基于工作過程導向的公差配合與技術(shù)測量課程的開發(fā)

黃麗芳

（柳州民族中等專業(yè)學校，廣西 柳州 545007）

基于工作過程導向的公差配合與技術(shù)測量課程的開發(fā)

黃麗芳

（柳州民族中等專業(yè)學校，廣西 柳州 545007）

工作過程導向課程的開發(fā)是適合我國國情、具有特色的職業(yè)教育新型課程模式。文章對公差配合與技術(shù)測量課程基于工作過程導向的建設(shè)與開發(fā)進行了探討，闡述了課程開發(fā)的設(shè)計理念、教學內(nèi)容的構(gòu)建和實施。

工作過程導向；教學項目；教學模式；教學方法

近年來，我國職業(yè)教育教學改革不斷深入，作為教學改革核心的課程，就成為職業(yè)教育教學改革成功與否的關(guān)鍵。而當前國內(nèi)外職業(yè)教育課程改革比較成功的經(jīng)驗是以工作過程導向的課程開發(fā)思想。所謂工作過程，是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。

公差配合與技術(shù)測量是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)的一門綜合性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，是機械類專業(yè)技術(shù)人員必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，該課程具有概念多、術(shù)語多、標準多、代號多和實踐性強等性點。我校在公差配合與技術(shù)測量課程的開發(fā)過程中，圍繞典型零件進行項目導向教學改革，以職業(yè)能力為目標，以工作過程為導向，以任務(wù)引領(lǐng)為方式，以學習過程為背景，以培養(yǎng)學生與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的技術(shù)實踐能力為主要內(nèi)容，將知識、素質(zhì)和技能貫穿到各個教學項目中，取得了較好的效果。

1 工作過程導向課程開發(fā)的設(shè)計理念

傳統(tǒng)的公差配合與技術(shù)測量課程教學，公差配合的理論強調(diào)較多，而實際的檢測能力的訓練較少，忽略了該課程的實踐性，教學中很少與實際產(chǎn)品相結(jié)合，從而導致課程教學內(nèi)容不能滿足用人單位的需要。而調(diào)查顯示，職業(yè)學校的學生 86%以上都是在企業(yè)的生產(chǎn)一線從事的應(yīng)用型的工作。其中，57%的學生在生產(chǎn)中需要用到課程中的測量技術(shù)，而對一些深奧的、抽象的理論用得很少。因此課程改革應(yīng)該貫徹工作過程為導向的原則，課程的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下理念：

一是突出專業(yè)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。注重與企業(yè)合作，按照“職業(yè)崗位→崗位需求能力→確立教學項目”項目導向式的運行機制來組織教學。二是在適用、夠用的基礎(chǔ)上，強調(diào)學以致用，以用促學，邊學邊用，突出“教、學、做”一體化的教育理念。三是教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學方法。要清楚認識中職教育的育人目標和學生的實際情況，明確過程教學的必要性，并在教學行動中進行角色改變，以學生為中心，作學生學習過程的組織者、咨詢師。

2 工作過程導向課程教學內(nèi)容的構(gòu)建和實施

2.1 教學內(nèi)容的構(gòu)建

（1）以校企合作作為切入點的課程開發(fā)。通過邀請行業(yè)專家來校指導，從企業(yè)產(chǎn)品檢驗員、機床操作工、裝配工等了解工作任務(wù)，按讀零件圖、零件圖測繪、零件圖技術(shù)要求標注、車間零件檢測等工作流程分析，以及畢業(yè)生反饋交流等形式，進行崗位職業(yè)分析與課程內(nèi)容選取。通過企業(yè)領(lǐng)導來校舉辦講座或企業(yè)骨干直接參與課程教學、教材編寫，教師服務(wù)企業(yè)、學生頂崗實習等形式深度合作開發(fā)課程，以充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。

（2）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程設(shè)計。在重視學生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，重視方法能力和社會能力的培養(yǎng)。學生通過課程學習掌握公差與配合標準，具備機械零件幾何參數(shù)測量能力，培養(yǎng)學生從事產(chǎn)品質(zhì)量檢測崗位工作能力。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神、競爭意識。

（3）以企業(yè)真實的生產(chǎn)過程為載體，設(shè)計教學項目。為了使教學項目內(nèi)容貼近企業(yè)實際生產(chǎn)，學校與企業(yè)共同合作，以企業(yè)生產(chǎn)零件為載體共同開發(fā)本課程。根據(jù)企業(yè)機械加工過程中零件、產(chǎn)品檢測任務(wù)，設(shè)計了5個教學項目。

2.2 教學項目的制定

教學項目分5個（見下表），通過任務(wù)驅(qū)動的項目化教學，使學生掌握有關(guān)公差制度知識；能熟練使用游標卡尺、千分尺等量具，測量零件的幾何量誤差，使之具備一定的機械零件測量和檢測能力。

