對長春市部分高校體育俱樂部型教學現狀調查與分析

盧景波

對長春市部分高校體育俱樂部型教學現狀調查與分析

盧景波

高校進行教育改革推動了體育教學模式的改變，而體育教學模式應該首先從教學思想和教學內容上進行改變。運用文獻資料法和問卷調查法，對長春市幾所開展體育俱樂部型教育模式的高校進行研究，通過體育教師的教學水平、學校的器材、運動場地和學生是否愿意參加體育活動分析，可以得出怎么樣高效、全面的進行體育俱樂部教學模式的教學和研究。

高校；體育教學；教學模式；體育俱樂部

前言

近幾年來，隨著體育全面發(fā)展和改革，在終身體育、素質教育和健康第一等一系列新思想、新觀念的影響下，我國一批高校在公共體育教學中逐漸實施了體育俱樂部型教學模式，并取得了良好的效果。但仍有相當比例的高校一直在實行傳統(tǒng)的體育教學模式，很大程度上抑制了學生對體育課及體育鍛煉的興趣，有礙學生個性和終身體育習慣的完美形成。本文對高校體育俱樂部教學模式的理論依據進行了研究探討，并從學生的角度對體育課的教學模式進行了分析，論證了在普通高校實施體育俱樂部教學的必要性和可行性，希望為高校體育課程教學改革提供參考和研究。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

東北師范大學，吉林大學，長春工業(yè)大學，長春理工大學這4所開展俱樂部型體育教學的現狀。

（二）研究方法

1.問卷調查法。發(fā)放問卷100份，回收問卷85份，回收率85%，其中有效問卷75份，有效率90%。

2.資料調查法。在吉林體育學院圖書館查閱國內有關體育俱樂部教學的文獻資料與調查的結果并進行收集、整理。

二、結果與分析

（一）對高校不同體育教學方式的分析

現階段各高校都在嘗試新的教學模式，不同的學校根據學校實際情況進行了不同的教學方法。調查中多數高校都采用了俱樂部型體育教學。本文研究的對象就是體育教學俱樂部模式的教學形式，并就目前普通高校體育教學模式的幾種類型加以分析和總結。

表1 高校體育的課程設置原因

由表1中可以看出，高校在體育課的課程設置中，應該充分考慮到本校學生的男女生比例和身體素質情況，開設符合本校學生實際的課程，充實和豐富開設的運動項目，盡量讓每一個學生都找到符合自己身體條件的運動項目，提高運動興趣。

表2 高校學生對現今俱樂部的教學模式滿意程度

由表2中可以看出，大學生對現今高校體育俱樂部的教學模式的滿意程度介于基本滿足與不滿足之間，存在著差異，反映出現今高校體育俱樂部的教學模式并不能滿足學生的自身需求，所以這種教學模式應該進一步的改革和完善。

1.“按體質強弱分班”的體育教學模式。高校體育教學中最早出現的一種教學模式就是按學生的身體體質強弱分班。起初，這一教學模式的實施方法是在一個班級內分別按照學生的體質強弱進行不同教學模式的授課。

“按體質強弱分班”的體育教學模式實施的程序如下：學期初進行體質測試與分析，然后按照體質測試的結果重新分班教學。最后到學期末進行對比。因為學生的身體狀況存在差異，因而能參加體育項目的能力不同，分班體現了人文關懷，有利于激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性和主觀能動性，更好地投入到體育教學和體育鍛煉當中去。

2.“按興趣、特長分班”的體育教學模式?！鞍磁d趣，特長分班”是通過學生的興趣、愛好、特長，在學校的教學課程中找到自己喜歡的課程進行分班的一種教學模式。這種教學方法可以普遍激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性和熱情，發(fā)揮自身的體育運動天賦，用正確的方法鍛煉自身體育素質，可以讓學生的身體得到強化性的發(fā)展，為以后參加體育運動打下扎實的基礎，養(yǎng)成自覺鍛煉，興趣鍛煉和終身鍛煉的好習慣。我國各個高校大部分都在采用這種教學模式。

“按興趣，特長分班”的體育教學模式實施程序如下：根據學生所選的班級不同進行不同教學模式不同內容的教學，最后進行對比改進。

“按興趣，特長分班”實施后可以看出，這種教學模式符合了當代大學生的自身需求，也充分利用了學校的場地器材，并拓展了教師發(fā)揮自身才能的空間，所以“按興趣，特長分班”是在實施俱樂部型體育教學模式中最成功的方法。

（二）大學生對體育運動的興趣

問卷中調查大學生是否喜歡體育運動，選擇喜歡的有52%，選擇一般的有39%。

在問卷調查當中只有9%的學生明確表示不喜歡體育運動。這說明絕大多數的大學生是喜歡體育運動的。學生對學習的興趣是最好的老師，所以體育教學的模式應該充分利用學生對體育的興趣，調動學生學習的主觀能動性，以達到體育教學的目標。

