在黨校教學(xué)中實(shí)施情景式教學(xué)的一些思考

李廣義

（中共廣西區(qū)委黨校，廣西 南寧 530021）

在黨校教學(xué)中實(shí)施情景式教學(xué)的一些思考

李廣義

（中共廣西區(qū)委黨校，廣西 南寧 530021）

對黨校進(jìn)行教學(xué)改革是適應(yīng)新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的需要。文章以單位教學(xué)的實(shí)踐與觀察為基礎(chǔ)，對黨校的情景式教學(xué)模式進(jìn)行探索與思考，建議在講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大情景式式教學(xué)的權(quán)重，以突出培養(yǎng)新時(shí)期理論與實(shí)踐結(jié)合型領(lǐng)導(dǎo)干部的教學(xué)目的。

黨校；教學(xué)改革；情景式教學(xué)

黨校是培訓(xùn)各級領(lǐng)導(dǎo)干部的主戰(zhàn)場，為了更好地做好培訓(xùn)工作，達(dá)到教學(xué)資源、師資力量的合理配置與有效利用，黨校必須深入研究教學(xué)方法與教學(xué)對象，而且二者是緊密結(jié)合在一起的：教學(xué)對象的變化必將引起教學(xué)方法的改革。隨著教學(xué)對象（學(xué)員）知識水平、實(shí)踐水平的不斷提升，新時(shí)期黨校教學(xué)必須在課程的常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，并結(jié)合本地域特點(diǎn)與單位師資情況，對教學(xué)方法進(jìn)行大膽的改革，這既是黨校教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重要體現(xiàn)，也是新時(shí)期課程校本開發(fā)的實(shí)踐步驟。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，當(dāng)下各級黨校非常重視教學(xué)改革，采取了許多新的教學(xué)方法，其中，情景式教學(xué)法是應(yīng)用最廣泛、最受黨校學(xué)員歡迎的教學(xué)方法之一。

1 情景式教學(xué)法及其意義

“一切知識都是從感官開始的”。情景式教學(xué)最大的特征是“有情之境”的感官教學(xué)，它通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為獲取知識提供充足的實(shí)例，并上升到理論的高度，提高教學(xué)成效。雖然學(xué)者們對情景式教學(xué)的重要性沒有多少異義，但對于其內(nèi)涵與外延，學(xué)者則持不同的意見。有人認(rèn)為情景式教學(xué)就是案例教學(xué)，有人認(rèn)為情景式教學(xué)就是暗示教學(xué)，有人認(rèn)為情景式教學(xué)就是模擬教學(xué)，還有人認(rèn)為情景式教學(xué)就是現(xiàn)場教學(xué)?？梢哉f，他們從不同的角度詮釋了情景式教學(xué)模式。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基曾指出：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案?！惫P者認(rèn)為，情景式教學(xué)是教學(xué)最優(yōu)化的方式之一，它是多種教學(xué)資源的綜合及升華。所謂情景式教學(xué)，即采取案例式教學(xué)、模擬式教學(xué)或帶領(lǐng)學(xué)生（學(xué)員）到教學(xué)目的地親自感受的現(xiàn)場教學(xué)，增加他們的感性認(rèn)識，并最終上升到理性認(rèn)識的一種教學(xué)模式。由此可以看出，情景式教學(xué)的內(nèi)容是多方面的，內(nèi)涵豐富（涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等多個(gè)領(lǐng)域）、形式多樣，包括案例教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等，以及與此有關(guān)聯(lián)的所有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方法。如下圖所示：

情景式教學(xué)示意圖

在黨校教學(xué)過程中實(shí)施情景式教學(xué)意義重大，概括起來主要有以下幾點(diǎn)：

（1）適應(yīng)培訓(xùn)新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部的形勢需要。新時(shí)期是創(chuàng)新的時(shí)代，干部培訓(xùn)要走在管理創(chuàng)新的前頭，這是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)干部是管理創(chuàng)新的主體，只有使其具備了創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)了較高的科學(xué)管理水平，才能夠運(yùn)用到具體的管理工作中，取得較好的實(shí)效。適應(yīng)時(shí)代需要，情景式教學(xué)“無疑是一種創(chuàng)新，一種與時(shí)俱進(jìn)的、生動(dòng)活潑的、充滿生命力的創(chuàng)新，從內(nèi)容到形式都完全貼近、甚至接近現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活，相信它會(huì)受到更多學(xué)員的關(guān)注和喜愛，而且必將為黨校的教學(xué)改革注入活力”[1]。面對干部綜合能力教育的新任務(wù)新要求，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，干部培訓(xùn)才能體現(xiàn)出其價(jià)值所在。黨校教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)脫節(jié)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容是沒有生命力的。