項目名稱 工作任務(wù) 工作目標 學時分配項目一典型零件的尺寸公差配合及檢測1、互換性概念、基本術(shù)語及定義。2、極限與配合標準的基本規(guī)定。3、公差配合在圖紙上的標注方法和查閱有關(guān)表格。4、使用游標卡尺及千分尺測量軸類零件外徑、孔徑及孔中心距。5、量塊的使用與維護。6、使用內(nèi)徑百分表測量孔徑。7、使用萬能角度尺測量零件的外圓錐角。8、使用光滑極限量規(guī)測量孔軸尺寸。1、掌握互換性概念及作用。2、掌握公差與配合的常用術(shù)語。3、學習常用量具測量方法。20項目二形位公差及其檢測1、學習形位公差的項目和符號以及含義。2、識讀圖樣上標注的形位公差。3、使用百分表、水平儀、指示器檢測底座平行度及直線度、垂直度、平面度、偏心軸圓跳動等。1、掌握形位公差的項目。2、掌握形位公差的標注。3、掌握形位誤差的測量方法，能正確使用百分表、水平儀、指示器等量具。12項目三表面粗糙度及其檢測1、學習表面粗糙度的符（代）號和含義。2、識讀圖紙上的表面粗糙度。3、使用粗糙度檢測儀及對比樣塊檢測表面粗糙度。1、了解表面粗糙度相關(guān)知識。2、掌握（利用粗糙度標準樣板）目測工件表面粗糙度的技能。6項目四螺紋公差配合及檢測1、學習螺紋公差基本知識。2、使用螺紋千分尺測量外螺紋中徑。3、使用三針測量法測量底座螺紋中徑。4、使用螺紋量規(guī)檢測底腳及底座螺紋合格性。1、掌握普通螺紋的基本幾何參數(shù)及其對螺紋互換性的影響2、掌握普通螺紋的公差與配合。3、掌握螺紋千分尺、三針測量方法，熟練使用螺紋量規(guī)。8項目五綜合實訓項目根據(jù)圖紙要求，檢測零件的精度。掌握軸類零件、盤蓋類零件、箱體類零件、配合件、螺紋等的測量。10合計 56

2.3 教學模式

（1）以工作過程和任務(wù)為導向的教學模式。按照工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將項目任務(wù)教學貫穿于教學全過程，根據(jù)企業(yè)機械加工過程中零件、產(chǎn)品檢測任務(wù)，本課程設(shè)計了 5個職業(yè)能力項目，并以企業(yè)真實的典型產(chǎn)品或產(chǎn)品圖紙為載體，創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)和問題情景，讓學生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識。

下面以項目四 螺紋公差配合及檢測為例具體說明。①項目引入。呈現(xiàn)相關(guān)的職業(yè)情景，比如讓學生模擬產(chǎn)品質(zhì)檢員崗位工作，借助企業(yè)或?qū)W校實習車間機加工的實際零件圖及與之對應(yīng)的已加工好的帶螺紋零件進行精度測量。②知識鋪墊。教師給學生鋪墊和引入與解決完成本項目的有關(guān)概念、背景、理論知識和原理方法等。比如理論知識方面讓學生熟悉螺紋的相關(guān)參數(shù)和螺紋的有關(guān)公差知識，實踐知識方面告訴學生如何識讀分析，搞清圖紙上各類公差的含義、精度選擇的標準和精度測量的關(guān)鍵注意點。③技能訓練。讓學生進行分組測量，學會使用螺紋千分尺、三針測量法測量普通外螺紋中徑，并對零件的精度是否合格進行判斷。④任務(wù)指導。教師在學生操作測量過程中來回觀察，注意學生操作是否規(guī)范，關(guān)鍵技能點是否掌握，并對學生提出的問題適時提供咨詢和答疑，對學生操作中的共性問題及時提出和糾偏，對個別學生的問題進行單獨指導。⑤任務(wù)小結(jié)。按照圖紙上的技術(shù)標準采用學生自評、互評和教師評價的方式進行過程性和發(fā)展性評價，同時教師要針對學生出現(xiàn)的問題尤其是共性問題和重點難題要予以深入分析和正確歸因，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（2）課堂與實訓地點一體化的教學模式。在教學環(huán)境上，將實踐訓練場所和理論授課場所合二為一，使學生感受到現(xiàn)場學習的職業(yè)氛圍，教師利用一些實物、量具、量儀的操作演示更清楚地傳遞知識內(nèi)容，使教學更有直觀性。在教學環(huán)節(jié)上，教師邊講解邊操作演示，學生邊學習邊操作，融“教、學、做”于一體。