1.大學生所喜歡的體育項目的類別。

表3 大學生對哪些體育項目感興趣

由表3中可以看出，高校大學生喜歡的體育項目主要是娛樂性和健美性比較強的運動項目，這表現了高校大學生希望從體育鍛煉當中達到強身健體，娛樂放松的目的。這也正是體育本身帶給人們的輕松、快樂、健康的基本宗旨。

普通高校俱樂部型的體育教學就應該充分滿足高校學生對體育運動的這種趨向性，在俱樂部項目的設計上注重項目的娛樂功能和健美功能是關鍵。

2.大學生為什么參加體育俱樂部。

表4 大學生為什么參加體育俱樂部

由表4中可以看出，雖然體育課是必修課，但是高校大學生參加體育俱樂部的主要動機還是以鍛煉身體為主要目的。所以高校體育俱樂部的教學在完成教學任務的同時，還應該滿足學生鍛煉身體的需求，這樣才能為學生更好地為發(fā)展終身體育打下扎實的基礎。

（三）高校的體育設施是否滿足大學生體育健身的需要

表5 大學生是否滿意高校體育設施

由表5中可以看出，選擇滿足的只占14%，而且調查的高校還是長春市高校中體育設施比較完善的學校。這反映出現今高校的體育設施并不能完全滿足學生的需求，特別是高校學生擴招以后在校學生人數的快速增加，給高校的體育設施的數量和多樣性提出了更高的要求。

高校大學生對公共體育課實行體育俱樂部的教學模式的看法。

表6 大學生對俱樂部型體育教學模式滿意程度

由表6中可以看出，大多數學生對俱樂部型體育教學模式是持肯定和贊許的，但是選擇好的學生只占21%，也由此反映出被調查高校的體育俱樂部的教學模式并不完善，還存在著一些缺陷，有待于提高和完善。

（四）大學生對體育俱樂部運動方式的看法

表7 大學生期望的體育俱樂部的運行方式

由表7中可以看出，以前教師教，學生被動學的方式已不被學生所接受，學生需要的是以活動為主，能夠積極參與的主體學習方式。所以體育俱樂部的運行應該以滿足學生更多體育活動的時間和空間為方向。

1.大學生在體育俱樂部中，是否需要教師的指導。

表8 對教師指導的需求

由表8中可以看出，教師以及教師的指導在大學生體育俱樂部活動中的指導作用非常重要、無可替代。

2.大學生所期望的體育俱樂部的選擇模式。

表9 大學生所期望的體育俱樂部的選擇模式

由表9中可以看出，學生在俱樂部的選擇上希望獲得更大的選擇性，以及選擇更多的適合自身條件的俱樂部和運動項目。

3.體育俱樂部的教學模式是否有利于激發(fā)學生課后體育鍛煉的興趣。

表10 體育俱樂部的教學模式是否有利于激發(fā)學生課后體育鍛煉的興趣

由表10中可以看出，體育俱樂部型的教學模式在激發(fā)學生課后體育鍛煉濃厚的興趣上起到了顯著的作用。

三、結論與建議

（一）結論

1.高校實施俱樂部型體育教學是為了學生。在體育教學活動中滿足了學生的需求，并尊重學生的選擇，才能讓學生發(fā)現自身的體育愛好并能夠更好地參加到體育課程中去。

2.在我國，高校進行體育俱樂部型教學模式，充分證明了這種教學模式能夠明顯推動和促進體育的進程。所以在今后的體育教學中我們應該從實際情況出發(fā)。更好地發(fā)展俱樂部型體育教學。我們還要一邊發(fā)展創(chuàng)新，一邊改進完善，高效地將這種教學模式推廣下去。

（二）建議

1.從實踐中可以看出，俱樂部型體育教學模式是必須在高校中實施的。體育教學應該順應時代的發(fā)展步伐而改變?？菰餆o味的教學模式將會打消學生參加體育運動的積極性。只有讓學生依據自身的興趣愛好去選擇適合自己的體育課程，才能讓他們融入到體育鍛煉中去，更好地促進這種教學模式的開展。

2.體育場館設施是高校推行俱樂部教學模式的基本條件，所以加大力度。盡快改善體育教學設施資源是必要的。

3.體育教學模式除了要改善體育教學設施資源還要進一步增強師資力量，完善師資結構。

4.體育俱樂部教學模式應體現“以人為本”的理念，建立健全選課機制，開設有一定數量和不同內容的體育課程，滿足不同學生的選擇。

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責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2012）08-0120-02

盧景波/吉林大學體育學院教授（吉林長春130012）。