新型體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革的理論思考

任占兵

（廣州體育學(xué)院，廣東 廣州510500）

·學(xué)校體育學(xué)·

新型體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革的理論思考

任占兵

（廣州體育學(xué)院，廣東 廣州510500）

通過對體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革內(nèi)涵的認(rèn)識，指出當(dāng)前我國體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革應(yīng)重點關(guān)注研究生繳費及資助政策、導(dǎo)師招生數(shù)量的分配和導(dǎo)師選拔研究生的自主權(quán)等三個方面，新型體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革的路徑要強調(diào)以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，進一步完善研究生培養(yǎng)經(jīng)費問題，探索新型的培養(yǎng)模式，推進研究生教育的國際化。

體育院校；體育學(xué)研究生；培養(yǎng)機制改革

Abstract:Through understanding the connotation of the postgraduate training mechanisms reform in sports college，we have pointed out that the current postgraduate training mechanisms reform should focus on graduate pay policies and the financial support reform，the distribution of the number of admissions and the right of the mentors to select graduate students.The postgraduate training mechanisms reform in sports college should emphasize the path to scientific research－oriented system for instructors，further improve the financial support to the postgraduate，and explore a new type of training model，and promote the internationalization of graduate education.

Key words：sports college；sport postgraduate；training mechanisms reform

0 前 言

近年來，隨著我國高等教育進入大眾化階段后，我國研究生教育在數(shù)量和規(guī)模上取得了舉世矚目的成就。然而，我國研究生教育在數(shù)量上取得舉世矚目的成績時，研究生培養(yǎng)質(zhì)量卻依然與世界發(fā)達國家存在巨大的差距［1］?！把芯可逃?guī)?？焖侔l(fā)展之后，如何確保培養(yǎng)質(zhì)量，是我們無法回避的問題。”2005年3月，出席十屆全國人大三次會議的不少教育界代表認(rèn)為，研究生教育的質(zhì)量意識要進一步加強［2］。于是，2006年教育部推出了以完善科學(xué)研究主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制為核心，以建立研究生教育質(zhì)量長效保障機制和內(nèi)在激勵機制為主要內(nèi)容的研究生培養(yǎng)機制改革試點，首批試點單位在西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)等3所院校進行；2007年，實施改革高校增至17所；2008年，改革已推廣到47所設(shè)置研究生院的高校；2009年，改革將推廣到全部中央部委屬院校，同時鼓勵各省、自治區(qū)、直轄市選擇省屬高等學(xué)校開展改革試點工作［3］。

縱觀新中國體育學(xué)研究生教育的發(fā)展歷程，從最初的完全依賴蘇聯(lián)專家到現(xiàn)在的立足國內(nèi)，學(xué)位制度從無到有，建立了較為完善的體育學(xué)學(xué)位授權(quán)體系，研究生教育規(guī)模從小到大，穩(wěn)步發(fā)展，取得了舉世矚目的成就［4］。20世紀(jì)90年代后期以來，隨著社會對高層次人才需求的迅速增長和研究生教育社會需求的日益增強，國家調(diào)整了研究生招生政策，研究生規(guī)模迅速擴大。我國招收體育學(xué)研究生人數(shù)從1999年的429人增加到2006年的3 473人［4］。自2006年起，體育學(xué)科高層次人才培養(yǎng)進入了發(fā)展的快車道，教育部新批準(zhǔn)7個體育學(xué)二級學(xué)科博士點，培養(yǎng)單位由先前的12個增加到19個，每年博士生招生人數(shù)增加到250名左右［5］。截止2008年9月，體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位已經(jīng)有上百個之多，其中，體育教育訓(xùn)練學(xué)102個、體育人文社會學(xué)63個、運動人體科學(xué)41個、民族傳統(tǒng)體育學(xué)28個［6］，隨著我國體育學(xué)學(xué)位與研究生教育的跨越式發(fā)展，數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系不免成為討論的話題［5，7－11］。培養(yǎng)計劃口徑過窄，學(xué)制僵硬，論文研究原創(chuàng)性研究較少，研究生課程體系落后，課程內(nèi)容老化，導(dǎo)師隊伍的總量不足，規(guī)模擴大與教學(xué)資源相對不足的矛盾日益突出［4］。在博士生培養(yǎng)方面，博士生的創(chuàng)新能力小、從事跨學(xué)科科學(xué)研究的能力較弱、批判性分析問題的能力小、缺少體育學(xué)前沿知識的了解和掌握以及博士生實際動手能力較弱［9］。為了提高體育學(xué)研究生教育質(zhì)量，加快體育高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，積極響應(yīng)教育部鼓勵各級高校開展研究生培養(yǎng)機制改革試點工作，對體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革立項進行研究勢在必行。