（2）能夠“舉一反三”，“以小見大”。情景式教學(xué)顯示了黨校老師理論、實(shí)踐、組織、演講等各種能力，有些情景式教學(xué)課是老師“幾年磨一劍”的結(jié)果，是各種教學(xué)方法的濃縮版。情景式教學(xué)彰顯的是“小問題大社會(huì)”，符合學(xué)員思維發(fā)展的特點(diǎn)和掌握知識的規(guī)律，通過一個(gè)真實(shí)的（或擬似真實(shí)的）、反復(fù)體驗(yàn)與總結(jié)的過程，提高學(xué)員的思維反應(yīng)能力和應(yīng)對能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠進(jìn)行深層次思考，并引起諸多與自己工作相近的聯(lián)想，這樣就提升為一種有價(jià)值、實(shí)用性強(qiáng)的工作方法。這也是很多學(xué)員來黨校學(xué)習(xí)的初衷與目的。

（3）提高學(xué)員的學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。情景式教學(xué)提倡互動(dòng)、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)，這些都與積極參與分不開的?！巴ㄟ^教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和管理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)員主動(dòng)地、獨(dú)立地開展思維的過程，成為教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間開展思維互動(dòng)的過程，使學(xué)員在這樣的過程中完成教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)理論、知識等向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化?！盵2]學(xué)員在學(xué)習(xí)參與的過程中深受鼓舞，為其主體意識的發(fā)揮提供了更多的自由學(xué)習(xí)空間，有利于培養(yǎng)他們理性的思維方法、科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神。

2 黨校實(shí)施情景式教學(xué)的內(nèi)容分析

根據(jù)上面的“情景式教學(xué)示意圖”所示，并結(jié)合本人所在單位實(shí)施情景式教學(xué)的實(shí)踐情況，筆者打算從校內(nèi)與校外兩個(gè)方面，對黨校實(shí)施情景式教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的分析，以企達(dá)到深入認(rèn)識黨校實(shí)施情景式教學(xué)的特征與優(yōu)勢。

2.1 校內(nèi)情景式教學(xué)

筆者認(rèn)為，黨校校內(nèi)情景式教學(xué)包括“回放情景式”的案例教學(xué)、“局部情景式”的角色教學(xué)、“虛擬情景式”的應(yīng)急教學(xué)。具體情況是這樣的：

（1）“回放情景式”的案例教學(xué)就是老師采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例（方式可以多樣化），引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，通過案例分析達(dá)到認(rèn)知理論的教學(xué)目的。專題《完善我國行政爭議解決機(jī)制思考》就是一例。老師先介紹江西撫州“5．26”案例情況，然后提出問題：當(dāng)事人為什么沒有選擇行政復(fù)議而是選擇直接向中級人民法院起訴？透過當(dāng)事人的選擇您對我國行政復(fù)議制度有什么看法？接著學(xué)員分組進(jìn)行研討，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評，過程的互動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和感染力。

（2）“局部情景式”的角色教學(xué)就是老師設(shè)置一個(gè)具體的場景，讓學(xué)員扮演其中的不同角色，通過“身臨其境”，獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。專題《領(lǐng)導(dǎo)干部面對新聞媒體的能力提升》就是一例。學(xué)員人人參與，每人都有自己的角色，或市長、或局長、或院長、或主持人、或點(diǎn)評嘉賓。各負(fù)其責(zé)，用心體驗(yàn)?zāi)M過程中的角色要求，享受在特定情景中個(gè)人潛力釋放的快樂。讓學(xué)員在做中學(xué)、在學(xué)中做，邊學(xué)邊做。[1]

（3）“虛擬情景式”的應(yīng)急教學(xué)與“局部情景式”的角色教學(xué)相似，也要設(shè)置一個(gè)具體的場景，但不同之處是前者更加突出應(yīng)急性與團(tuán)隊(duì)合作性，鍛煉學(xué)員隨機(jī)應(yīng)變的能力。專題《安全生產(chǎn)事故的處置救援》就是一例。授課老師以XX化工廠爆炸事故的成功處置為例，通過桌面推演的形式，在播放了相關(guān)視頻之后，根據(jù)事件所涉及的部門分配相關(guān)角色，要求各組根據(jù)承擔(dān)的某一角色在討論的基礎(chǔ)上制定應(yīng)急工作方案，并在全班展示。各組學(xué)員踴躍參與，圍繞問題熱烈交流。充分發(fā)揮了學(xué)員的主體作用和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)員公共安全危機(jī)意識，提高了其應(yīng)急管理能力。

