微型實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)課程改革中的應(yīng)用及推廣：大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)案例

姚如富， 姚得利， 方 璐

（合肥師范學(xué)院 化學(xué)化工系，安徽 合肥230601）

合肥師范學(xué)院化學(xué)化工系微型實(shí)驗(yàn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建立于2003年，研究成果兩次榮獲安徽省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。在前期研究的基礎(chǔ)上，我們又在08級(jí)、09級(jí)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生中組建了兩個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，成功地在應(yīng)用及推廣方面做了初步嘗試。

1 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用及推廣意義

1.1 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于節(jié)約藥品，降低實(shí)驗(yàn)成本

常用的實(shí)驗(yàn)儀器在日常生活中很容易找到替代品［1］，如可以用注射器進(jìn)行液體的移取、滴加或者改做啟普發(fā)生器；青霉素瓶作廣口瓶；廢棄的圓珠筆芯作藥匙，廢棄輸液管作長(zhǎng)頸漏斗等等。類(lèi)似于這樣的開(kāi)發(fā)，在取得同樣教學(xué)效果的同時(shí)，既可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)投入，又可以較好的培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，為建立資源節(jié)約型社會(huì)做貢獻(xiàn)。例如，焰色反應(yīng)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)程序復(fù)雜，而且需要貴重金屬鉑，現(xiàn)可采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下。具體操作：

（1）配制 NaCl、KCl、CuCl2、BaCl2的飽和溶液；

（2）將濾紙裁成小條，用筆在下端寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)。再將其分別泡到對(duì)應(yīng)的溶液中，約5分鐘后取出，晾干；

（3）將干燥的濾紙條放入無(wú)水酒精中浸泡，然后分別放在酒精燈上燒，會(huì)有對(duì)應(yīng)的焰色出現(xiàn)。

1.2 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于環(huán)境保護(hù)，減少污染

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)后的一些剩余的酸、堿、有毒氣體等，不能及時(shí)很好處理，師生會(huì)深受其害。而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的推廣，使得試劑用量大大減少，這樣就會(huì)減少有毒有害物質(zhì)的產(chǎn)生。

例如：根據(jù)鹽失水后顏色變化可驗(yàn)證濃硫酸的氧化性和吸水性，用CuSO4和CoCl2的含結(jié)晶水的鹽做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以很好地驗(yàn)證濃硫酸的這兩個(gè)性質(zhì)。原理：CuSO4·5H2O失去結(jié)晶水后，由藍(lán)色變?yōu)榘咨?；CoCl2·7H2O失水后由紫色變?yōu)樗{(lán)紫色，而且Cl－易被氧化。具體操作：

（1）分別在兩個(gè)六孔井穴板中分別放入CuSO4·5H2O和CoCl2·7H2O；

（2）再分別加入3ml濃硫酸，然后分別在上面放一張濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙；

（3）可看到硫酸銅由藍(lán)變白，淀粉碘化鉀試紙不變色，而氯化鈷由紫色變成藍(lán)紫色，淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)。

1.3 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)易于操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在課改中應(yīng)用推廣微型實(shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)；增加實(shí)驗(yàn)化學(xué)的選擇范圍、趣味性、靈活性。而且由于常用實(shí)驗(yàn)儀器在日常生活中很容易找到替代品，有利于學(xué)生開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)［1］，有助于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)［2］；對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的技能、環(huán)保意識(shí)等方面的提高都有較好的效果［3］。

例如：水的電解和氫氧爆鳴微型實(shí)驗(yàn)：

具體操作：

（1）用多功能滴管吸取0.1mol／L氫氧化鈉溶液半管1mL左右，在滴管尾端插入兩根被折成直角形狀的大頭針作電極，注意防止大頭針接觸引起短路；

（2）多功能滴管放入六孔井穴板的一個(gè)孔穴中，細(xì)長(zhǎng)的頸部彎曲后沒(méi)入另一個(gè)已經(jīng)盛有洗滌劑的孔穴中，注意要使開(kāi)口沒(méi)入液面下；