1 體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革的內(nèi)涵

研究生培養(yǎng)機制，是指為完成研究生教育的使命，實現(xiàn)高素質(zhì)拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)位與研究生教育系統(tǒng)中各種要索，包括研究生導(dǎo)師、研究生、研究生培養(yǎng)單位、公共管理組織、學(xué)科專業(yè)組織和培養(yǎng)模式（培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)過程和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)）之間互動關(guān)系的總和。具體表現(xiàn)為在一定組織結(jié)構(gòu)下，研究生培養(yǎng)過程中的相關(guān)運行方式、方法、手段、程序和規(guī)范。它是由研究生培養(yǎng)機構(gòu)內(nèi)部管理和運行機制，研究生教育外部質(zhì)量保障機制，以及研究生教育管、產(chǎn)、學(xué)、研合作機制組成的復(fù)雜運行機制。要提高研究生教育的質(zhì)量和水平，必須重視研究生培養(yǎng)機制的創(chuàng)新和建設(shè)［12］。體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制主要是指體育學(xué)研究生培養(yǎng)工作系統(tǒng)的組織之間相互作用的過程和方式。機制的建立，一靠體制，二靠制度。這里所謂的體制，主要指的是組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置；所謂制度，廣義上講包括國家和地方的法律、法規(guī)以及任何組織內(nèi)部的規(guī)章制度。也可以說，通過與之相應(yīng)的體制和制度的建立（或者變革），機制在實踐中才能得到體現(xiàn)。可以通過改革體制和制度，達到轉(zhuǎn)換機制的目的；也就是說，通過建立適當(dāng)?shù)捏w制和制度，可以形成相應(yīng)的機制［13］。體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革的目的主要是通過變革導(dǎo)師與研究生的組織職能和崗位責(zé)權(quán)，調(diào)整研究生培養(yǎng)環(huán)境的若干規(guī)章制度，最終實現(xiàn)讓體育學(xué)研究生的培養(yǎng)工作更加科學(xué)的發(fā)展。黨的十七大報告指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧［14］?！斌w育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革的目標(biāo)是保證體育學(xué)研究生的培養(yǎng)工作的科學(xué)發(fā)展，核心是圍繞主體對象導(dǎo)師與研究生進行變革，導(dǎo)師在特定的培養(yǎng)環(huán)境中完成對研究生的培養(yǎng)工作，根據(jù)體育專業(yè)的特點及培養(yǎng)目標(biāo)，對體育學(xué)研究生培養(yǎng)的環(huán)境機制進行全面變革，統(tǒng)籌兼顧，最終實現(xiàn)體育學(xué)研究生培養(yǎng)工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。體育學(xué)研究生的培養(yǎng)環(huán)境機制主要包括了研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程以及質(zhì)量管理等方面，而培養(yǎng)過程又涉及到招生制度、課程制度、導(dǎo)師制度、資助制度等方面，縱觀各試點高校公布的培養(yǎng)機制改革方案和舉措，重點以“研究生”和“導(dǎo)師”為核心，涉及到研究生招生制度、研究生獎助學(xué)金制度和導(dǎo)師制度改革三個方面［15］。基于“以人為本”的改革思路，本研究也將重點圍繞上述三個方面展開論述。