除了以上三種校內(nèi)情景式教學(xué)模式之外，本單位還在課堂外進(jìn)行了校內(nèi)情景式教學(xué)的延伸，如：即席演講。比賽規(guī)則規(guī)定，每一位選手在臺上演講的時(shí)間不超過5分鐘，前一位選手開始演講時(shí)，下一位選手現(xiàn)場抽題，因而每一位選手抽到選題后準(zhǔn)備的時(shí)間也不超過5分鐘。即席演講是勇敢者的游戲，這樣的演講比賽，不僅是對參賽選手語言表達(dá)能力的考驗(yàn)，也是對他們的工作經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、知識積累和臨場應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。

2.2 校外情景式教學(xué)

（1）本省現(xiàn)場教學(xué)比較重視特色文化與特色資源的利用。以學(xué)員身邊活生生的例子為現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，由于他們了解具體的風(fēng)土人情，這樣很容易讓學(xué)員在情感上、思維上產(chǎn)生共鳴。本單位從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本土資源優(yōu)勢，突出廣西地方特色，努力打造“紅、藍(lán)、綠”三大精品課程：以革命老區(qū)為基礎(chǔ)打造革命傳統(tǒng)教育為主題的精品課程、以北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)為基礎(chǔ)打造我區(qū)開放開發(fā)跨越式發(fā)展為主題的精品課程、以我廣西青山綠水和諧人居為基礎(chǔ)打造經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展科學(xué)發(fā)展為主題的精品課程。單位在“紅、藍(lán)、綠”三大精品課程方面都開設(shè)了現(xiàn)場教學(xué)課，如：《感受革命先輩的品格和精神，提高黨性修養(yǎng)》的紅色教育、《西江億噸級黃金水道建設(shè)和沿江產(chǎn)業(yè)集聚》的藍(lán)色教育、《廣西循環(huán)經(jīng)濟(jì)型生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)》的綠色教育等。提高了教學(xué)質(zhì)量，凸出了教學(xué)特色，辦出了教學(xué)品牌。

（2）外省異地教學(xué)的目的地因主體班的學(xué)員對象而定。如：少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)干部班一般對口到少數(shù)民族較多的省份（內(nèi)蒙、云南等）去開展異地教學(xué)。并確定不同的主題開展異地學(xué)習(xí)，如：浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、 重慶社會(huì)建設(shè)與管理創(chuàng)新、四川統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、上海政府管理創(chuàng)新、內(nèi)蒙古民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、福建海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、山東農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及新農(nóng)村建設(shè)。通過開展外省異地教學(xué)，學(xué)員開闊了地域視野，增長了文化知識，學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，切身感受到了自身差距，有利于今后的工作實(shí)踐，學(xué)員反映較好。外省異地教學(xué)的成功因素很多，除了學(xué)員的積極配合、以大局為重以外，還有單位教務(wù)部門與異地教務(wù)部門的對接、異地教務(wù)部門的細(xì)致安排等等。

3 黨校實(shí)施情景式教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

3.1 要充分做好調(diào)研工作

黨校教學(xué)秉承著一句話：“教學(xué)未動(dòng)，調(diào)研先行?！币簿褪钦f，要做好黨校的一名合格教師就是要經(jīng)常的深入實(shí)際，調(diào)查研究，了解下情，掌握好第一手材料，找到學(xué)員感興趣的話題，并轉(zhuǎn)化為自己的講課語言，這樣才能生動(dòng)活潑，才能有的放矢，才有新意，別人聽了之后才有啟發(fā)。這是使用情景式教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)，否則便是蜻蜓點(diǎn)水、如同嚼蠟，不可能得到學(xué)員的好評，老師上課也會(huì)出現(xiàn)“硬傷”。