（3）導(dǎo)線連接電極和電池，開(kāi)始電解，洗滌劑溶液表面會(huì)產(chǎn)生大量泡沫；

（4）電解開(kāi)始，在泡沫穩(wěn)定一段時(shí)間后，停止電解，把多功能滴管的開(kāi)口端移開(kāi)，引爆泡沫，能夠清楚地聽(tīng)到爆鳴聲。

實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：

將水的電解和氫氧爆鳴兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用微型儀器來(lái)完成，則可以使實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單現(xiàn)象明顯，爆鳴聲清脆而且非常安全。女生也可以大膽放心操作該實(shí)驗(yàn)。

2 微型實(shí)驗(yàn)（ML）應(yīng)用及推廣的理論依據(jù)

2.1 微型實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)化學(xué)課改獨(dú)特的優(yōu)越性

（1）微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具有實(shí)驗(yàn)儀器成本低、體積小的優(yōu)點(diǎn)，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一套［8］，適用范圍較廣，有助于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。由于用量少，所以有助于樹(shù)立節(jié)約資源的理念。

（2）改變過(guò)去那種傳統(tǒng)的老師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生被動(dòng)觀察的局面，使大多數(shù)學(xué)生都能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣可以增加大家在“做中學(xué)”的實(shí)踐時(shí)間，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高、知識(shí)與技能的掌握和復(fù)習(xí)很有幫助。

（3）由于微型實(shí)驗(yàn)試劑用量少，大大縮短了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備時(shí)間，這樣能夠很好地提高實(shí)驗(yàn)安排的靈活性和實(shí)驗(yàn)試劑的利用率。使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展更容易，為深化課程改革和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供基礎(chǔ)條件。

（4）有利于學(xué)生加強(qiáng)綠色化學(xué)的觀念，微型實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蠓鹊販p少實(shí)驗(yàn)室“三廢”的排放，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然環(huán)境、關(guān)心國(guó)家發(fā)展的情感。

2.2 微型實(shí)驗(yàn)的局限性

作為新興事物，它還有一些地方不夠完善，有待發(fā)展。尤其就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，有些實(shí)驗(yàn)不宜開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)［4］。例如：

（1）由于受器材本身規(guī)格和試劑用量的限制，如果采用微型實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)演示要求發(fā)光、劇烈燃燒放熱的實(shí)驗(yàn)，則教學(xué)效果不是很好。如：鐵在氧氣中燃燒；白磷的燃燒，鎂條的燃燒，鋁熱反應(yīng)等。

（2）目前在中學(xué)教學(xué)中用微型實(shí)驗(yàn)的方法，一般不適宜做從大量原料中提取微量成分的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲⑿突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行攪拌、分液、萃取、抽濾等實(shí)驗(yàn)步驟有一定難度。

（3）對(duì)于一些需要稱(chēng)量質(zhì)量的制備、定量實(shí)驗(yàn)，微型儀器的精確度不高。因?yàn)槲⑿蛯?shí)驗(yàn)反應(yīng)物和生成物的量一般很少，但是卻有很大部分沾附在實(shí)驗(yàn)儀器上。

古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。全面詳細(xì)了解微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短；有利于在化學(xué)新課程改革中更好的應(yīng)用及推廣微型實(shí)驗(yàn)。

3 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教育改革中的應(yīng)用舉例

3.1 問(wèn)卷調(diào)查

利用08級(jí)師范生在合肥一中和合肥世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，對(duì)該校部分學(xué)生發(fā)放調(diào)查表——調(diào)查該校高一年級(jí)學(xué)生（因?yàn)楦咭粚W(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)1年系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)已較熟悉）對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否感興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的調(diào)查問(wèn)卷：調(diào)查對(duì)象，合肥一中高一1班和合肥世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高一5班。共發(fā)放并收回問(wèn)卷60份。調(diào)查的目的是了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否感興趣。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，在新課程改革中大力應(yīng)用與推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)才有實(shí)際意義與價(jià)值。