圖1 研究生培養(yǎng)機制的主體對象與環(huán)境

2 體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制存在的主要問題

2.1 研究生繳費及資助政策

在國家下?lián)苎芯可囵B(yǎng)經(jīng)費有限的情況下，研究生在入學(xué)時被劃分為公費和自費。兩類學(xué)生在繳納學(xué)費、享受獎助學(xué)金和醫(yī)療服務(wù)方面，差別較大，截止2009年，我國所有體育院校的研究生培養(yǎng)方式依然保持著這種現(xiàn)狀。非定向公費培養(yǎng)的研究生入學(xué)后不用繳納學(xué)費，而自費生無論入學(xué)后如何努力，學(xué)業(yè)如何突出，其待遇差別從入校到畢業(yè)都不能改變。另外，研究生的獎助水平較低，影響了優(yōu)秀研究生生源報考的積極性，這些體制方面的不合理，都突出地制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.2 導(dǎo)師招生數(shù)量的分配

盡管有對導(dǎo)師科研情況和經(jīng)費數(shù)量的要求，但是這種要求在落實上有難度、有漏洞，導(dǎo)致招生數(shù)量在導(dǎo)師之間的分配不合理，不利于培養(yǎng)質(zhì)量的提高。2009年，我國13個體育院校共計將招收141名博士生，2 184名碩士研究生（見表1）。而我國體育院校導(dǎo)師招生數(shù)量一般都由學(xué)校做出硬性規(guī)定，即導(dǎo)師不論是否有課題，均可以帶研究生，并且招生數(shù)量基本上是平均分配，體育院校的這種規(guī)定雖然限制了導(dǎo)師的招生數(shù)量，使各學(xué)科、專業(yè)招生人數(shù)的結(jié)構(gòu)比例得到了調(diào)整，但是，這種“一刀切”的硬性規(guī)定忽視了導(dǎo)師科研經(jīng)費的因素，對于科研經(jīng)費充裕的導(dǎo)師來說，對學(xué)生的資助不會帶來任何壓力，學(xué)生可以按期完成學(xué)位論文工作；但是，對于經(jīng)費緊張的導(dǎo)師，對學(xué)生論文工作的資助可能很難按照計劃實現(xiàn)，學(xué)生的論文質(zhì)量很難有保證。如何實現(xiàn)優(yōu)秀生源向課題經(jīng)費充足、學(xué)術(shù)研究能力強的導(dǎo)師集中值得思考。目前，這種不考慮導(dǎo)師科研經(jīng)費的平均主義、論資排輩的分配方式勢必會對體育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量造成一定的影響。

表1 2009年部分體育院校研究生招生計劃

2.3 導(dǎo)師選拔研究生的自主權(quán)

我國體育學(xué)研究生考試存在的主要問題，突出表現(xiàn)為考試內(nèi)容中需要背誦的部分較多，不可避免的產(chǎn)生一些高分低能的研究生，能力強的學(xué)生如不花較多的時間去背誦，很有可能被淘汰。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟崛起的新形勢下，國家對高層次創(chuàng)新人才的需求不斷擴大，體育學(xué)研究生的這種選拔人才的方式顯然不利于對真正有水平、有創(chuàng)新潛力學(xué)生的選拔。應(yīng)試教育在一定程度上嚴(yán)重影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，選拔出具有培養(yǎng)前途的研究生，可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下較為順利地完成承擔(dān)的科研任務(wù)，應(yīng)該給導(dǎo)師較大的自主權(quán)。山東省教育廳近日提出，在國家政策指導(dǎo)下，將進一步擴大研究生招生單位的招生自主權(quán)，充分尊重研究生導(dǎo)師的知情權(quán)和發(fā)言權(quán)、研究生導(dǎo)師與考生的雙向選擇權(quán)，逐步探索優(yōu)秀導(dǎo)師自主錄取的辦法，對有特殊學(xué)術(shù)專長或具有突出培養(yǎng)潛質(zhì)的人才建立特殊選拔機制［16］。但是，如何權(quán)衡導(dǎo)師的自主權(quán)與考生的話語權(quán)，發(fā)人深思。法制文明社會，惟一和最后的底線是程序正義。不少專家、學(xué)者也在思索如何兼顧學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展兩者之間的關(guān)系，提出教育制度需要以多元化的建制來適應(yīng)人才多元化的需要，而多種考核、招生形式的存在則是作為統(tǒng)一考試的補救措施，即以多元化的制度為多元化的人才開辟多元化的成才之路［17］。目前，在體育學(xué)研究生的招生錄取工作中，學(xué)生筆試成績在錄取中的權(quán)重，北京體育大學(xué)為60%；武漢體育學(xué)院初試為50%，外語口試10%、導(dǎo)師面試20%、復(fù)試小組面試20%，等等。而北京大學(xué)早在2004年將學(xué)生筆試成績在錄取中權(quán)重降低為40%，突破“一次筆試定終身”招研究生，擴大導(dǎo)師選拔研究生的自主權(quán)，同時，強化導(dǎo)師的責(zé)任是未來體育學(xué)研究生培養(yǎng)關(guān)注的重點。

