我國青少年體質(zhì)測試內(nèi)容與理念的演進①

劉金海

（沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034）

我國青少年體質(zhì)測試內(nèi)容與理念的演進①

劉金海

（沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034）

結(jié)合我國不同時期針對青少年體質(zhì)測試的政策性文件，分析了我國青少年體質(zhì)測試在理念上和內(nèi)容上的演進過程。在不同的歷時時期，隨著對體質(zhì)測試工作理解的不斷深入，測試的理念經(jīng)歷了一個從運動素質(zhì)到運動素質(zhì)+機能能力再到體質(zhì)+健康的演進過程，其測試的內(nèi)容也在不斷變化，指標體系的設(shè)置經(jīng)歷了一個由反映運動能力到反映健康水平的變化過程。

青少年 體質(zhì)測試 理念 測試內(nèi)容

我國對青少年體質(zhì)的研究始于20世紀初，當時有一些學者在部分地區(qū)對青少年兒童的形態(tài)發(fā)育做了測量，但未能取得較全面的數(shù)據(jù)。解放后，隨著教育、衛(wèi)生和體育各項事業(yè)的發(fā)展，政府和學者十分重視青少年兒童的身體發(fā)育和體質(zhì)狀況，先后出臺了多項政策保障青少年體質(zhì)狀況的測試工作，在這一過程中，無論是從理念上還是從內(nèi)容上，都發(fā)生了很大的變化。

1 我國青少年體質(zhì)測試內(nèi)容的變化

我國對青少年體質(zhì)測試工作向來十分重視，其測試內(nèi)容也是隨著不同時期出臺的一些政策性文件變化的。1954 年，當時的國家體委參照蘇聯(lián)的體育模式制定并公布了《準備勞動與保衛(wèi)祖國體育制度》（簡稱《勞衛(wèi)制》），第一次以政策文件的形式規(guī)定了青少年體育鍛煉的測試項目，并于1956年進行了修改；到1975 年，中國青少年體質(zhì)狀況在10年動亂之后大幅下降，為了鼓勵青少年積極參加體育鍛煉，國家體委頒布了《國家體育鍛煉標準》（1982年經(jīng)過一次修改）；20世紀90年代初，《大學生體育合格標準》、《小學生體育合格標準》和《中學生體育合格標準》分別于1990 年、1991 年和1992 年相繼出臺；10年之后的2002年，教育部和體育總局聯(lián)合頒布了《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》及其《實施辦法》。這四次政策文件的相繼出臺，引領(lǐng)了我國青少年體質(zhì)測試內(nèi)容的發(fā)展變化（見表1）。

表1 我國青少年體質(zhì)測試內(nèi)容的變化

2 我國青少年體質(zhì)測試理念的演變

從以上不同時期出臺的政策性文件中，我們可以看到對青少年體質(zhì)測試的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，這其實也反映了不同歷史時期的社會特點和對青少年體質(zhì)問題的認識和工作理念上的差異。

解放初期，社會主義建設(shè)任務(wù)繁重，財政困難，同時又面臨著“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的局勢。在這種背景下，《勞衛(wèi)制》應(yīng)運而生，其中對青少年體質(zhì)測試的評價領(lǐng)域主要是力量、速度和耐力等運動素質(zhì)和一些軍事素質(zhì)，這反應(yīng)了當時提高青少年體質(zhì)的急切需要，對健康概念的認識也很膚淺。

隨著社會的發(fā)展進步和認識水平的提高，也為了彌補十年動亂之后青少年體質(zhì)狀況的大幅度下降，《國家體育鍛煉標準》頒布了，這次對青少年體質(zhì)的測試內(nèi)容中，少了手榴彈、射擊、爬繩爬桿等帶有軍事色彩的項目，但是對體質(zhì)的認識還停留在運動素質(zhì)的水平上，運動素質(zhì)好就代表了健康水平高，并不能從人體內(nèi)部各項機能活動的水平進行評價，同時在測試內(nèi)容競技體育的影響較深，并不適合學校體育的實際情況。測試的成績并不能反映身體機能的發(fā)展水平，只是與身體素質(zhì)的水平相關(guān)性較高。

于是在20世紀90年代初，先后頒布實施了針對大學生、小學生和中學生的《學生體育合格標準》。《合格標準》不僅對力量、速度、耐力等運動素質(zhì)提出了要求，而且也把身體形態(tài)發(fā)育和呼吸機能的指標加入到了體質(zhì)測試的內(nèi)容當中，能夠運用身體內(nèi)部機能和外部表現(xiàn)等指標內(nèi)外結(jié)合來評價體質(zhì)。但是這一時期還是停留在運動能力的范疇來評價體質(zhì)狀況的。

《學生體質(zhì)健康標準》作為學校體育、學生體質(zhì)健康水平的評價依據(jù)是從2002年7月開始的。在這一《標準》中，為了貫徹“健康第一”的指導思想，評價指標第一次引入了與人體健康關(guān)系最為密切的心血管功能指標，而作為只有在競技比賽和“達標”中才能出現(xiàn)的引體向上和鉛球等指標從此告別了歷史舞臺。其中的測試項目和評分體系較為符合青少年體質(zhì)的發(fā)展變化規(guī)律和制定《健康標準》的初衷。這意味著，隨著對健康體質(zhì)認識的不斷提高，實現(xiàn)了由運動素質(zhì)測試向健康相關(guān)體質(zhì)測試的轉(zhuǎn)變，這是我國學生體質(zhì)健康測試工作理念演進過程中的歷史性突破。

3 結(jié)語

通過以上分析，我們可以看出我國青少年體質(zhì)測試在理念上和內(nèi)容上的演進過程，可以看出在不同的歷時時期，隨著對體質(zhì)測試工作理解的不斷深入，測試的理念經(jīng)歷了一個從運動素質(zhì)到運動素質(zhì)+機能能力再到體質(zhì)+健康的演進過程，其測試的內(nèi)容也在不斷變化，指標體系的設(shè)置也經(jīng)歷了一個由反映運動能力到反映健康水平的變化過程。

[1]仇建生.改革《國家體育鍛煉標準》，變“體能達標”為“體質(zhì)達標”[J].北京體育大學學報,2001,24(1):78～80.

[2]楊貴仁.學生體質(zhì)健康標準演變與發(fā)展的理性思考[J].中國學校體育,2006(5):6～11.

[3]張勇.我國大學生體質(zhì)評價體系相關(guān)指標有效性和可靠性研究[J].天津體育學院學報,2003,18(4):64～67.

[4]國家體育總局科教司.中國國有體質(zhì)監(jiān)測各級組織系統(tǒng)課題組.中國國民體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)的研究[M].北京:北京體育大學出版社,2000.

[5]李維浩,彭波《國家體育鍛煉標準》的產(chǎn)生與發(fā)展概況[J].徐州師范學院學報,1983(3):131～132.

[6]王曼. 建國后我國學校體育評價標準的演變與發(fā)展[J].吉林體育學院學報,2010,26(3):108～110.

[7]曾擔輝.新中國成立后推行“勞衛(wèi)制”的歷史研究[J].體育文化導刊,2005(2):74～76.

G807

A

2095-2813(2012)09(b)-0010-02

青少年運動與健康促進研究,遼寧省社科聯(lián)2012年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題基金 (項目編號: 2012lslktzijyx-45)。