(xiàn)象

據(jù)統(tǒng)計，全區(qū)各級學(xué)校配備微機室116個，但個別學(xué)校利用率較低，沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的作用。各中學(xué)、區(qū)屬小學(xué)和中心小學(xué)教室里多數(shù)都安裝了多媒體或交互式電子白板，但使用率偏低。據(jù)對部分學(xué)校的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)使用率在60%以下，信息技術(shù)的有效運用率（指教師合理、有效使用多媒體教學(xué)占總使用量的比率）在65%左右，這在一定程度上影響了整合的效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.在課堂教學(xué)中存在著眾多誤區(qū)

具體表現(xiàn)在以下四個方面:一是畫蛇添足。如課件的畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，花里胡哨，違背了學(xué)生在特定時間內(nèi)只能接受最主要信息的認(rèn)知規(guī)律，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的關(guān)注；二是喧賓奪主。教師們往往過分追求一種“全程”效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，以致忘記了多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段；三是越俎代庖。教師忽略了師生之間的情感交流，課堂上，師生圍著電腦轉(zhuǎn)，成了電腦的“奴隸”，課堂教學(xué)中的情感交流蕩然無存；四是過分依賴。教師過分依賴現(xiàn)成的課件而不去原創(chuàng)符合自己使用的課件，限制了自己的教學(xué)思路與眼界，影響了教學(xué)趣味和教學(xué)效率。

另外，學(xué)校信息技術(shù)專職教師配備不足；信息技術(shù)培訓(xùn)力度不夠；信息技術(shù)與課程整合的專題研究較少等也是亟待解決的問題。

出現(xiàn)以上問題的原因主要有以下幾個方面：

從全區(qū)層面上看，信息技術(shù)硬件更新較快，但信息技術(shù)教師力量相對薄弱，學(xué)科教師的總體素質(zhì)與信息技術(shù)的發(fā)展需求不相適應(yīng)，教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識不到位，是產(chǎn)生以上問題的根本原因。

從學(xué)校層面上看，信息技術(shù)運用的管理制度、評價制度和實施措施不得力，學(xué)校對教學(xué)軟件的投資有限，對教師自主開發(fā)軟件的激勵機制沒有形成，是學(xué)校軟件資源缺乏的主要原因。

從教師層面看，教師理論水平偏低，基本素質(zhì)不平衡，對教材的把握和整合的開發(fā)不夠，使用信息技術(shù)的水平差距較大，致使較多教師沒有發(fā)揮好信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。加之教師教學(xué)任務(wù)較重，難以大量改進和開發(fā)教學(xué)軟件，這也是信息技術(shù)有效使用率不高的重要原因。

三、采取的措施與建議

1.進一步認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合的意義，加大設(shè)備投入

信息技術(shù)與課程的整合是加快縮小教育差距、實現(xiàn)教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。”我們需要借資源整合的契機進一步加大信息技術(shù)軟件和硬件的投入，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，創(chuàng)新運行機制和管理模式，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享。

2.進一步澄清信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)，加強教師培訓(xùn)

信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)運用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)，是學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題的能力。信息技術(shù)與課程整合需要進一步加強教師培訓(xùn)，立足于區(qū)級專題研訓(xùn)，培養(yǎng)中小學(xué)教師良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，全面提高整合能力。培訓(xùn)可分為三個層次來進行：一是信息技能培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師能夠熟練地應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)。二是教學(xué)理論培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師了解先進的教育教學(xué)理論，樹立新的教育教學(xué)觀念，掌握整合的原理和方法，并能夠在教學(xué)設(shè)計中很好的體現(xiàn)。三是整合策略培訓(xùn)。通過為教師提供教學(xué)案例、教學(xué)實踐機會等措施，使教師的信息技能和教學(xué)理論在案例分析和實際應(yīng)用中得到完美結(jié)合，并在專家或名師的指導(dǎo)下逐步上升到整合的高度，進而發(fā)展教師的整合能力。

3.進一步加強信息技術(shù)與課程整合的研究，改革教學(xué)模式

信息技術(shù)與課程整合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而且強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以 “自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。對于這個問題我們的認(rèn)識以及行動上還存在不足，需要我們在今后進一步增強基于信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式的研究，使得信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的效益。

4.進一步實現(xiàn)軟硬件建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強學(xué)科資源庫建設(shè)

信息技術(shù)與課程整合軟件、硬件同樣重要，硬件方面除了繼續(xù)增大投入進一步完善之外，還要提高設(shè)備的利用率、注重效益、增加產(chǎn)出投入比。軟件方面首要的是學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)：一是區(qū)級資源庫建設(shè)，依托臨淄教育信息網(wǎng)，進一步加強學(xué)科素材等的搜集與開發(fā)，充分發(fā)揮好網(wǎng)站的功能；二是學(xué)校資源庫建設(shè)以整合知識內(nèi)容為核心，注重內(nèi)容的完備性和科學(xué)性，盡量做到素材的標(biāo)準(zhǔn)化。各類素材應(yīng)該具備體積小、可移植性強的特點，注重交互性與可操作性，適合開展實時的互動教學(xué)。只有加強學(xué)科資源庫建設(shè)才能更好地為教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)各類學(xué)校之間的智力資源共享，進而實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

5.進一步完善科學(xué)的教學(xué)評價機制，增強教學(xué)的實效性

信息技術(shù)與課程整合必須要進一步加強對評價機制的研究，要科學(xué)全面地評價課堂教學(xué)。評估教師的課堂教學(xué)、教學(xué)績效才是考核評價的核心。對教師課堂教學(xué)的評估，不是一定要加上“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”，而是要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、應(yīng)用后是否達到了預(yù)期的教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，切勿為生硬地使用信息技術(shù)，不惜以犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價。