3.2 要始終把黨性教育貫穿其中

習(xí)近平同志在一次全國黨校工作會(huì)議上講話中指出：“近年來，在一些黨校存在著注重知識教育、忽視理論教育特別是黨性教育的現(xiàn)象，這就沒有體現(xiàn)黨校教育的特色，應(yīng)該引起重視?！边@必須引起我們各級黨校的高度重視。在黨校教學(xué)過程中，知識教育是標(biāo)，黨性教育是本，也可以說加強(qiáng)黨性教育是黨校培訓(xùn)學(xué)員的終極目的，所以也應(yīng)理所當(dāng)然地成為黨校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?！包h性教育是黨校教育的鮮明特色和優(yōu)勢。突出黨性教育，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)是黨校教學(xué)之魂，是堅(jiān)持黨校姓‘黨’原則的重要體現(xiàn)?！盵3]通過積極參與的教學(xué)而加深感悟，進(jìn)一步增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，這才是情景式教學(xué)的真諦，任何游離于黨性教育之外的“情景包裝”都是得不償失的。

3.3 要理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

不能顧此失彼。黨校教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)服務(wù)。情景式教學(xué)展現(xiàn)給學(xué)員面前的是眼花繚亂、五彩紛爭的畫面及場景，甚至可以震撼學(xué)員的心靈，效果非常明顯。但情景式教學(xué)是情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式，在教學(xué)過程中一定要注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，需要老師引導(dǎo)學(xué)員從發(fā)散性思維到集中性思維靠攏，從大量的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，回應(yīng)課程的主題，使實(shí)踐與理論相得益彰。

3.4 要充分發(fā)揮學(xué)員與老師的雙向作用

通過“教”與“學(xué)”的互動(dòng)營造濃厚的研究氛圍，提高教學(xué)效果，這是情景式教學(xué)必須注重的一點(diǎn)。教學(xué)相長是黨校教學(xué)必須遵循的基本原則，千萬不能因?yàn)槭前l(fā)揮學(xué)員主動(dòng)性的課程就讓學(xué)員“唱獨(dú)臺戲”。 情景式教學(xué)過程意味著對話、參與，意味著相互構(gòu)建，必須使其成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。其實(shí)在黨校教學(xué)過程中，無論是哪種教學(xué)方式，都不要忘記教師的主導(dǎo)作用。尤其是在學(xué)員討論、爭論的不可開交的時(shí)候，老師絕對不能袖手旁觀，這時(shí)非常需要老師的“主持”角色。如果一次情景式教學(xué)課最終以爭吵結(jié)束就沒有達(dá)到效果，雖然研討小組的結(jié)論并非一致，研討問題也沒有固定的答案，但老師的點(diǎn)評與總結(jié)的中心性還是必須具備的，這樣才能使學(xué)員的認(rèn)知上升到更高的水平。

3.5 要同樣重視常規(guī)教學(xué)法

當(dāng)然，我們在這里了解黨校情景教學(xué)的內(nèi)容與優(yōu)勢，并不是在否定常規(guī)教學(xué)方法，如：講授法。暫且不說講授法有其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，就說情景式課程教學(xué)過多也會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生欣賞的疲勞感（筆者在學(xué)員的反饋中深深體會(huì)到這一點(diǎn)，尤其是路程遙遠(yuǎn)的情景式教學(xué)，更使學(xué)員賴在車上休息，而不大情愿下車去參觀學(xué)習(xí)。異地教學(xué)更是問題多多，如課程的設(shè)置、食宿的安排等等。），甚至走馬觀花過后印象僅僅是幾個(gè)題目、幾個(gè)畫面。所以，純粹為了迎合新形勢需要、或者是純粹為了迎合學(xué)員的興趣而丟掉講授式教學(xué)也是出力不討好的事情。黨校情景式教學(xué)的設(shè)置必須把握一個(gè)“度”，筆者認(rèn)為，控制在二分之一是比較科學(xué)與合理的。

[1] 甘安順.情景模擬課為黨校教學(xué)改革注入活力[J].當(dāng)代廣西,2011(8):46.

[2] 高明周.黨校情景式模擬教學(xué)的探索與體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇,2009(9):178.

[3] 賀先平.始終把黨性教育貫穿于黨校教學(xué)的全過程[J].桂海論叢,2011(3):122.

Some thoughts on implementing situational teaching in the teaching of party school

School teaching reform is to adapt the training needs of leading cadres in the new era. Based on the unit teaching practice and observation, we made exploration and thinking for scene teaching model of party school,Based on the basis of taught teaching, suggesting that the weight of scene teaching model increased,so as to highlight the teaching purpose training leading cadres with theory and practice in the new period.

The party school; Education reform; Scene teaching

G642.41

A

1008-1151(2012)06-0256-03

2012-04-19

李廣義（1973－），男，山東鄆城人，中共廣西區(qū)委黨校哲學(xué)（社會(huì)學(xué)）教研部副教授、博士，從事哲學(xué)、倫理學(xué)方面的教學(xué)與研究。