3 體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革的路徑

經(jīng)濟社會發(fā)展的需要是高等教育發(fā)展的動力，不論是從高等教育的層次結(jié)構(gòu)還是從高等學(xué)校的科類結(jié)構(gòu)來說，其發(fā)生和發(fā)展都是由經(jīng)濟發(fā)展的實際需要而決定的。這是因為，作為社會子系統(tǒng)教育的一部分的高等教育，其體系的建立、發(fā)展和變革必須與社會發(fā)展、變革相適應(yīng)，并且要服務(wù)于社會，促進社會的發(fā)展。但是現(xiàn)實中高等教育體系并不是單純地適應(yīng)社會，而是對社會發(fā)展有相當(dāng)大的反作用，不合理的高等教育體系不但不能促進，反而會阻礙社會的發(fā)展［18］。因此，面對目前體育學(xué)研究生研究生培養(yǎng)機制面臨的現(xiàn)實狀況，有必要對體育院校研究生培養(yǎng)機制改革的路徑進行探索。

3.1 強調(diào)科研主導(dǎo)，實行有特色的研究生培養(yǎng)質(zhì)量導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

教育部對研究生培養(yǎng)機制改革的目的之一是試圖在各個高校中建立起以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制，在管理中明確導(dǎo)師的責(zé)任與權(quán)力，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，提高研究生的學(xué)術(shù)水平和管理技能。在招生過程中，減少筆試的權(quán)重比例，加大導(dǎo)師的招生權(quán)力，同時，為權(quán)衡考生的話語權(quán)，應(yīng)加大導(dǎo)師組在復(fù)試過程的作用。另外，導(dǎo)師招收培養(yǎng)研究生，必須依托其科研工作進行，并為研究生提供“助理研究”的崗位和報酬。根據(jù)體育學(xué)科的特點，人文社科項目經(jīng)費總額相對較少，且課題數(shù)量相對較多；自然科學(xué)項目經(jīng)費相對較多，但課題數(shù)量相對較少。事實上，理工科導(dǎo)師獲得課題經(jīng)費的總數(shù)往往是人文基礎(chǔ)學(xué)科導(dǎo)師獲得的10倍、20倍，甚至更多［19］。另外，并非所有的體育學(xué)導(dǎo)師都能夠申請到課題經(jīng)費，由于導(dǎo)師資質(zhì)和社會資源不同，爭取經(jīng)費的渠道、數(shù)量和成功率也大不一樣，知名度高、社會資源豐富的導(dǎo)師，往往更容易獲得課題和經(jīng)費［19］。由此產(chǎn)生了很現(xiàn)實的矛盾：一方面導(dǎo)師課題有限、經(jīng)費有限同時國家又倡導(dǎo)為研究生提供科研及崗位經(jīng)費支持。我們知道，許多發(fā)達國家的研究生培養(yǎng)都有實行導(dǎo)師資助制，即有課題經(jīng)費的導(dǎo)師才帶研究生，沒有課題經(jīng)費的導(dǎo)師一般不帶研究生，但也有例外。比如，美國普林斯頓大學(xué)的人文基礎(chǔ)學(xué)科，導(dǎo)師就不用交納助研經(jīng)費；相反，該經(jīng)費是由學(xué)校出錢補貼的［19］。另外，我國的鄭州大學(xué)在研究生培養(yǎng)機制改革中規(guī)定，導(dǎo)師若實在沒有項目，學(xué)校也會采取導(dǎo)師組的培養(yǎng)模式，讓無項目或經(jīng)費不足的導(dǎo)師與有項目有經(jīng)費的導(dǎo)師組成導(dǎo)師組，共同完成科研和研究生培養(yǎng)工作［20］。鑒于體育學(xué)科的現(xiàn)實矛盾，可以借鑒以上兩個方面來建立有特色的研究生培養(yǎng)質(zhì)量導(dǎo)師負(fù)責(zé)制：一方面學(xué)校出錢補貼導(dǎo)師；另一方面，采用導(dǎo)師組的培養(yǎng)模式。