6.進一步加強信息技術(shù)與課程整合名師隊伍建設(shè)，發(fā)揮其引領(lǐng)作用

要達到課程整合的目標(biāo)，必須有一批能深入了解教育的本質(zhì)、了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的、了解教學(xué)中的難點所在、了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性、能熟練運用信息技術(shù)進行教學(xué)活動的教師隊伍。要通過運用激勵機制培養(yǎng)一批教學(xué)觀念新、教學(xué)方法先進、教學(xué)效益高、信息技術(shù)與課程整合能力強的教師隊伍，為我區(qū)信息技術(shù)與課程整合奠定堅實的師資力量。

信息技術(shù)與課程整合是一項龐大的工程，需要我們在今后的教學(xué)實踐中不斷地探索和改進，我們堅信通過廣大領(lǐng)導(dǎo)、教師的努力，一定能取得良好的經(jīng)驗，獲得豐碩的成果。

新生自助服務(wù)平臺不僅僅是面向管理部門開放的系統(tǒng)，更是面向?qū)W生服務(wù)的平臺，它讓學(xué)生不僅能提前了解學(xué)校的文化、熟悉校園環(huán)境，更能提前感受到學(xué)校的服務(wù)、老師的關(guān)心。此外，管理部門還能通過平臺獲得詳細(xì)的信息，包括寢室臥具購買情況、到校時間、來校方式、衣服尺寸、鞋碼等，為迎新工作的開展提供了數(shù)據(jù)參考。

一、新生自助服務(wù)平臺與各業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系

新生自助服務(wù)平臺主要用于新生入學(xué)前，即招生錄取完成至迎新開始。在此期間，各個系統(tǒng)之間頻繁地發(fā)生著數(shù)據(jù)交換，新生自助服務(wù)平臺不僅與數(shù)據(jù)的源頭——招生系統(tǒng)有著密切的聯(lián)系，與其他系統(tǒng)也密切不可分，如圖1所示。如果孤立的使用某個系統(tǒng)，不僅造成資源的浪費，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與權(quán)威性也難以保證，因此，各系統(tǒng)之間需要實現(xiàn)數(shù)據(jù)的流通。

1.數(shù)據(jù)流通的基礎(chǔ)

制定校內(nèi)信息標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校做好信息化工作及全面提高管理水平的基礎(chǔ)性工作。[1]由于現(xiàn)有的各業(yè)務(wù)系統(tǒng)在信息的表示與數(shù)據(jù)的格式上不可避免地存在一些不一致，因此在數(shù)據(jù)流通時需要依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行轉(zhuǎn)換與整合。除性別代碼、民族代碼、行政區(qū)劃代碼等國家標(biāo)準(zhǔn)之外，學(xué)校制定了班級代碼、校內(nèi)專業(yè)代碼、學(xué)院、部門代碼等校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，各類標(biāo)準(zhǔn)存于數(shù)據(jù)中心共享庫中供各個系統(tǒng)訂閱。校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定需遵循唯一性、穩(wěn)定性、規(guī)范性、可擴充性、兼容性等原則。[2]

2.過程描述

在新生入學(xué)前，各個系統(tǒng)獲得并完善新生的基本信息，并最終形成較為完整的新生基本信息進入迎新系統(tǒng)。大致過程如下：各省錄取數(shù)據(jù)包導(dǎo)入招生系統(tǒng)，選取由考生號、姓名、性別、出生年月、民族、政治面貌、身份證號、錄取專業(yè)、通訊地址、錄取地、聯(lián)系電話、照片等相對穩(wěn)定的字段組成的新生基本信息，同時產(chǎn)生學(xué)號作為主鍵，由數(shù)據(jù)中心信息交換平臺推送至教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、新生自服務(wù)平臺。新生登錄新生自助服務(wù)平臺后補填身高、體重、鞋碼、籍貫、家庭成員、健康狀況等信息。教務(wù)系統(tǒng)完成分班后形成新生所在班級信息，學(xué)工系統(tǒng)完成分宿舍后形成入住宿舍信息，班級信息與宿舍信息回填至新生自助服務(wù)平臺供新生查閱。最后，數(shù)據(jù)中心信息交換平臺將新增了班級、宿舍、籍貫、身高、體重、鞋碼等字段的新生基本信息推送至迎新系統(tǒng)，待完成迎新環(huán)節(jié)。

二、新生自助服務(wù)平臺的功能設(shè)計

新生自助服務(wù)平臺的建設(shè)需達到以下目的：在招生錄取信息的基礎(chǔ)上補充新生基本信息為其他系統(tǒng)所用；向新生提供學(xué)校概況；采集新生的報到信息，為迎新工作做準(zhǔn)備；解答新生的提問。

新生自助服務(wù)平臺根據(jù)設(shè)計意圖主要有以下功能模塊：新生信息獲取、迎新信息采集、學(xué)校概況、信息查看、在線咨詢。新生信息獲取、迎新信息采集功能模塊是為管理人員而設(shè)計，學(xué)校概況、信息查看功能模塊是為新生而設(shè)計，在線咨詢是為兩者交流而設(shè)計，平臺的詳細(xì)功能設(shè)計如圖2所示。新生作為系統(tǒng)參與的主體，使用所有的功能模塊。管理人員作為系統(tǒng)的另一角色，使用在線咨詢功

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1673-8454（2012）04-0024-03

（編輯：郭桂真）