高校體育課程改革可持續(xù)發(fā)展探索

趙華麗

高校體育課程改革可持續(xù)發(fā)展探索

趙華麗

通過(guò)對(duì)河南省各高校體育課程改革現(xiàn)狀的調(diào)查分析，總結(jié)課程改革發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用因子分析方法尋求影響高校體育課程改革及發(fā)展的因素，根據(jù)影響因素本身影響度的大小提出相應(yīng)對(duì)策，以期促進(jìn)各高校進(jìn)一步深化體育課程改革，促進(jìn)高校公共體育課程健康、可持續(xù)發(fā)展。

大學(xué)體育；改革；因子分析；課程

隨著陽(yáng)光體育活動(dòng)的深入開(kāi)展和課內(nèi)外、校內(nèi)外課程結(jié)構(gòu)一體化的形成，大學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育拓展需求和現(xiàn)實(shí)需求迫切需要大學(xué)體育課程改革力度進(jìn)一步加大。準(zhǔn)確把握影響高校體育課程改革與發(fā)展的影響因素，及時(shí)調(diào)整本校課程設(shè)置和發(fā)展目標(biāo)，努力促進(jìn)本校體育課程建構(gòu)模式，適應(yīng)目前和諧社會(huì)發(fā)展需求，已成為各高校體育課程改革進(jìn)程中亟待解決的問(wèn)題。

本研究以隨機(jī)抽取的河南省22所高校的440名體育教師作為調(diào)查對(duì)象,共計(jì)發(fā)放440份問(wèn)卷，回收432份，其中有效問(wèn)卷為425份，問(wèn)卷的有效回收率達(dá)到98.3%。所得數(shù)據(jù)采用SPSS12.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

一、不斷深化體育課程教學(xué)改革、實(shí)施選項(xiàng)分層教學(xué)，呈現(xiàn)良好發(fā)展趨勢(shì)

自《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來(lái)，省內(nèi)高校結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，通過(guò)廣泛的調(diào)研，逐步確立了以學(xué)生性別、年齡、興趣差異、體質(zhì)等為依據(jù)的體育與健康教育相結(jié)合的選項(xiàng)分層教學(xué)模式，并在逐步取得較好成效和良好發(fā)展趨勢(shì)。

（一）課堂體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置呈現(xiàn)多樣化

調(diào)查結(jié)果顯示，目前河南省各高校開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有四十多種，根據(jù)所選項(xiàng)目所占比例依次為排球98.6%、籃球97.5%、足球91.7%、乒乓球83.8%、武術(shù)73.4%、羽毛球71.2%、田徑68.3%、網(wǎng)球55.0%、體操38.5%等，其他項(xiàng)目所占比例均在20%以下，可見(jiàn)傳統(tǒng)競(jìng)技體育項(xiàng)目設(shè)置仍占主流。但從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)各校開(kāi)展的項(xiàng)目都在15種以上，除了以上基本項(xiàng)目以外，各高校都根據(jù)本校特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了各具特色的新興項(xiàng)目和改編的具有時(shí)代特色傳統(tǒng)項(xiàng)目。新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和傳統(tǒng)的正規(guī)項(xiàng)目的開(kāi)展，導(dǎo)致了課堂體育項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元新格局。

（二）體育課程內(nèi)涵趨向延伸化，正日益發(fā)展成為具有時(shí)代特色體育大課程結(jié)構(gòu)

從目前河南省各高校體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置看，51.6%以上的高校都至少設(shè)置了體育課堂教學(xué)、課余輔導(dǎo)課、體育俱樂(lè)部等內(nèi)容，而不再簡(jiǎn)單的設(shè)置為體育課堂教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的體育需求日益擴(kuò)展，在時(shí)間上，他們不再滿(mǎn)足于固有的每星期兩課時(shí)的體育課，他們希望有更多的自主選擇的時(shí)間，有選擇地從事體育運(yùn)動(dòng)；在鍛煉空間上，他們也不再滿(mǎn)足于田徑場(chǎng)和籃球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)，跑步離開(kāi)跑道、跳躍遠(yuǎn)離沙坑、打球無(wú)需球場(chǎng)是體育課程拓展的時(shí)代特征。走向生態(tài)、融入自然、走向社會(huì)將是大學(xué)生參與體育活動(dòng)的重要選擇。