3.2 完善研究生培養(yǎng)資金籌措機制，優(yōu)化研究生獎學(xué)金和助學(xué)金制度

縱觀國內(nèi)已經(jīng)進行研究生培養(yǎng)機制改革的各個試點單位均可發(fā)現(xiàn)，各試點單位除將國家下?lián)艿难芯可囵B(yǎng)經(jīng)費納入研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基金外，又專門拿出一部分學(xué)校配套經(jīng)費來加大對研究生培養(yǎng)機制改革的支持。另外，通過合理制訂相關(guān)政策，要求研究生導(dǎo)師根據(jù)情況將一部分科研經(jīng)費納入到研究生培養(yǎng)基金之中。如西安交通大學(xué)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基金來源于三部分，即由國家下?lián)艿难芯可囵B(yǎng)專項經(jīng)費、科研項目中的人力資源成本費以及學(xué)?；I措的其他經(jīng)費［21］。通過多渠道籌集資金和對來自國家、學(xué)校、導(dǎo)師三方面資金的統(tǒng)籌管理，試點單位對研究生培養(yǎng)的投入力度普遍加大，經(jīng)費管理和使用效益得到進一步提高。據(jù)了解，清華大學(xué)九成研究生將通過申請“三助”崗位（即助教、助研、助管）免費讀研，并獲得相應(yīng)津貼［22］。各試點高校在設(shè)立研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基金的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化研究生獎學(xué)金和助學(xué)金制度，激發(fā)研究生創(chuàng)新熱情，提高研究生創(chuàng)新能力。各試點高校在制度的建設(shè)上，分級別設(shè)立獎學(xué)金，將研究生資助與學(xué)習(xí)、研究工作緊密掛鉤，打破研究生資助的平均主義，促進研究生之間的公平競爭，增強研究生從事學(xué)習(xí)和研究工作的主動性和積極性，初步建立了研究生培養(yǎng)的激勵機制和競爭機制［21］。2007年度北京大學(xué)進行的研究生培養(yǎng)機制改革規(guī)定，100%的博士生、不低于90%的碩士生可獲獎學(xué)金用以沖抵學(xué)費和部分生活費，其余約10%未獲得獎學(xué)金的碩士研究生則按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)繳納培養(yǎng)費［23］。多渠道籌措資金來完善體育學(xué)研究生的培養(yǎng)經(jīng)費，健全體育學(xué)研究生的獎學(xué)金及資助形式，是體育學(xué)研究生管理部門值得關(guān)注的問題。