調(diào)查問(wèn)卷

學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否感興趣

性別：（ ） A、男 B、女

1、你是否喜歡觀察奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（ ）

A、喜歡 B、一般 C、不喜歡

2、你喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)嗎？（ ）

A、非常喜歡 B、喜歡 C、不喜歡

3、在教師做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我常常只對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和裝置感興趣，而不考慮其它的。（ ）

A、我會(huì)考慮相關(guān)的其它問(wèn)題 B、偶爾會(huì)考慮C、從來(lái)不考慮

4、我希望老師把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且由學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。（ ）

A、很希望 B、無(wú)所謂 C、不希望

5、當(dāng)在學(xué)一種新的物質(zhì)的時(shí)候，我希望做與之性質(zhì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（ ）

A、很希望 B、無(wú)所謂 C、不希望

6、我會(huì)利用已有的條件做一些家庭實(shí)驗(yàn)。（ ）

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從來(lái)沒(méi)有

7、觀察老師演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，我常積極思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，并想找出其中的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。（ ）

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從來(lái)沒(méi)有

8、我希望學(xué)校增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)。（ ）A、很希望 B、無(wú)所謂 C、不希望

9、在實(shí)驗(yàn)中，我經(jīng)常思考是否可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，更換藥品，使實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單，現(xiàn)象更明顯。（ ）

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從來(lái)沒(méi)有

3.1.1 問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)處理：

表1 問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)

3.1.2 結(jié)論和分析

從上表可以發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很高的興趣；絕大部分學(xué)生希望能夠抽出一定的時(shí)間自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠思考實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。但在實(shí)際實(shí)踐中碰到了一些困難，主要原因是考試的壓力、實(shí)驗(yàn)室硬件跟不上新課程改革的要求等因素。解決這一問(wèn)題最好的途徑就是在下階段的化學(xué)課程改革中大力推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.2 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向之一

戴安邦院士曾指出：上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面化學(xué)素質(zhì)教育的最有效的教學(xué)形式。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的特征是“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”。它決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有無(wú)法替代的重要作用。不僅是因?yàn)閷W(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中可以學(xué)到第一手化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴艿娇茖W(xué)的思維和方法訓(xùn)練以及獨(dú)立鉆研、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等科學(xué)精神和品德的培養(yǎng)。

我省現(xiàn)在使用人教版的實(shí)驗(yàn)化學(xué)教材第一單元“從實(shí)驗(yàn)走進(jìn)化學(xué)”就引入綠色化學(xué)的概念和使用化學(xué)品的5R原則，即不用危險(xiǎn)品（Reject）、減少用量（Reduce）、再生（Regenerate）、循環(huán)使用（Recycle）、回收利用（Reuse）［5］。開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中實(shí)施綠色化學(xué)教育的一條非常有效途徑，并且開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，使師生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念得到強(qiáng)化。

3.3 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一些實(shí)驗(yàn)微型化應(yīng)用舉例

3.3.1 乙烯的制取與性質(zhì)微型實(shí)驗(yàn)：

圖1 乙烯制取與性質(zhì)常規(guī)和微型實(shí)驗(yàn)裝置圖

3.3.1.1 兩組實(shí)驗(yàn)儀器與裝置及藥品用量對(duì)比：

表2 兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)比表

3.3.1.2 實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)

（1）實(shí)現(xiàn)儀器微型化，更易于操作：以具支試管、小試管、尖嘴玻璃導(dǎo)管分別代替教科書(shū)上圓底燒瓶、常規(guī)試管、玻璃導(dǎo)管，添加了平底具支試管為洗氣裝置。

（2）乙醇與濃硫酸的混合液的體積由教科書(shū)上的15～20mL降為2～3mL。

（3）用5%NaOH溶液來(lái)洗氣既防止了實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生的SO2、CO2等氣體對(duì)本實(shí)驗(yàn)的干擾，又在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)前清除了污染。

3.3.2 氫氣和氯氣的見(jiàn)光爆炸實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖2：

圖2

3.3.2.1 具體操作步驟：

（1）在Y管一側(cè)放入4個(gè)鋅粒，另一側(cè)放入0.5gKMnO4顆粒；

（2）滴入5滴濃鹽酸，然后迅速蓋上一塊塑料片；

（3）在距離Y管3cm處點(diǎn)燃一根約2cm的鎂條，約10s鐘就會(huì)有爆炸聲，塑料片會(huì)跳起；

（4）滴入數(shù)滴5%的NaOH溶液來(lái)吸收有毒氣體。

3.3.2.2 實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：

裝置簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，反應(yīng)迅速，污染少。

3.3.3 銅絲與濃硫酸的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖3：

圖3

3.3.3.1 具體操作步驟：

（1）在Y管一側(cè)加入3mL濃硫酸，另一側(cè)加入2mL品紅溶液，

然后將銅絲插入濃硫酸中；

（2）在試管口塞上一團(tuán)棉花，滴上數(shù)滴5%的NaOH溶液；

（3）加熱濃硫酸一側(cè)，可以看到有氣泡冒出，品紅慢慢褪色；

（4）待品紅完全褪色，抽出銅絲，加熱品紅端，品紅恢復(fù)紅色。

3.3.3.2 實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：

裝置簡(jiǎn)單，操作方便，易于現(xiàn)象觀察，而且防止SO2溢出，避免污染，銅絲可反復(fù)使用。

4 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教育改革中推廣的措施

4.1 微型器材的普及及推廣

應(yīng)用推廣微型實(shí)驗(yàn)，要首先推廣其器材；因?yàn)槲⑿蛯?shí)驗(yàn)器材是獨(dú)特的，是微型實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的基礎(chǔ)。

表3 所列為最常見(jiàn)的微型實(shí)驗(yàn)器材

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器無(wú)論材質(zhì)和造型如何，它們都具備體積小、價(jià)格低廉、易操作、不易破碎、易選用替代品、功能多用等特點(diǎn)，比較符合綠色化學(xué)的理念。

實(shí)踐表明，當(dāng)前我國(guó)批量生產(chǎn)的微型實(shí)驗(yàn)儀器在經(jīng)濟(jì)上是絕大多數(shù)學(xué)校能夠承受的。而且在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生可以用一些廢棄物改制實(shí)驗(yàn)儀器替代品。這點(diǎn)在本文開(kāi)頭已經(jīng)舉例說(shuō)明，因此具備在中學(xué)課改中大力推廣微型實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.2 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中增加微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估及考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)化學(xué)教育、教學(xué)的基本規(guī)范［6］。現(xiàn)階段的中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中多處提及“綠色化學(xué)”，體現(xiàn)了新課程改革積極幫助教師和學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的理念。如果在化學(xué)教材中增加系統(tǒng)化、具體化的“微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)”材料［7］，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中貫徹“綠色化學(xué)”理念有極大地引導(dǎo)和幫助?？上驳氖牵沂∧壳笆褂玫娜嗣窠逃霭嫔绯霭娴倪x修模塊“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”教材就引入了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這體現(xiàn)了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程改革中具有良好的導(dǎo)向功能和一定的推廣度。但事實(shí)上這樣的案例還屬于少數(shù)，只有廣泛將微型實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到中學(xué)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，與教材中的常規(guī)實(shí)驗(yàn)很好的融合，才能有助于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用和推廣。

4.3 充分發(fā)揮一線化學(xué)教師的價(jià)值

應(yīng)用和推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是絕對(duì)不能離開(kāi)一線教師［7］。而現(xiàn)在中學(xué)許多化學(xué)教師可能還不具備開(kāi)展、應(yīng)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力。因此，一些師范院校，教師培訓(xùn)單位和教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)合作。職前教育培訓(xùn)中，師范院校要引導(dǎo)化學(xué)師范生開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)并培養(yǎng)該方面的能力，為其以后的教學(xué)工作打好鋪墊。在教師入職后的教育培訓(xùn)中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和有關(guān)部門(mén)要通力合作，把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課程加入進(jìn)修或培訓(xùn)計(jì)劃中。有關(guān)部門(mén)要做好宣傳工作，大力倡導(dǎo)微型實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合與實(shí)踐。只有充分發(fā)揮化學(xué)教師這一寶貴資源的巨大價(jià)值，在化學(xué)新課程改革中才能更好的應(yīng)用和推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

4.4 在升學(xué)考試中從微型實(shí)驗(yàn)選材進(jìn)行命題

雖然現(xiàn)階段微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究引起了廣泛的重視，但要想在中學(xué)化學(xué)課程改革中更加廣泛的應(yīng)用和推廣微型實(shí)驗(yàn)，必須增加其在考試命題［7］，尤其是升學(xué)考試命題中的地位。對(duì)于現(xiàn)在的教育，統(tǒng)一性的考試尤其是升學(xué)考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要的指標(biāo)。由于目前在化學(xué)考試中基本上都是采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)的方法和裝置，因此有一些學(xué)校的師生對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，甚至出現(xiàn)排斥心理。所以在考試命題中增加微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的試題案例是十分必要的，否則微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)只會(huì)被當(dāng)做“雞肋”，不能很好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“綠色化學(xué)”理念的目標(biāo)。

5 結(jié)論與展望

5.1 結(jié)論

因?yàn)轭l繁出現(xiàn)的環(huán)境污染問(wèn)題，以及大量使用添加劑帶來(lái)的食品安全問(wèn)題。例如：毒奶粉、毒韭菜、紅心蛋、“化學(xué)豆芽”等，使得化學(xué)在公眾心目中“形象不佳”。導(dǎo)致許多人直接將化學(xué)實(shí)驗(yàn)等同于有毒、爆炸、污染。這不得不引起廣大從事化學(xué)相關(guān)行業(yè)，尤其是化學(xué)教育工作者的重視和反思。改變?nèi)藗儗?duì)化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，將是我們化學(xué)教育工作者的責(zé)任。

當(dāng)前的課程改革，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都面對(duì)著不少的壓力和挑戰(zhàn)，所以需要大家共同努力，積極獲取新的知識(shí)和理念，不斷取得新的進(jìn)步。通過(guò)對(duì)比常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可以輕易發(fā)現(xiàn)：微型實(shí)驗(yàn)的儀器精致、小巧，學(xué)生拿到手中會(huì)明顯感到興趣盎然，操作簡(jiǎn)便安全，加上不少微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)十分巧妙，師生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維［8］、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的合作精神、樹(shù)立綠色化學(xué)觀念［9］、改善公眾對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等方面將會(huì)起到獨(dú)特的功效和更加積極的作用。所以在化學(xué)課程改革中，應(yīng)用與推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有深遠(yuǎn)的意義。

5.2 前景展望

微型實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的一大趨勢(shì)，如果在化學(xué)新課程改革中加大其應(yīng)用和推廣的力度，將來(lái)必定會(huì)掀起中學(xué)師生共同開(kāi)發(fā)和研究微型實(shí)驗(yàn)的熱潮。所以，戴安邦院士要求：“大力推行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使我國(guó)中學(xué)化學(xué)教育皆有單人作業(yè)的實(shí)驗(yàn)［10］。當(dāng)然，推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全取代常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是要將微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取“二者之所長(zhǎng)”更好的為化學(xué)新課程改革出力；為我國(guó)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和化學(xué)素質(zhì)教育的更好實(shí)施做出更大的貢獻(xiàn)。

［1］張曉霖.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化探究［J］.學(xué)周刊，2011，27：5.

［2］葉飛.推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)適應(yīng)新課程新變化［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，4：166－167.

［3］潘麗霞.在中學(xué)推行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，4：184－85.

［4］陸軍.關(guān)于中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011，7：132－160.

［5］宋心琦，周寧懷等.實(shí)驗(yàn)化學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2007，1－12.

［6］王后雄，姚如富等.新理念化學(xué)教學(xué)論［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2009：13－37

［7］陳凱，周志華.推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新舉措［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，4：28－30.

［8］王劍峰，張亞非.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教學(xué)研究，2011，4：13－114.

［9］施敏育.化學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視微型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展［J］.新課程研究，2010，5：77－78.

［10］周寧懷.微型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.北京：科學(xué)出版社，2001，2－14.