目前，隨著“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)的深入開(kāi)展，為了滿(mǎn)足大學(xué)生在體育上的拓展需求，河南省各高校在體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，也不再僅拘泥于夸美紐斯倡導(dǎo)的按照固定大綱和教材、固定的學(xué)生和教師、固定的時(shí)間開(kāi)設(shè)體育課程。而是在時(shí)間、空間上和組織形式上實(shí)現(xiàn)重新組合、重新開(kāi)發(fā)，使體育課程概念得到延伸，正逐步發(fā)展成為具有時(shí)代特征的體育大課程。除原來(lái)的正規(guī)課程以外，還開(kāi)設(shè)了校內(nèi)體育活動(dòng)課程、校內(nèi)課外訓(xùn)練和比賽、課余俱樂(lè)部活動(dòng)，以及體育節(jié)、校園體育文化、社會(huì)體育活動(dòng)課程、社會(huì)文化體育服務(wù)、社會(huì)文化體育市場(chǎng)、個(gè)人體驗(yàn)課等。

（三）體育課程改革呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)

信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源的作用已不可替代，各高校利用網(wǎng)絡(luò)資源的層次直接影響著課程改革的力度和課程模式產(chǎn)生的效果。從本次調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，目前河南省各高校有54.8%的高校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了成績(jī)管理，有51.6%的高校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了選課，但其它各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展還顯得參差不齊，甚至許多高校在一些方面還顯得非常薄弱，因此，各高校在課程改革過(guò)程中應(yīng)注意利用和管理好網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)不但能進(jìn)行課程管理和項(xiàng)目教學(xué)，還要能夠提供好相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)時(shí)查詢(xún)服務(wù)，包括體育必修課、選修課、體育社團(tuán)學(xué)分制課程的選課、學(xué)生體育成績(jī)和體育累積學(xué)分等信息查詢(xún)，健康中心對(duì)學(xué)生開(kāi)放的時(shí)間以及進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試的時(shí)間安排、體質(zhì)測(cè)試分析結(jié)果等信息查詢(xún)，教師開(kāi)課情況、工作業(yè)績(jī)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)情況等信息查詢(xún)等，全方位構(gòu)建能夠提供教師和學(xué)生參與課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，保障本校體育課程改革與大學(xué)生的體育現(xiàn)實(shí)需求同步。

（四）體育課程改革更加關(guān)注弱勢(shì)群體的體育教育

2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的第十條指出：對(duì)部分身體異常、病、殘、弱、高齡等特殊群體學(xué)生，要開(kāi)設(shè)以保健、康復(fù)為主的體育課程。伴隨著高校體育課程改革的進(jìn)行，目前河南省內(nèi)已有42%的高校嘗試性的對(duì)特殊群體學(xué)生開(kāi)設(shè)了以保健、康復(fù)為主的特殊體育課程，通過(guò)訪談還了解到部分學(xué)校依據(jù)學(xué)生的身體狀況，結(jié)合其運(yùn)動(dòng)史和機(jī)能水平，進(jìn)行全面的分析和衡量，通過(guò)劃分健康組別，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，努力使他們也能達(dá)到《綱要》中確定的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。這說(shuō)明河南省各高校的體育課程改革更加關(guān)注弱勢(shì)群體的體育教育，“特殊群體的學(xué)生是大學(xué)體育中的健康弱勢(shì)群體,大學(xué)體育要想均衡穩(wěn)定地發(fā)展，必須關(guān)注針對(duì)這些特殊群體學(xué)生開(kāi)展的特殊體育課程的健康發(fā)展”。

二、立足改革實(shí)踐現(xiàn)狀，深層分析影響體育課程改革因子

在訪談專(zhuān)家基礎(chǔ)上，本課題共選取了12種可能影響河南省高校體育課程改革及發(fā)展的變量進(jìn)行因子分析，通過(guò)分析和研究各變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從眾多變量中尋求幾個(gè)綜合變量來(lái)反映原始變量的大部分信息，通過(guò)所得因子變量的方差貢獻(xiàn)率來(lái)衡量影響因子的影響度。

為檢驗(yàn)各原始變量之間是否具有較強(qiáng)的相關(guān)性，本研究主要采用了KMO檢驗(yàn)和巴特利特球度檢驗(yàn)。從旋轉(zhuǎn)后的因子載荷平方和結(jié)果可以看出，從初始解中按照一定標(biāo)準(zhǔn)（特征值大于0.8）提取的4個(gè)公共因子，反映了原變量的大部分（75.255%）信息；采用方差極大法對(duì)因子載荷矩陣旋轉(zhuǎn)后，各因子變量的含義也略加清楚。

表1 因子載荷矩陣旋轉(zhuǎn)后的結(jié)果表

（一）管理因素是影響體育課程改革的最重要因素

第一個(gè)因子主要反映了課改專(zhuān)項(xiàng)資金的到位程度、與課改相關(guān)的激勵(lì)政策豐富程度、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課改重要性的認(rèn)知程度、校管理部門(mén)對(duì)體育課改的即時(shí)評(píng)價(jià)程度、上級(jí)對(duì)課改實(shí)效性的定期評(píng)估次數(shù)等因素，因此將其定義為管理因素。

