工科院校藝術(shù)教育創(chuàng)新探析

劉玉立

[內(nèi)容摘要] 當前我國工科院校藝術(shù)教育在獲得迅速發(fā)展的同時，還存在不少問題。要解決這些問題，關(guān)鍵是推進藝術(shù)教育教學改革、努力進行創(chuàng)新。為此，應找準工科院校藝術(shù)教育的定位，構(gòu)建科學的藝術(shù)教育體系，加強學生個性化培養(yǎng)，加大實踐教學力度，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、提高藝術(shù)教師的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 教學改革?教育創(chuàng)新?藝術(shù)教育?工科院校

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》（以下簡稱《綱要》）明確提出，“教育要發(fā)展，根本靠改革”；“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力”；“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制”；“改革教學內(nèi)容、方法、手段”。這為工科院校以改革創(chuàng)新精神推進藝術(shù)教育提供了重要指引。

一、當前工科院校藝術(shù)教育存在的主要問題

全面實施素質(zhì)教育啟動以后，藝術(shù)教育在工科院校中獲得較快的發(fā)展，藝術(shù)類課程的教學取得可喜的成績，學生的藝術(shù)素質(zhì)明顯提高，綜合素質(zhì)普遍增強，這對促進學生的專業(yè)學習起到了積極的作用；但現(xiàn)狀依舊存在如下幾方面的問題，應引起重視。

（一）起步較晚

大部分工科院校在20世紀90年代后期才開始較為系統(tǒng)、較大規(guī)模地開設(shè)藝術(shù)類課程。作為一門“新學科”，起步晚、起點低的現(xiàn)狀必然帶來藝術(shù)教育發(fā)展的“先天不足”，這使得藝術(shù)教育在辦學經(jīng)驗、社會影響、發(fā)展速度等方面在學校學科建設(shè)整體中處于劣勢。

（二）發(fā)展進程較為緩慢

藝術(shù)類課程進入工科院校課堂以后，曾一度受到學生歡迎，掀起熱潮。但這種“熱”是短暫的，其后又普遍變“冷”。從近年的發(fā)展實踐看，該課程門類較少、課時較少、選修人數(shù)較少的局面在很多學校依然普遍存在。

（三）教學管理與規(guī)劃較為薄弱與滯后

工科院校的藝術(shù)教育普遍存在教學模式不統(tǒng)一，教學內(nèi)容、教學程序、教材等方面缺乏長遠規(guī)劃等問題，對工科院校藝術(shù)教育的發(fā)展缺乏較為科學的、系統(tǒng)的規(guī)劃研究，發(fā)展方向不明確。

（四）師資隊伍較為匱乏

高素質(zhì)、高層次的藝術(shù)人才不愿意在理工院校內(nèi)任藝術(shù)類教師，使工科院校藝術(shù)類教師的人數(shù)較少，尤其是高職稱、高學歷教師嚴重匱乏。

二、工科院校藝術(shù)教育創(chuàng)新對策

由上述當前工科院校藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題可以看出，加強藝術(shù)教育改革，特別是加大藝術(shù)教育創(chuàng)新力度，意義深遠。為此，應從以下幾方面著手。

（一）找準工科院校藝術(shù)教育的定位

所謂藝術(shù)教育，一般是指對音樂、美術(shù)、文學等藝術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)作實踐的教育活動。藝術(shù)教育作為美育的核心內(nèi)容，根本目標是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。實踐表明，藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段和有效途徑，而不僅僅是為了培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者。藝術(shù)教育有助于道德完善、智力開發(fā)，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。藝術(shù)教育應列為教育的基礎(chǔ)課程，沒有藝術(shù)課程的教育是不完善的教育。

作為工科院校，應根據(jù)自身特點和辦學特色，對藝術(shù)教育進行科學、合理的定位。應充分抓住發(fā)展藝術(shù)教育的良好契機，適應新世紀新階段的需要，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，樹立不僅僅要培養(yǎng)專業(yè)型人才、更要培養(yǎng)具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的全面高素質(zhì)復合型人才的新觀念。

應堅持“面向全體學生、實現(xiàn)全面發(fā)展、全面提升素質(zhì)”的原則，改變藝術(shù)教育以技法教育為主的現(xiàn)有狀況，而是使藝術(shù)教育成為實施素質(zhì)教育的重要途徑，成為培養(yǎng)學生科學素質(zhì)、提升創(chuàng)造能力的重要手段，使藝術(shù)教育與科學教育、工科專業(yè)教育有機結(jié)合，而不是單純?yōu)椤八囆g(shù)”而實施藝術(shù)教育。