現(xiàn)以項目一 工作任務(wù)4 使用游標卡尺、千分尺測量軸類零件外徑、孔徑及孔中心距為例加以說明。①理論講解。教師首先結(jié)合游標卡尺、千分尺實物講解結(jié)構(gòu)、原理以及刻線的識讀方法和操作要領(lǐng)。由于儀器儀表的結(jié)構(gòu)和尺寸較小，教師在講解過程中要可利用實物投影或者圖片放大等輔助教學。②教師示范。教師進行測量操作規(guī)范化、標準化的技能演示，教師在操作過程中，要注意邊示范邊強調(diào)關(guān)鍵的操作要領(lǐng)與技能節(jié)點。教師要利用視屏錄像等對操作的過程和刻度的識讀進行慢放或回放，便于學生理解和消化。③模仿操作。讓學生對實物進行感知性、體驗性和熟練性的技能訓練，學生自己根據(jù)測量原理去調(diào)試和操作，動手測量零件尺寸，掌握正確的量具測量方法。教師要注意觀察學生操作的規(guī)范性情況，同時要及時進行個別指導。④小結(jié)點評。教師在觀察學生動手訓練的基礎(chǔ)上，進行簡單小結(jié)，主要是強調(diào)操作中注意事項與技術(shù)要領(lǐng)，避免學生再次出現(xiàn)類似錯誤和不規(guī)范操作。

2.4 教學方法

鑒于本課程具有一定的抽象性且實踐性強的特點，在教學方法的設(shè)計上，要以學生為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性，形成師生互動的良好教學氛圍。項目課程教學過程中，針對各項目的特點，靈活采用多種教學方法。例如講授法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法，啟發(fā)式教學法、現(xiàn)場教學法、多媒體教學法等方法。

例如，在項目一中，為使學生更好的理解互換性的概念，可利用機械行業(yè)中的典型例子——齒輪泵作為載體進行切入，將軸、箱體、軸承、鍵、齒輪等零件直接擺在學生面前，從而提出它要在機器中正常運行就必須和若干零件配合，就必須有一系列的公差與配合的要求。先講解零件的磨損到零件的維護、更換，然后介紹互換性的概念，提出幾何量的誤差對互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度的概念。最后，還可以讓學生動手拆一拆、裝一裝。這樣，在教學過程中，通過采用現(xiàn)場教學法、案例教學法、講授法，學生容易理解抽象的理論知識，啟發(fā)性強，使學生成為學習的主角，容易調(diào)動學生學習的積極性，同時也可增強學習信心。

2.5 考核方式

以工作過程和任務(wù)為導向的課程考核方式應(yīng)突出學生專業(yè)技能的考核，并注重過程的考核，因此在教學過程中將課程考核分為三部分:平時表現(xiàn)、理論考試、操作考核；期評中，平時成績占總成績的20%，理論考試和操作考核各占40%。

其中平時表現(xiàn)主要考核學生上課時的表現(xiàn)、平時作業(yè)、實訓完成情況，團隊協(xié)作等；理論考試方式同傳統(tǒng)的卷面考試，主要考核學生對基本知識的掌握程度及運用基本知識分析問題、解決問題的能力；操作考核主要是綜合考察學生的技能水平及解決實際問題的能力。

基于工作過程導向的課程開發(fā)模式對公差配合與技術(shù)測量的教學內(nèi)容進行重新分類與整合，按照工作過程的順序開發(fā)課程，是符合職業(yè)教育規(guī)律的、具有特色的新的課程開發(fā)模式。以工作過程和任務(wù)為導向的教學模式充分體現(xiàn)了“以學生為中心、以能力為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。采用做中學、學中做、邊學邊做，融“教、學、做”于一體的教學模式，學生的學習積極性得到了激發(fā)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，縮短了學校與企業(yè)的距離。以工作任務(wù)為驅(qū)動組織教學活動，最大限度讓學生參與到課堂教學中，充分鍛練了學生的動手能力和創(chuàng)造能力。目前，基于工作過程導向的公差配合與技術(shù)測量課程開發(fā)已有一定的成效，但仍面臨許多亟待解決的問題，需要不斷努力探索。

[1] 胡荊生,等.公差配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)（第二版）[M].中國勞動社會保障出版社.

[2] 姜大源.基于工作過程的課程觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005(4).

[3] 徐涵.以工作過程為導向的職業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007(6).

[4] 賈杏.基于工作過程的《公差配合與測量技術(shù)》課程教學探討[J].裝備制造技術(shù),2009(1).

[5] 馬麗霞,等.基于工學結(jié)合的公差配合與測量技術(shù)精品課程的開發(fā)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009(23).

Based on the working process oriented tolerance matching and the development of the technologies measure course

The development of work process oriented course is the new curriculum model of vocational education which is suited to chinese national conditions. In this paper, the tolerance matching and technical measure course based on the working process orientation construction and development are discussed, the design concept of the curriculum development, the construction and implementationof teaching content were elaborated.

Work process oriented; Teaching project; Teaching model; Teaching methods

G718.3

A

1008-1151(2012)06-0232-02

2012-04-26

黃麗芳（1975－），女（壯族），柳州民族中等專業(yè)學校校長助理，講師，從事教學管理工作。