青少年校外藝術教育發(fā)展探析

楊寧

摘要：隨著我國教育改革的深入，青少年的素質教育作為實現素質教育的主要途徑和手段，成為了青少年教育的主題，已經引起了社會各界的廣泛關注。校內藝術教育由于在內容和形式上的局限性，很難滿足青少年對藝術學習的需求，因此校外藝術教育機構就成了青少年藝術學習的主要場所。校外藝術教育是青少年校外教育的重要組成部分，也是藝術教育拓展和素質教育的重要形式。

關鍵詞：青少年；校外藝術教育；研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.65 文章編號：1672-3309（2012）03-146-02

完善我國公共文化服務體系有利于保障公民的文化權利，有利于滿足城鄉(xiāng)居民的精神文化需要，有利于提高公共文化服務的質量和效率，有利于提高全民文化素質。然而，據初步考察，目前我國在大力構建公共文化服務體系的過程中，對青少年的公共文化服務，尤其是青少年校外藝術教育缺乏足夠重視。1989年，國家教委發(fā)布了《全國學校藝術教育總體規(guī)劃》，在規(guī)劃中強調指出：“藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，也是加強社會主義精神文明建設和潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚的情操、促進智力和身心健康發(fā)展的有力手段?！庇纱舜_立了藝術教育在青少年教育中的地位，并迎來了迅猛發(fā)展的事態(tài)。

一、青少年校外藝術教育的內涵

青少年校外藝術教育是指青少年學生在課余和學校以外廣闊的時間和空間里（包括雙休日、節(jié)假日、寒暑假以及其他課余時間），由校外教育機構、文化教育單位以及各種社會教育團體，依據國家教育方針，有目的、有計劃、有組織地開展內容豐富、形式多樣的旨在促進青少年身心健康發(fā)展和提高藝術文化素質的教育活動。青少年的校外藝術教育重在啟迪、培養(yǎng)青少年的情感。藝術教育既能夠培養(yǎng)和提升青少年感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)青少年的審美觀念和審美情趣，又能夠陶冶青少年的性情、凈化青少年的情感、美化青少年的生活。另外，藝術教育能引導青少年熱愛生活，開拓青少年的視野、增長他們的文化知識。藝術教育還有利于培養(yǎng)審美想象、直覺與創(chuàng)造力、審美情感、愛心以及心理調控力，在促進青少年感性成長的同時，進一步促進其理性成長。

二、青少年校外藝術教育的特征

（一）參與者的廣泛性

青少年校外藝術教育的參與者遍及整個社會，其中，我國從事校外藝術教育的隊伍就十分龐大，許多政府部門和國家機關、群眾團體和社會組織都把加強青少年的素質教育、開展校外藝術教育作為自己工作的重點和職責所在。以規(guī)劃和指導校外教育為重要工作職能的政府部門和國家機關有教育部、文化部社會文化司、國務院婦女兒童工作委員會等，開設了專門的部門和機構來負責校外藝術教育工作，包括全國婦聯、少先隊、共青團、關心下一代委員會等。同時，青少年參與校外藝術教育的積極性也很高，在一項對北京、天津、大連、杭州、本溪、湛江六個城市3000名中小學生的調查顯示，參加過少年宮活動的少年兒童占總人數的40.4%，主要學習內容包括舞蹈、美術、樂器等；參加過興趣小組的少年兒童占總人數的76.8%，學習的主要內容是美術、書法、舞蹈、唱歌等。

（二）內容的多樣性

少年兒童的需求是多方面的，校外藝術教育除了對青少年進行樂器、書法、舞蹈、戲劇、聲樂、繪畫、雕塑、朗誦、武術等多方面的訓練外，還涉及到個人成長發(fā)展的其他方面，如政治觀念、道德思想、文化知識、人格心理等等。從功能上講，校外藝術教育側重于開發(fā)人的潛能和培養(yǎng)人的綜合素質和個性，因此，內容的多樣性是校外藝術教育的突出特征，也是校外藝術教育區(qū)別于學校教育的關鍵。