科學化的人文教育和人文化的科學教育的有機結(jié)合是新世紀大學藝術(shù)教育的發(fā)展方向。注重培養(yǎng)高素質(zhì)、全面的復合型人才正在成為各高等學校的共識。因此，要深入挖掘藝術(shù)教育陶冶性情、提高審美能力、有利創(chuàng)新精神的功能，通過藝術(shù)教育，使學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維都到增強，從而促進學生的專業(yè)素質(zhì)提升，使藝術(shù)教育與專業(yè)教育互相促進、相得益彰。

（二）構(gòu)建科學的藝術(shù)教育體系

在工科院校中加強藝術(shù)教育，課程體系是關(guān)鍵。藝術(shù)課程既是我國高等教育課程體系的重要組成部分，也是高等工科院校實施美育教育的主要途徑。

工科院校要把藝術(shù)教育課程列入整體教學計劃，并加強教學管理。在藝術(shù)教育課程設(shè)置上，要堅持深層次、多樣化，多增加與高科技層面相聯(lián)系的知識，滿足學生的不同學習需求。

通過調(diào)研，筆者了解到一些工科院校在藝術(shù)教育課程設(shè)置上還存在一些問題。如藝術(shù)教育課程雖已列入人才培養(yǎng)計劃，但課程設(shè)置門數(shù)單一；授課方式多以講授為主，實踐教學相對薄弱，對學生想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的訓練明顯不足；藝術(shù)教育沒有貫穿本科教育始終，課程體系不夠完善，教材相對缺少針對本專業(yè)學生的特色，要么過于強調(diào)“基礎(chǔ)”而忽視“專業(yè)”，要么過于靠近“專業(yè)”而不適合工科院校藝術(shù)教育的特質(zhì)要求 。

可見構(gòu)建科學、規(guī)范、合理的藝術(shù)課程教學體系迫在眉睫。我們應以《綱要》為指導，按照《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》的要求，并結(jié)合各學校實際情況，開設(shè)理論與實踐相結(jié)合、個性發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合、基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合的課程體系。

藝術(shù)教育的課程設(shè)置應打破傳統(tǒng)模式，從分學科藝術(shù)課程走向綜合藝術(shù)課程設(shè)置。在內(nèi)容上應大力整合，以體現(xiàn)若干藝術(shù)學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，且要注重和工科專業(yè)相結(jié)合，還要注意藝術(shù)教育在工科院校教育中的連續(xù)性，使之成為工科院校學科結(jié)構(gòu)的一大支柱。

藝術(shù)教育者應著力于工程文化教育，積極研究工程美學，根據(jù)學生專業(yè)特色開設(shè)工程美學類必修課程，如機械美學、工程設(shè)計與文化、橋梁美學等。與此同時，加大選修課建設(shè)力度。因為藝術(shù)不是孤立的學科，它與政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、科技等諸多學科有著密切的聯(lián)系?？梢越梃b西方國家的成功經(jīng)驗，加大通識教育中選修課的建設(shè)力度并增加其學分比重，同時為學生提供大量的選修課程，貫穿每一學期始終。

（三）加強學生個性化培養(yǎng)

藝術(shù)貴在創(chuàng)新，更貴在個性?！毒V要》強調(diào)，“把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展”；要“尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”；要“樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”；要堅持“全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一”。由此可以看出個性化教育的重要性。

在藝術(shù)教育中，要鼓勵學生敢于保持自己的個性，找到自己的優(yōu)勢，同時又要包容別人與自己的不同，這樣才能形成藝術(shù)的多元化、個性化，才能體現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”。

要鼓勵學生敢于質(zhì)疑、敢于批判，對于他人的藝術(shù)理論和藝術(shù)作品，在認真學習、取其優(yōu)點基礎(chǔ)上，應敢于大膽提出自己的觀點和看法，這樣才能培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)新能力和超越他人的品質(zhì)。

（四）加大實踐教學力度

在發(fā)達國家的藝術(shù)教育中，一貫重視實踐環(huán)節(jié)。如加拿大安大略藝術(shù)與設(shè)計學院，他們將實踐教學作為培養(yǎng)學生藝術(shù)素質(zhì)的重要手段。所有專業(yè)課程大致有75%是在工作室內(nèi)進行，只有25%的理論課程學習。為此，我們應加大工作室教學力度，通過畫室、錄音間、表演廳、劇院、藝術(shù)工場等非教室場所的實踐性教學，讓學生充分實踐，提高技能。

