淺談樓宇智能化專業(yè)課程體系建設(shè)

秦嘉

摘要：目前智能樓宇智能化技術(shù)已相當(dāng)先進(jìn)，全國(guó)各地都已興建了許多智能化小區(qū)和智能建筑，本文是在樓宇智能化安防布線全國(guó)大賽的總指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)了智能樓宇方面的專業(yè)急需培養(yǎng)更多合格有效的專業(yè)人才來(lái)滿足市場(chǎng)的需求。 關(guān)鍵詞：智能樓宇；工學(xué)結(jié)合；就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)教育

Abstract: Intelligent building intelligent technology is quite advanced, many intelligent residential and intelligent building paper across the country have been built under the guidance of building intelligent security wiring in the national competition, stressed the urgent need to train professional intelligent buildings more qualified professionals to meet the needs of the market.Keywords: intelligent buildings; Engineering combined; employment-oriented; vocational education

中圖分類號(hào): G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2012）

1.人才培養(yǎng)的緊迫性 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，智能建筑如雨后春筍般在全國(guó)各大城市普及，但是即使從全國(guó)范圍來(lái)看也只是在最近10年才開(kāi)始有高校建立智能樓宇方面的專業(yè)，人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。 2.“工學(xué)結(jié)合”的解說(shuō) 2.1工學(xué)結(jié)合的追溯

工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無(wú)論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融人到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。這種教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。美國(guó)曾于1961年在福特基金會(huì)的支持下進(jìn)行了一次對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的調(diào)查。該調(diào)查認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合的教育模式可以給學(xué)生帶來(lái)如下幾方面的收益：(1)使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；(2)使學(xué)生看到了自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；(3)使學(xué)生跳出自身的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了其對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性；(4)為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供了提高自身環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)：(5)為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來(lái)源和接受高等教育的機(jī)會(huì)；(6)使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了學(xué)生的責(zé)任lf,和自我判斷能力，使其變得更加成熟；(7)有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使學(xué)生有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。 2.2工學(xué)結(jié)合的主體

我們可以認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，各國(guó)都有一些自己習(xí)慣的稱呼，如：美國(guó)稱之為“合作教育”或“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，英國(guó)稱之為“三明治教育”，我國(guó)則稱之為“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀”。

3.工學(xué)結(jié)合模式下課程體系構(gòu)建的途徑

工學(xué)結(jié)合教育模式本質(zhì)上就是校企共同育人的人才培養(yǎng)模式，因此構(gòu)建工學(xué)結(jié)合教育模式下課程體系的途徑就是企業(yè)全程參與。

3.1學(xué)校與企業(yè)共同肯定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。課題體系的構(gòu)建是為了達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合教育模式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，因此學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，這是構(gòu)建合理的課程體系的前提。學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施人才需求調(diào)研和專業(yè)改革調(diào)研，調(diào)研報(bào)告必須經(jīng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家充分論證，并對(duì)以下事項(xiàng)達(dá)成共識(shí)：行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職人才的需求情況；專業(yè)洞喀的工作崗位、洞喀的職業(yè)資格證書(shū)，應(yīng)設(shè)置的專門(mén)化標(biāo)的目的；就業(yè)情況；現(xiàn)行的課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題；課程改革的思路與對(duì)策。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)共同確立工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，簽訂協(xié)議，共同實(shí)施校企合作方案。

3.2企業(yè)參與校園文化建設(shè)。傳統(tǒng)教育模式體現(xiàn)的是學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系，而這一關(guān)系在工學(xué)結(jié)合教育模式中還拓展到企業(yè)，學(xué)生能否了解、熟悉、認(rèn)同企業(yè)文化對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式成功實(shí)施具有關(guān)鍵作用。此外，職業(yè)素質(zhì)僅僅通過(guò)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，需要職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的陶冶，因此在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)安排響應(yīng)的企業(yè)文化傳播課程或?qū)嵺`活動(dòng)，通過(guò)企業(yè)文化的滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3校企合作開(kāi)發(fā)專業(yè)課程。在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式中，校企共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，企業(yè)技術(shù)技能專家直接擔(dān)任相當(dāng)大比例的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地直接承當(dāng)學(xué)生技能訓(xùn)練與上崗實(shí)習(xí)重要教學(xué)活動(dòng)，這些都使得校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式要求按企業(yè)崗位來(lái)設(shè)置課程，也使得專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)必須由校企合作完成。校企合作開(kāi)發(fā)課程使得課程與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，滿足了企業(yè)對(duì)人才的要求。校企課程要依據(jù)所面向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求需要通過(guò)行業(yè)分析得出，因此課程開(kāi)發(fā)必須建立在行業(yè)分析的基礎(chǔ)上，制定職業(yè)分析—學(xué)習(xí)分析表，把職業(yè)的能力要求轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)，依此開(kāi)發(fā)專業(yè)課程。職業(yè)需要的專門(mén)技術(shù)技能訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)短、強(qiáng)度大小、程度難易必須依據(jù)行業(yè)分析得到的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和熟練程度要求而定。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，按照課程要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容的框架設(shè)計(jì)。打破學(xué)科知識(shí)寬格的邏輯演進(jìn)序列，按照課程目標(biāo)涉及到的相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行橫向組織，以保證學(xué)生掌握應(yīng)用技術(shù)為目標(biāo)，將不同學(xué)科或不同種別的傳統(tǒng)課程進(jìn)行有機(jī)的整合、重組。課程實(shí)施中多采用應(yīng)用為主的課程范型，訓(xùn)練學(xué)生完成實(shí)際工作具備的能力，從而縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離以及學(xué)生與工作崗位的差距。

3.1引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合教育模式要求課程體系的構(gòu)建能體現(xiàn)核心職業(yè)能力培養(yǎng)，而行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)就是最典型的核心職業(yè)能力。因此，課程體系的構(gòu)建要按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，將行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入到專業(yè)教學(xué)體系中，對(duì)照行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。在課程體系構(gòu)建時(shí)將行業(yè)資格證書(shū)教育作為核心專業(yè)課中的重點(diǎn)課程，突出“課證融合”的教育理念，“課證融合”將學(xué)歷教育與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)體系銜接起來(lái)，以職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容和課程體系，并將其貫穿于培養(yǎng)計(jì)劃的全過(guò)程，從而突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，在課程體系構(gòu)建時(shí)也應(yīng)盡可能引入體現(xiàn)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)課程，并與企業(yè)共建教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)員工的共同成長(zhǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合教育模式是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。課程體系構(gòu)建是工學(xué)結(jié)合教育模式改革的重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教育觀念是構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式課程體系的關(guān)鍵。在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)，從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，從而形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)機(jī)制。

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