（三）形式的靈活性

校外藝術教育因學習內容豐富、形式靈活多樣而備受青少年的歡迎。少年兒童屬于未成年人群體，觀察和學習外界事物的視角和方式比較特殊，和其他社會群體相比需求也比較特殊。以傳授系統(tǒng)知識為根本任務的學校教育，即使進行改進和革新，仍不能發(fā)生根本性的改變，滿足不了青少年個性化發(fā)展的要求。校外教育以滿足少年兒童成長需要和個性化發(fā)展為目標，在形式上講究靈活多樣、豐富多彩，慢慢也就形成了校外藝術教育在形式上具有趣味性、科學性、兒童性、知識性、幻想性等重要特征。校外藝術教育采用的形式和方法直接關系到少年兒童參與校外藝術教育活動的興趣和熱情，因此形式靈活多樣的校外藝術教育能夠引導少年兒童快樂健康的成長。

三、青少年校外藝術教育的社會功能

（一）審美功能

藝術教育能夠提高青少年的審美判斷能力，有助于塑造高尚的人格。審美享受雖是一種客觀化的自我享受，但在整個欣賞過程中，青少年的藝術情趣和生活情趣會受到影響、受到教育熏陶，從而提高審美能力。

（二）認識功能

藝術教育能夠促進青少年在藝術學習和欣賞的過程中獲得對主觀世界的了解、把握和啟發(fā)。認識到藝術背后蘊藏著的勃勃生機以及博大精深的時代性和藝術性。

（三）教育功能

青少年通過對藝術作品和表現形式的學習和欣賞，獲得某種有利的教育和啟迪，從而使其思想境界得到某種程度的升華。

（四）心理功能

藝術及其作品具有協(xié)調、凈化青少年心理的功能。積極健康的藝術能對負面信息造成的精神狀態(tài)進行調整和重構，因此，它對學習負擔過重或者處于消沉、郁悶、惆悵等困境中的青少年無疑是一劑良藥，能予以有效的治療。藝術以它獨特的魅力，愉悅青少年的身心，使青少年健康和諧地成長、發(fā)展。

四、發(fā)展青少年校外藝術教育的意義

（一）有利于青少年開闊眼界，獲取新知識

校外藝術教育可以根據個人的興趣、愛好，自由地選擇自己所喜愛的活動，參加各種興趣小組。這樣，不僅可以擴大知識領域、活動空間，還能把從課本上獲得的知識在實踐中加以運用，以加深對知識的消化。

（二）是對青少年因材施教、發(fā)展個性特長的有效途徑

青少年的校外藝術教育要堅持維護和促進青少年個性發(fā)展的原則。學校的藝術教育由于受“教育法”等法律的約束，教學內容必須按照教學大綱和計劃，學生對課程的開設和選擇沒有發(fā)言權，并且由于教學任務繁重，學校的藝術教師沒有時間和精力去了解和滿足每一名學生的興趣愛好和個性需求。而校外藝術教育則把有相同興趣愛好的孩子們聚在一起，發(fā)展他們的個性和特長。因此，這就要求校外藝術教育機構的教師在教學和組織活動的過程中要充分考慮到每個學生的個性差異和需求，并針對每個學生的特點制定出適合他的教育內容和方法，因材施教，使其個性得到充分和諧的發(fā)展。

（三）有利于開發(fā)青少年智力，培養(yǎng)能力

人們常說，人的能力是在相應的活動中逐步培養(yǎng)起來的，即使是天才也不例外。校外藝術教育由于其活動的類型多、培訓項目多，參與性強，所以對青少年兒童能力的發(fā)展與培養(yǎng)作用十分顯著。廣大中小學生在各種各樣的藝術活動中，解決矛盾和問題，正是培養(yǎng)他們動手動腦、發(fā)揮聰明才智、獨立思考、刻苦鉆研能力的過程，也是素質教育中強調的開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神。

（四）可以幫助學生減輕心理負擔，調整自我

在家庭和社會物質條件越來越好的今天，中小學生的心理壓力卻越來越大，學生的心理障礙越來越多?？梢哉f，這是一個不爭的現實。如何使我們的教育在理智訓練和感情抒發(fā)之間求得平衡，通過藝術教育可以幫助學生形成積極的情緒和情感，并使學生的不良情緒得以化解和消除。因此，藝術教育應與科學教育并重，加強青少年的藝術教育有助于從小就形成健康的世界觀和人生觀。

青少年的校外藝術教育是校內藝術教育的重要補充，是素質教育的重要組成部分，也是減輕青少年學習負擔的有效方法。因此，青少年校外藝術教育的發(fā)展要面向全體青少年，避免藝術教育的邊緣化和功利化，切實提高青少年的審美素質，為廣大青少年營造一個充實的精神家園，促進青少年個性健康的發(fā)展。

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