以筆者所在學校為例。2010年我校全面實施教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”、“CDIO工程教育模式改革計劃”、“黑龍江省應用型本科院校試點”等建設(shè)工作。面對新的起點和改革機遇，我校依照CDIO人才培養(yǎng)模式，設(shè)立了藝術(shù)教育機構(gòu)，建立了五個藝術(shù)教育工作室，旨在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為目標，全面開展藝術(shù)教育工作，具體做法如下。

一是開展創(chuàng)作實踐，學校積極舉辦和參加各級各類相關(guān)競賽和展覽活動，組織學生創(chuàng)作，開拓學生藝術(shù)視野，提升學生的綜合實踐能力，為學校人才培養(yǎng)方案中的綜合教育模塊的實施創(chuàng)造新的空間。

二是開展項目研究工作，積極組織學生參與各級各類課題項目研究，提升學生的研究能力和知識水平，鼓勵學生不斷總結(jié)研究成果，多發(fā)論文，并逐步將成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，實現(xiàn)必要的經(jīng)濟效益。

三是開展大學生藝術(shù)與創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)工作，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)，在提升大學生職業(yè)素養(yǎng)的同時，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

四是組建各類藝術(shù)社團、協(xié)會，將此作為課堂實踐教學的延伸，以點帶面。以項目為牽引，通過“創(chuàng)作項目構(gòu)思—創(chuàng)作項目設(shè)計—創(chuàng)作項目實現(xiàn)—創(chuàng)作項目操作”等環(huán)節(jié)的實施，培養(yǎng)學生實際動手能力和團隊合作精神，進而構(gòu)筑藝術(shù)教育的“學術(shù)研究平臺”、“科研與創(chuàng)作成果轉(zhuǎn)化平臺”和“大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地”，并使得學生的審美能力、觀察能力、想象能力、表現(xiàn)能力、組織能力、創(chuàng)造能力得到全面提升。

（五）注重培養(yǎng)學生自主學習能力

在藝術(shù)課教學中，應改變以往教師主導的授課局面，逐漸向師生互動型過渡，并在條件具備時，嘗試學生自主型的教學方法。

以筆者開設(shè)的《色彩》課程為例。在教學實踐中，筆者從克服傳統(tǒng)藝術(shù)教學的缺陷、著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力出發(fā)，進行了大膽的改革和創(chuàng)新。如在介紹色彩基本原理的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生在大自然中認識色彩、發(fā)現(xiàn)色彩，進而表現(xiàn)色彩、創(chuàng)造色彩，從而形成了色彩立體歸納、平面歸納、主觀歸納的基本內(nèi)容。這樣的教學方式使學生在充分掌握色彩基礎(chǔ)知識之后，能夠比較順利地完成從寫實性歸納色彩到平面性歸納色彩、最后上升到能自主創(chuàng)造新的意象性歸納色彩的訓練過程。這種教學改革的嘗試，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了學生的創(chuàng)新能力。

通過教學改革探索，筆者深有體會的一點是，以往由教師主導的授課局面不利于學生獨立思考，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。藝術(shù)教育的作用并不在于教給學生多少知識，而是貴在讓學生學會如何領(lǐng)悟知識?！皩W”是“教”的目的。教師應充分調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵他們多思考，多動手，多創(chuàng)新。通過教師調(diào)整教學方法，教出特色，實現(xiàn)教學的多樣性、綜合性、靈活性，才能有助于學生把握要旨，提高學習主動性。

（六）提高藝術(shù)教師的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，首先要提高教師的創(chuàng)新意識。教師應該在教學過程中善于引導和啟發(fā)學生，如：根據(jù)一件藝術(shù)作品，引導學生從不同角度進行觀察，總結(jié)特點，發(fā)現(xiàn)亮點，大膽想象；同時鼓勵學生敢于提問、敢于創(chuàng)造。

在目前教學設(shè)施科技化、信息化的背景下，藝術(shù)教師尤其要善于運用各種媒介，運用現(xiàn)代化教學手段傳播新思想、新觀念。應采取靈活多樣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，特別是要善于運用啟發(fā)式、引導式教學，著力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、形象思維等，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，注重把高層次的審美培養(yǎng)與現(xiàn)階段的技能培養(yǎng)有效地結(jié)合起來。