藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用研究

卑占宇 郭小慧 何新蕾 于海英 周永輝 張 瑤

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系，河南漯河 462002

藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用研究

卑占宇 郭小慧 何新蕾 于海英 周永輝 張 瑤

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，河南漯河 462002

結(jié)合高職高專藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，探討了構(gòu)建有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)的必要性和可行性；探討了構(gòu)建有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)的原則、思路、方法和內(nèi)容；設(shè)計(jì)了有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站操作界面的整體布局。實(shí)踐證明，通過進(jìn)入有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，有力推動(dòng)了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

高職院校；藥學(xué)專業(yè)；有機(jī)化學(xué)；虛擬實(shí)驗(yàn)室

虛擬實(shí)驗(yàn)室是一種基于Web技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化和虛擬化[1-2]。虛擬實(shí)驗(yàn)室為開設(shè)各種虛擬實(shí)驗(yàn)課程提供了全新的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生通過點(diǎn)擊具體實(shí)驗(yàn)，可直觀了解該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程及其相關(guān)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。虛擬實(shí)驗(yàn)室是未來實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展方向。

1 虛擬實(shí)驗(yàn)室的概念及其研究背景

虛擬實(shí)驗(yàn)室的概念最早由美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)（University of Virginia）的教授威廉·沃爾夫（William Wolf）于 1989 年首先提出的，它描述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，用戶可以非常有效地利用世界上分布的各種數(shù)據(jù)、信息、儀器設(shè)備及人力等資源。

虛擬實(shí)驗(yàn)室概念的提出至今僅十余年，但因其誘人的應(yīng)用前景，各國(guó)均在大力開發(fā)，己經(jīng)取得了一些進(jìn)展[3]。目前，虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在發(fā)達(dá)國(guó)家己十分普及。美國(guó)作為當(dāng)今的科技強(qiáng)國(guó)，繼續(xù)保持其在該領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。國(guó)外的一些大學(xué)己組建了遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)室。德國(guó)的漢諾威大學(xué)建立了虛擬自動(dòng)化工作平臺(tái)；意大利帕瓦多大學(xué)建立了遠(yuǎn)程虛擬教育實(shí)驗(yàn)室；新加坡國(guó)立大學(xué)開發(fā)了遠(yuǎn)程示波器實(shí)驗(yàn)和壓力容器實(shí)驗(yàn)。

在國(guó)內(nèi)，虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)起步較晚，但也得到了應(yīng)用上的重視。目前，已有部分高校初步建立了虛擬實(shí)驗(yàn)室。例如：清華大學(xué)利用虛擬實(shí)驗(yàn)儀器構(gòu)建了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)系統(tǒng)；華中理工大學(xué)機(jī)械學(xué)院工程測(cè)試實(shí)驗(yàn)室將其虛擬實(shí)驗(yàn)室成果在網(wǎng)上公開展示，供遠(yuǎn)程教育使用；四川聯(lián)合大學(xué)基于虛擬儀器的設(shè)計(jì)思路，研制了航空電臺(tái)二線綜合測(cè)試儀，將八臺(tái)儀器集成于一體，組成虛擬儀器系統(tǒng)；北方交通大學(xué)的網(wǎng)上電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；中國(guó)農(nóng)大的虛擬土壤-作物系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、廣州暨南大學(xué)等一批高校也開發(fā)了一批新的虛擬儀器系統(tǒng)用于教學(xué)和科研。這些嘗試為虛擬實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的應(yīng)用提供了初步的經(jīng)驗(yàn)和可供參考的模式[4]。

本文結(jié)合藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建和河南省十二五規(guī)劃課題的實(shí)施，探索了構(gòu)建有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的必要性和可能性、構(gòu)建方法、實(shí)施措施以及實(shí)施效果，為虛擬實(shí)驗(yàn)室在各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)[5]。

2 構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的必要性和可能性

高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)的突出特點(diǎn)就是其實(shí)踐性和技術(shù)性，培養(yǎng)技術(shù)型實(shí)用型人才，這是我們國(guó)家已經(jīng)明確了的高職高專院校培養(yǎng)人才的方向。實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)是高等職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題的能力是至關(guān)重要的，學(xué)生的大部分實(shí)踐能力都是通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課程得到的，學(xué)生只有通過足夠的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)和實(shí)習(xí)，才能具備理解和掌握該專業(yè)的理論知識(shí)，才能獲得足夠的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。但是，隨著學(xué)生數(shù)量和實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)量的不斷增大，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)設(shè)備的數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。虛擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室是改變這一現(xiàn)狀最有效的途徑。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)使虛擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室的構(gòu)建成為可能，并賦予虛擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室的智能化特征，無論是學(xué)生還是教師，都可以自由地、無顧慮地隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)練習(xí)。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)教育中占有非常重要的地位，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)和教會(huì)操作，更重要的是傳授獲取知識(shí)的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具有潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)。虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)必要的有益補(bǔ)充，既能節(jié)約大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，也使實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和空間上得到有效的延伸。它在教育、科研等領(lǐng)域中具有廣闊的應(yīng)用前景，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)新的發(fā)展方向。因此，虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)條件不足的一種良好手段和一大趨勢(shì)。