在課改過(guò)程中，除了需要教育主管部門(mén)的外部評(píng)估形式外，還需更多地運(yùn)用內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)體育課程改革效果，以適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)一步推動(dòng)高校體育課程改革深入開(kāi)展。無(wú)疑管理因素也就成為影響體育課程改革的一個(gè)最重要因素。

（二）體育教師是體育課程改革成功與否的關(guān)鍵因素

第二個(gè)因子主要包括教師的專(zhuān)業(yè)水平、敬業(yè)態(tài)度和對(duì)課改的重視程度等因素，可概括為體育教師因素。因?yàn)榈诙€(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率是20.4%，所以也是非常重要的影響因子。

體育教師是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者，是體育科學(xué)知識(shí)和科學(xué)鍛煉身體方法的傳授者和發(fā)展者，是學(xué)生思想品德的塑造者，是學(xué)校體育主要執(zhí)行者和組織者。學(xué)校體育課程的改革工作主要依靠體育教師去進(jìn)行，課改工作的成效很大程度上取決于體育教師的工作質(zhì)量，這就決定了體育教師在學(xué)校體育課程改革中重要的地位和作用。因此，在整個(gè)學(xué)校體育課程改革過(guò)程中，體育教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，全力肩負(fù)起體育課程改革的重任。

（三）課程和課程配套資源建設(shè)成為實(shí)現(xiàn)體育課改的重要保障

表中第三個(gè)因子反映的是建設(shè)體育校本課程的水平與運(yùn)動(dòng)器材、場(chǎng)館等硬件配套設(shè)施的建設(shè)程度兩個(gè)變量的信息，可概括為課程資源因素，其方差貢獻(xiàn)率為14.7%，也是較重要的一個(gè)因子。

由于地區(qū)差異的存在，為了不斷滿(mǎn)足新時(shí)期大學(xué)生的健身需求，各高校要以學(xué)生的發(fā)展為中心，在課程的實(shí)施層面將新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步校本化，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)發(fā)新興項(xiàng)目，最大限度提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，不斷激勵(lì)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，按照國(guó)家及省的場(chǎng)地器材配備標(biāo)準(zhǔn)滿(mǎn)足課改需求的同時(shí)，建立場(chǎng)地、器材的管理和維修制度，做好場(chǎng)地器材的購(gòu)置、保管和維修、借用等工作，為實(shí)現(xiàn)高校體育教育目標(biāo)而努力。

（四）學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求已成為目前體育課程改革的方向標(biāo)

從表中可以看出，第四個(gè)因子主要反映了兩個(gè)變量的內(nèi)容，包括學(xué)生的體育功能和體育價(jià)值的認(rèn)知水平、學(xué)生所形成的終身體育鍛煉習(xí)慣。可概括為學(xué)生因素，其方差貢獻(xiàn)率占13.7%，也不能容忽視該影響因子。

高校的體育課程改革宗旨是不斷滿(mǎn)足大學(xué)生的體育現(xiàn)實(shí)需求，不斷促進(jìn)大學(xué)生的生理和心理的全面發(fā)展。學(xué)校體育是一個(gè)有目的有計(jì)劃的體育教育過(guò)程，在這個(gè)教育過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握系統(tǒng)的體育科學(xué)知識(shí)技能和科學(xué)鍛煉身體的原理與方法，一方面可以促進(jìn)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，除了發(fā)揮體育強(qiáng)身健體的本質(zhì)功能，引導(dǎo)學(xué)生積極地參加體育鍛煉，促進(jìn)他們身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)他們的體質(zhì)外，還要培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣、習(xí)慣，發(fā)展其運(yùn)動(dòng)能力，為他們終身從事體育鍛煉，維護(hù)自己的健康打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

河南省各高校體育課程改革已取得極大成效，改革過(guò)程中或多或少出現(xiàn)一些問(wèn)題是在所難免的，關(guān)鍵是要找出影響因子。只要高校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)體育的功能和價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到體育課程改革的重要性，通過(guò)建立體育課程改革的監(jiān)督、管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，注意整合課程資源和校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，發(fā)揮地區(qū)的課程資源優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建本校特色課程模式，體育課程改革一定能更加深入、健康可持續(xù)地發(fā)展。

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責(zé)任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2012）08-0116-02

趙華麗/周口師范學(xué)院體育學(xué)院講師（河南周口466001）。