自制教具能起到“四兩撥千斤”的教學(xué)效果—趙州橋模型教具在說明文教學(xué)中的應(yīng)用

劉愛麗

一、教學(xué)中的困惑

《中國石拱橋》是初中語文八年級一篇經(jīng)典說明文。作者是我國著名的橋梁專家茅以升先生。該文以趙州橋?yàn)槔荚谡f明我國石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點(diǎn)，充分表現(xiàn)了我國勞動人民的聰明智慧。每次講到“趙州橋設(shè)計巧妙絕倫”這個特點(diǎn)時，筆者都感覺學(xué)生從課文說明的語言中，并沒有真切地體會到這一點(diǎn)。大拱和拱上加拱設(shè)計是趙州橋最具特色的地方，這就是趙州橋結(jié)構(gòu)堅固的最重要原因，教學(xué)要緊緊圍繞這個重點(diǎn)及難點(diǎn)。但是因?yàn)槿鄙倬唧w可感的教具模型，特別是沒有橋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的直觀展示，教師講解和學(xué)生的理解總是不到位，在這樣的教學(xué)困惑中，筆者產(chǎn)生了自制趙州橋模型教具的想法。

二、自制教具應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的多種作用

1.突破了教學(xué)中的難點(diǎn)

趙州橋讓世人驚嘆的地方就是它的大拱設(shè)計。課文中有這樣一段文字：“大拱由28道拱券拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，作成了一個弧形的橋洞。每道拱券都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響?！边@段文字很好地說明了趙州橋結(jié)構(gòu)堅固的最主要原因。為了突破這個教學(xué)難點(diǎn)，真正讓學(xué)生理解大拱設(shè)計到底巧在何處，就要在此處下工夫。趙州橋的模型不是固定的，教具主要分為橋身、橋拱、橋座三部分，它的橋身與橋拱可以拆分演示(如圖1～3所示)。教具模仿28道拱券，可以靈活展示，各道拱券先后施工。一道砌完攏合后，獨(dú)立站穩(wěn)，移出橋架，依次砌筑下一道拱券，直至28道拱券全部完成。每一拱券都采用下寬上窄、略有“收分”的方法，使每個拱券向里傾斜，相互擠靠，增強(qiáng)其橫向聯(lián)系，以防止拱石向外傾倒。這也是大拱“兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”的原因。學(xué)生在課堂上可以動手演示，具體、直觀、可感。因?yàn)橛薪叹叩膸椭虒W(xué)難點(diǎn)迎刃而解，自制教具起到了“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。

圖3 橋座

圖4 拱石連接示意模型

2.拓展了教學(xué)的資源

為了更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，本教具還補(bǔ)充了28道拱券砌置連接的方法，“鐵拉桿”橫貫拱背，串聯(lián)住28道拱券，加強(qiáng)橫向聯(lián)系。為了使相鄰拱石緊緊貼合在一起，在兩側(cè)外券相鄰拱石之間都穿有起連接作用的“腰鐵”，各道券之間的相鄰石塊也都在拱背用“腰鐵”把拱石連鎖起來(如圖4所示)。正因?yàn)椴扇∵@樣的巧妙設(shè)計，使整個橋拱連成一個緊密整體，增強(qiáng)了整個大橋的穩(wěn)定性和可靠性。難怪趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑1 400年仍安然無恙?！拌F拉桿”和“腰鐵”在課文中并沒有出現(xiàn)，但是這些對學(xué)生理解橋的“結(jié)構(gòu)堅固”又是非常必要的，設(shè)計制作教具的時候，有意識地把它體現(xiàn)出來。教師借助教具很輕松地給學(xué)生講明白了。

3.有利于課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

拱上加拱，這也是趙州橋創(chuàng)造性的設(shè)計，課堂上通過教具的直觀呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生研討：為什么趙州橋要拱上加拱呢？這4個小拱有什么作用呢？通過學(xué)生研討和教師的點(diǎn)撥，歸納出以下原因：其一增強(qiáng)橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊，起到泄洪作用；其二減輕橋身的重量，可減輕整個橋身的五分之一重量；其三可節(jié)省石料，大約節(jié)省200多立方米，約500噸的石料；其四拱上加拱可使橋身更美觀。對照教具，學(xué)生不再是機(jī)械地、被動地接受知識，而是在探究的過程中積極思考，真正體會到趙州橋設(shè)計的巧妙絕倫，贊嘆我國古代勞動人民的聰明才智。

4.有利于學(xué)生揣摩說明文語言的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

課文作者是我國著名的橋梁專家茅以升先生，語言非常準(zhǔn)確。而品味語言體現(xiàn)了語文學(xué)科的特征。趙州橋模型教具為這個教學(xué)任務(wù)提供了便利條件。例如課文中有“大拱的兩肩上各有兩個小拱”這樣的描述，其說明精準(zhǔn)，不能做刪改。筆者為此設(shè)計了品析語言的教學(xué)環(huán)節(jié)—請學(xué)生對照模型教具說明為什么“大拱的兩肩上各有兩個小拱”換成下列說法不好：

例1：“大拱上各有兩個小拱”

分析說明：少了“兩肩”，不能說清楚4個小拱的準(zhǔn)確位置。

例2：“大拱的兩肩上有兩個小拱”

圖5 趙州橋模型教具實(shí)物圖

分析說明：少了一個“各”字容易產(chǎn)生歧義，也許是一肩上一個，變成大拱上只有兩個小拱了。

因?yàn)橛汹w州橋模型教具，學(xué)生可以指著教具進(jìn)行講解分析，品析語言也變得很“實(shí)”了。

三、結(jié)束語

在教學(xué)中，教具發(fā)揮了重要作用，很好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。以往教師赤手空拳、口干舌燥地講解，學(xué)生也只是囫圇吞棗，一知半解?，F(xiàn)在依托教具，師生對趙州橋巧妙絕倫的設(shè)計可以逐一展開講解和研討，層層展開，水到渠成。尤其是學(xué)生可以親自動手演示，直觀可感地認(rèn)識了趙州橋橋拱設(shè)計的巧妙原理，為中國古代勞動人民的聰明才智而自豪，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生去探究和思考，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。