3.3 探索新型的體育學(xué)研究生培養(yǎng)模式，推動研究生教育國際化

由于培養(yǎng)機制改革科研主導(dǎo)、導(dǎo)師資助等政策的導(dǎo)向和影響，體育學(xué)研究生的培養(yǎng)模式必然需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。圍繞科研主導(dǎo)的傾向，體育院?？梢詫ρ芯可囵B(yǎng)方案進行修訂和調(diào)整，更加關(guān)注體育學(xué)研究生對體育學(xué)科前沿的了解，加大“直碩生”和“提前攻碩生”或者“直博生”和“提前攻博生”的比例，使那些具有科研潛力的學(xué)生盡可能早地進入碩士或博士階段的學(xué)習(xí)，強化對研究生科研能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，增加研究生對科研的貢獻。另外，體育學(xué)研究生教育國際化，并非一個修飾的詞語，培養(yǎng)的研究生留過學(xué)、會講外語，并不一定就是培養(yǎng)出了國際化的人才。研究生教育的國際化，重在培養(yǎng)研究生能力與素質(zhì)上的國際化。通過設(shè)置專門基金，鼓勵和支持研究生參加國際學(xué)術(shù)會議、參與國際合作，加大與國外一流大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)以及吸引國際知名高校學(xué)生來校攻讀學(xué)位的力度，是未來國內(nèi)體育院校發(fā)展的必由之路，唯有不斷加大開放和交流的力度，才能不斷提升研究生教育的國際化水平。以北京體育大學(xué)研究生院為例，北京體育大學(xué)先后與20個國家和地區(qū)的40所院校建立了校際交流合作關(guān)系協(xié)議；每年聘請大批外國專家和學(xué)者來校工作、講學(xué)及合作研究；先后為103個國家培養(yǎng)了留學(xué)生3 000余名；在引入國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研、訓(xùn)練資源，構(gòu)建科學(xué)合理、與國際接軌的辦學(xué)體系的同時，從2008年起，北京體育大學(xué)開始與國外體育院系聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生［24］。另外，在培養(yǎng)模式上，北京體育大學(xué)打破了傳統(tǒng)的學(xué)校授課的形式，采用建立研究生工作站的形式培養(yǎng)研究生，這在國內(nèi)甚至國際上也比較先進。例如，2009年6月，北京體育大學(xué)研究生工作站掛牌儀式暨“冠軍班”訓(xùn)練局授課站開班典禮在國家體育總局訓(xùn)練局拉開帷幕［25］?？傊覈w育院校應(yīng)該積極探索新型的研究生培養(yǎng)模式，不斷加強地區(qū)與國際間交流，從而推動體育學(xué)研究生培養(yǎng)的國際化。

4 結(jié) 論

體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著國內(nèi)眾多院校展開研究生培養(yǎng)機制改革的試點工作，體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革是大勢所趨。在改革的過程中，如何統(tǒng)籌兼顧，平衡各方利益，仍然是體育院校未來需要不斷探索的問題。本研究初步探討了體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革的內(nèi)涵，針對體育院校目前的現(xiàn)實情況，圍繞此次研究生培養(yǎng)機制改革的主體對象“研究生”與“導(dǎo)師”，指出了體育院校在研究生繳費及資助政策、導(dǎo)師招生數(shù)量的分配以及導(dǎo)師選拔研究生的自主權(quán)等方面存在的不足，同時認(rèn)為體育院校體育學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革的路徑重點圍繞三個方面展開：強調(diào)科研主導(dǎo)，實行有特色的研究生培養(yǎng)質(zhì)量導(dǎo)師負(fù)責(zé)制（即一方面學(xué)校出錢補貼導(dǎo)師；另一方面，采用導(dǎo)師組的培養(yǎng)模式）；完善研究生培養(yǎng)資金籌措機制，優(yōu)化研究生獎學(xué)金和助學(xué)金制度；探索新型的體育學(xué)研究生培養(yǎng)模式，推動研究生教育國際化。

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The Theoretical Thinking on the Postgraduate Training Mechanisms Reform in Sports College

REN Zhan－bing

（Guangzhou Sport College，Guangzhou 510500，China）

G807.4

A

1004－3624（2012）05－0047－05

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（BLA070018）

2012－04－07

任占兵（1979－），男，副教授，博士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué).