基于精品課程的學科化館藏建設*

熊建莉

（華南師范大學南海校區(qū)圖書館，廣東 南海 528225）

熊建莉 女，1968年生。本科學歷，館員。研究方向：圖書館文獻建設。

1 圖書館學科化館藏建設的動因

圖書館是學科建設重要的文獻資源保障機構，豐富的學科文獻資源是學科建設高水平發(fā)展的基本條件。館藏結構與學校的學科建設是否匹配，是衡量館藏質量的重要標準之一。而一些高校圖書館的館藏專業(yè)化程度低，缺乏特色，使學科專業(yè)服務工作的開展受到了影響。

1.1 出版物的種類不平衡，數量不均勻

表 12006～2009年出版書籍情況

表 1列出了 2006～2009年之間，D、F、H、I、T類圖書的學科出版比例，這里的學科出版比例是每年某學科出版圖書量與當年總出版量之比?？梢钥闯雒磕旮黝悎D書的出版率相對穩(wěn)定，而每類圖書的出版率各有不同，出版物的種類不平衡，數量不均勻，圖書質量良莠不齊，使采訪工作產生一定程度的偏差，無論是采用現采還是訂單的方式，采購中難免會跟隨出版的潮流，品種少的少選，品種多的多選。

1.2 采訪方式的局限

知識的跨學科性和綜合性越來越強，邊緣分支學科越來越多，專業(yè)圖書的采訪難度越來越大。在美國一些較大型的圖書館，采訪分為“選”和“采”兩個程序，分屬兩個不同的部門。館藏發(fā)展部（Collection Developmen）將館藏涉及的學科細分，再依據這些細分的學科分別設置學科館員，負責這些學科專業(yè)圖書的挑選；采購部（Acquisitions Development）主要負責采訪數據的建立、與供應商的往來等。

在國內，學科館員制還沒有真正的全面開展起來，大部分圖書館的采訪由專職的采訪人員進行，受自身的學科專業(yè)所限，采訪人員選擇的專業(yè)文獻與實際需求存在一定的偏差。

1.3 圖書館與教學部門脫節(jié)

雖然一些圖書館每年都會向專業(yè)教師征集教學參考書，但教師還沒意識到向圖書館開列教學參考書是自己教學內容的一部分，故此推薦教學參考書不積極。圖書館與教學單位分屬不同的部門，無上下隸屬關系，無統(tǒng)一協(xié)調的機構。圖書館采購的學科參考書往往與教材不配套，從而出現教學參考書缺藏的現象。

館藏專業(yè)文獻資源的缺乏，使圖書館的學科化服務受阻，用戶對圖書館的信任度和依賴度降低。所以加強學科化的館藏建設，提升學科服務，是圖書館應重視的問題。

2 圖書館學科化館藏建設的實踐

華南師范大學南海校區(qū)圖書館從2009年開始致力于學科化館藏建設，建立多學科信息共享空間。2010年1月，該館對264名財務管理專業(yè)本科生進行調查，65.53%的學生表示急需教學參考書；41.67%的學生需要本專業(yè)名家著作。而通過對現有財務管理專業(yè)圖書的權威性的調查，發(fā)現很滿意和比較滿意的只占28.4%。調查可以反映出學生對學科文獻的權威性、實用性和系統(tǒng)性的重視程度。

文獻資源建設是學科建設的重要組成部分，學科化的館藏建設是對相關學科專業(yè)知識進行收集、組織、分析和重組，目的是針對不同學科專業(yè)的用戶提供專業(yè)化、知識化和個性化的服務。

2.1 學科文獻的收集

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容等特點的示范性課程。精品課程工程啟動以來，在全國掀起了建設精品課程的熱潮。2003～2010年間，已經批準國家精品課程3862門，其中普通本科課程2746門、高職高專課程819門、網絡課程209門、軍隊（含武警）課程88門。

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。本科專業(yè)精品課程的申報條件包含：負責人必須是本校專職教師，具有教授職稱；課程網站應提供該課程參考文獻目錄，并且這些名師的優(yōu)秀教學資源都已上網并免費開放。可以看出，精品課程的參考文獻目錄在某種程度上等同于權威專家的推薦書目，如果圖書館配置這些文獻資料，將極大地加強專業(yè)教學參考書收藏的權威性，把握好學術性文獻的采購方向，將對學生專業(yè)課的學習提供很大的幫助。

為此，我們選取了華南師范大學南海校區(qū)的財務管理本科專業(yè)作為實踐點，嘗試建立本專業(yè)學科信息共享的實體空間。

首先，研究本校區(qū)財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設置。財務管理專業(yè)是培養(yǎng)學生具有經濟和財務管理方面的知識，應熟悉企業(yè)管理和經濟法律相關知識，具備會計核算、財務管理、金融等方面的基本技能。列出財務管理的專業(yè)課程。

然后，找到全國高等學校教學精品課程建設工作網站（http：//www.jpkcnet.com/），將財務管理的專業(yè)課程與相同或相似的國家精品課程名稱進行匹配。如：專業(yè)必修課《稅收學》，進入廈門大學精品課程網站（http：//xmujpkc.xmu.edu.cn/gjss/index.asp），點擊參考文獻，可以收集到該門課程的參考文獻。我們從財務管理專業(yè)的23門精品課程中，共搜集參考書目1143種。

2.2 學科文獻的分析

2.2.1 補配缺藏圖書

對收集的精品課程的教學參考書進行整理，尋找規(guī)律，補配缺藏的圖書。以財務管理專業(yè)為例，收集的教學參考書中，1980年前的 8種，1980～1989年的 31種，1990～1999年的377種，2000年后的727種。無館藏的752種，有館藏的390種。

2.2.2 找出學科文獻的核心出版社

每個出版社在創(chuàng)立伊始，就確定了其出版物的研究方向，并在發(fā)展中創(chuàng)新，形成自己的品牌，其出版圖書的質量與出版社規(guī)模、出版領域有直接關聯。2006～2009年間，平均每年出版的經濟學新書約1.5萬種，任何圖書館不可能也沒有必要去收藏所有文獻。對于高校圖書館而言，圖書的采購應該緊緊圍繞本校的專業(yè)設置，重點選擇本專業(yè)的核心出版社，做到目標明確，減少圖書采購的盲目性。我們根據所收集的財務管理專業(yè)精品課程教學參考書目錄，研究出本專業(yè)的核心出版社。

表2 財務管理專業(yè)前10名出版社文獻分布情況

圖書館的學科化館藏建設是一個不斷發(fā)展、不斷完善的過程，學科文獻的采集要注重各學科文獻的完整性和連續(xù)性。以表2中列出的本專業(yè)核心出版社為依據，補充缺藏的圖書，并跟蹤該出版社的出版狀況，及時選擇新出版的專業(yè)圖書，有助于用戶對專業(yè)的系統(tǒng)性研究。

2.3 學科文獻的重組

如何提高館藏教學參考書的利用率，一直是高校圖書館和工作者所關注的重點，一些圖書館做過很多有益的嘗試。我們將收集的教學參考書按照課程名稱排列。

表3 財務管理專業(yè)精品課程

把這些課程對應的參考書依次貼上課程編碼，如：微觀經濟學的教學參考書在書脊最上端，貼上標簽“A01”，再將所有“A01”的圖書集中排列，依此類推。

3 圖書館學科化館藏建設的意義

3.1 圖書館館藏建設學科化是優(yōu)化服務的基礎

學科化館藏建設是圖書館學科化服務的基礎和前提，是學科化服務的文獻資源保障。學科服務以用戶為中心，面向服務領域及服務機構，組建一個個靈活的學科單元，將資源采集、加工、重組、開發(fā)、利用等工作融于每個學科單元之中，使信息服務由粗放型管理轉向學科化、集約化管理，以便提供更深入、更精細的服務。隨著文獻資源的數字化、信息服務的網絡化發(fā)展，使用戶對個性化、知識化、專業(yè)化的服務需求日益上升。建設并不斷優(yōu)化學科化館藏，促進其可持續(xù)發(fā)展，使之成為具有特定功能、與時俱進的知識信息系統(tǒng)，是開展學科服務工作的基礎和前提。同時，學科化館藏建設使圖書館學科專業(yè)文獻采購有據可依，有限的購書經費可以得到充分的利用。

3.2 有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)

按專業(yè)設置建設館藏，具有學科信息集中、信息種類齊全、功能更加專深的優(yōu)勢，并與本校重點學科專業(yè)的建設相協(xié)調，專業(yè)藏書更具特色，將最大限度地滿足用戶的需求。同時，連續(xù)性和完整性的學科化館藏資源使用戶可以對學科知識進行系統(tǒng)的學習和研究。對高校圖書館，特別是中小型的高校圖書館，按照課程名稱排列教學參考書，不僅方便學生查找課程補充資料，自主利用資源，開闊視野，加深對教材和課堂內容的理解，而且啟發(fā)了他們自主學習的興趣。同時，也利于圖書館針對學科、專題開展專業(yè)性的文獻服務，可以說，學科資源建設本身就是一種學科服務。

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