3 藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)

虛擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室無法比擬的功能特點(diǎn)，資源共享性、交互性、開放性、先進(jìn)性、安全性等特點(diǎn)決定了它在科研和教育教學(xué)中的美好應(yīng)用前景[6]。

3.1 資源共享性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，使教學(xué)信息資源共享成為可能。建立虛擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室的目的之一就是為了資源共享。不管是教師還是學(xué)生，無論何時(shí)何地只要網(wǎng)絡(luò)存在，都可以通過輸入給定的密碼進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)條件的限制。

3.2 開放性

虛擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室提供在線教學(xué)視頻、在線實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫演示等全方位立體化學(xué)習(xí)模式，保證了教師和學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能得到實(shí)時(shí)指導(dǎo)，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也可以自由地進(jìn)入或退出實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，毫無限制地進(jìn)行基本操作練習(xí)，儀器組裝等，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性。

3.3 交互性

虛擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室以現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備為基礎(chǔ)，有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺(tái)，僅僅通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊或拖拽就能完成實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、實(shí)驗(yàn)基本操作、儀器使用的練習(xí)；通過按鈕控制實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，具有學(xué)習(xí)的交互性。交互性是虛擬實(shí)驗(yàn)室的顯著特點(diǎn)。

3.4 先進(jìn)性

虛擬實(shí)驗(yàn)室使用非常簡(jiǎn)單，不需要復(fù)雜的設(shè)置與安裝，資源也可以隨著技術(shù)的發(fā)展，不斷充實(shí)完善，隨時(shí)為學(xué)生提供更多、更新、更好的儀器，具有良好的可維護(hù)性、擴(kuò)展性和先進(jìn)性。

3.5 安全性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑大多數(shù)具有易燃、易暴、劇毒、強(qiáng)腐蝕性，在實(shí)際操作過程中即使學(xué)生高度認(rèn)真，也難免因?yàn)橐粫r(shí)疏忽致事故發(fā)生。虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建可以為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的實(shí)踐空間，可以無限制地重復(fù)練習(xí)，可以放心地去做各種危險(xiǎn)的或危害人體的實(shí)驗(yàn)，避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作所帶來的各種危險(xiǎn)。

4 藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建

4.1 構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的方法

采用Web技術(shù)，使用圖形設(shè)計(jì)軟件Adobe Photoshop或Fireworks或Corel DRAW或Illustrator圖像處理，動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件Macromedia Flash MX或Ulead GIF Animator或Image Ready或3D Max進(jìn)行Flash虛擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫制作，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件Macromedia Dreamweaver MX或Microsoft Front Page在本地磁盤上創(chuàng)建站點(diǎn)并編輯網(wǎng)頁(yè)，然后上傳到校園網(wǎng)Web服務(wù)器上，供全校師生使用[3]。

4.2 藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)思想

根據(jù)職業(yè)教育的國(guó)家整體培養(yǎng)目標(biāo)和藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，樹立以技能帶動(dòng)理論的思想，設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)用、交互、開放型的藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)。因此，以基本操作實(shí)驗(yàn)為核心，以藥物有效成分的提取實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，以有機(jī)化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充。構(gòu)建基本操作虛擬實(shí)驗(yàn)室、有效成分的提取虛擬實(shí)驗(yàn)室和有機(jī)化學(xué)性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室，體現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)的“高交互性、高參與性、實(shí)用性強(qiáng)”的特點(diǎn)。

4.3 構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新點(diǎn)

藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室以動(dòng)畫為核心，通過鼠標(biāo)拖拽完成實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、儀器使用的練習(xí)；通過按鈕控制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等交互性學(xué)習(xí)，交互性、參與性和簡(jiǎn)單實(shí)用性成為藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)的特色。

4.4 藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)站設(shè)計(jì)包括：界面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、文字排版與網(wǎng)頁(yè)制作。操作界面要求美觀簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、操作便利、能適應(yīng)各種不同的分辨率，目錄導(dǎo)航、各種按鈕和主窗口位置在整體界面中的比例協(xié)調(diào)美觀大方。

藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容由文字材料、實(shí)驗(yàn)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)三大模塊組成：①文字材料包括化學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器用途使用方法和注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)基本操作、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置組裝練習(xí)；②實(shí)驗(yàn)視頻的作用是，通過教師的講解與示范，提供給學(xué)生正確的操作過程，并指出基本操作需注意的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于基本操作有完整的認(rèn)識(shí)；③虛擬實(shí)驗(yàn)以Flash動(dòng)畫為主，包括基本操作虛擬實(shí)驗(yàn)、有效成分的提取虛擬實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)。其中，虛擬實(shí)驗(yàn)是虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)的重點(diǎn)，儀器基本操作虛擬實(shí)驗(yàn)，主要是以動(dòng)畫仿真的形式演示實(shí)驗(yàn)裝置組裝或儀器使用的基本操作過程及要點(diǎn)，強(qiáng)化感知，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。該模塊主要由過濾、萃取、固液提取、熱濾、抽濾、重結(jié)晶、干燥、蒸餾、減壓蒸餾、分餾、水蒸氣蒸餾、回流、熔點(diǎn)測(cè)定、沸點(diǎn)測(cè)定、紙色譜、柱色譜、薄層色譜基本操作單元組成。有效成分的提取虛擬實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)演示、模擬實(shí)驗(yàn)、注意事項(xiàng)等組成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它是多個(gè)基本操作單元的有機(jī)組合的整體。通過提取虛擬實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，能進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的再認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作的能力。既是對(duì)基本操作實(shí)驗(yàn)所獲得的知識(shí)和能力的綜合檢驗(yàn)，亦是培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)技能和應(yīng)用能力的重要途徑。該模塊由蒸餾實(shí)驗(yàn)、分餾實(shí)驗(yàn)、重結(jié)晶提純實(shí)驗(yàn)、茶葉中咖啡因的提取、八角茴香油的提取、植物色素柱層析分離等組成。

有機(jī)化學(xué)性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，它?duì)于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)以及鞏固理論課的知識(shí)內(nèi)容有重要的作用。該模塊由醇的化學(xué)性質(zhì)、醛酮化學(xué)性質(zhì)、烯醇的性質(zhì)、有機(jī)化合物溶解性比較組成。

4.5 藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布

藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)最大的特點(diǎn)在于與Web技術(shù)的結(jié)合，依托校園網(wǎng)服務(wù)器可以隨時(shí)發(fā)布到校園網(wǎng)上。亦可刻錄成光盤，在任何安裝有光驅(qū)的計(jì)算機(jī)上脫機(jī)使用。

5 藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)施效果

基于校園網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室建立，為學(xué)生提供一種嶄新的不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間、儀器、試劑、師資、經(jīng)費(fèi)等條件限制的自由學(xué)習(xí)模式，緩解儀器缺乏、師資不足，學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少的普遍矛盾，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)練習(xí)。實(shí)踐證明，經(jīng)過虛擬實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練，學(xué)生正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的自主性顯著增強(qiáng)、目的更加明確，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度明顯加快；實(shí)驗(yàn)一次性成功率有很大提高；儀器損壞率和試劑消耗率明顯下降；實(shí)驗(yàn)操作熟練程度顯著提高。

因此有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高中發(fā)揮重要作用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力會(huì)有效提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到明顯提升，從而對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起到有力的推動(dòng)作用。

6 小結(jié)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)——有機(jī)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室，并不能完全代替學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，它只是一種輔助的教學(xué)手段，只有將其與課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，找好切入點(diǎn)，才能最大程度地發(fā)揮作用，從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的。

[1]劉延華，桂萬云.虛擬實(shí)驗(yàn)室在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用前景[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5（2）：94-96.

[2]郭智敏，劉偉.基于Internet的遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究現(xiàn)狀和問題分析[J].教育教學(xué)論壇，2010，（24）：161.

[3]宋象軍.虛擬實(shí)驗(yàn)室在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用前景[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22（1）：35-37.

[4]高斌，湯楚宙.UG和VB為基的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室建立[J].現(xiàn)代制造工程，2008，（8）：84-87.

[5]向明鈞，賴日勇，曾靖，等.醫(yī)學(xué)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建與實(shí)施[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，29（5）：705-706.

[6]鄭軍，曾照芳.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教育虛擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，10（2）：233-235.

Construction and application of virtual laboratory teaching-learning platform for organic chem istry of pharmacy major in higher vocational college

BEIZhanyu GUO Xiaohui HE Xinlei YU Haiying ZHOU Yonghui ZHANG Yao
Department of Pharmacy,Luohe Medical College,He′nan Province,Luohe 462002,China

Combiningwith characteristics of organic chemistry experiments of pharmacymajor in higher vocational college,the necessity and feasibility of constructing,designed principle,thought and method about organic chemistry teachinglearning platform based on virtual laboratory were explored.Integrated distribution of operator interface about organic chemistry teaching-learning platform based on virtual laboratory was designed.It is shown that,through learning by entering the virtual laboratory of organic chemistry,students’interests on organic chemistry has enhanced,their experimental operating skill has cultured,and experimental teaching reform on organic chemistry has improved.

High vocational college;Pharmacymajor;Organic chemistry;Virtual laboratory

G423

C

1673-7210（2012）05（c）-0163-03

河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題（課題編號(hào)：2011-JKGHAC-0183）；漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校立項(xiàng)重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：2011-JGXM-1）。

卑占宇（1964-），男，漢族，河北唐山人，副教授，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及中草藥化學(xué)成分分析研究。

2012-02-21 本文編輯：衛(wèi) 軻）