挖掘語(yǔ)文教材，提高習(xí)作能力

張玉 孫海云

【摘要】挖掘語(yǔ)文教材，教給學(xué)生習(xí)作方法，提高學(xué)生習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】過(guò)渡;比喻;點(diǎn)面結(jié)合;習(xí)作能力

【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

兒童的生活豐富多彩，有自己的童真世界，有自己的真實(shí)感受，習(xí)作有許多內(nèi)容可寫，可就是不知道怎么表達(dá)，表達(dá)不具體，不知道謀篇布局，文章顯得沒(méi)有條理。那么如何提高學(xué)生習(xí)作能力呢？其實(shí)，我們小學(xué)課本中的許多課文可以作為范文，挖掘教材資源，教給學(xué)生習(xí)作的方法，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、巧妙過(guò)渡，使文章有條理

學(xué)生習(xí)作時(shí)，過(guò)渡得好，寫出的文章就會(huì)給人前后連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)；過(guò)渡得不好，讀起來(lái)會(huì)覺(jué)得生硬、別扭。那么，怎樣才能夠?qū)懞梦恼碌倪^(guò)渡呢？我們從現(xiàn)行的課文中就能找到很多例子。

1.時(shí)間過(guò)渡

有些文章，時(shí)間跨度比較大，需要時(shí)間的推移來(lái)記敘，我們可以用表示時(shí)間的詞語(yǔ)或句子把內(nèi)容銜接起來(lái)。

如《美麗的小興安嶺》一課，用春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序自然過(guò)渡，使文章顯得層次清楚，有條理。

2.空間過(guò)渡

有些文章地點(diǎn)變化比較頻繁，可以用移步換景的方法，將表示地點(diǎn)的語(yǔ)句放在各段之間，用來(lái)銜接上下文。

如《只揀兒童多處行》中“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！?/p>

“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑?！?/p>

“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……出門外去了?！?/p>

這里作者運(yùn)用移步換景的方法，分別從頤和園、知春亭畔、湖邊湖面、玉瀾堂等處寫出了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。

3.轉(zhuǎn)折過(guò)渡

為了表達(dá)的需要，有時(shí)要在內(nèi)容和意思上做較大的轉(zhuǎn)折，這就要使用轉(zhuǎn)折式的過(guò)渡句。

如《理想的風(fēng)箏》中“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的風(fēng)箏?！本褪且粋€(gè)表轉(zhuǎn)折的過(guò)渡句，用轉(zhuǎn)折詞“然而”起到了承上啟下的作用。

4.遞進(jìn)過(guò)渡

為了更好地表現(xiàn)中心，文章同時(shí)記敘了兩件事，但為了突出后者。常用前者來(lái)陪襯。這就需要進(jìn)行遞進(jìn)過(guò)渡。

如《偉大的友誼》中有一過(guò)渡段：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作?！边@個(gè)過(guò)渡段有兩層意思：前一層是總結(jié)上文，講了在生活上,恩格斯熱忱地幫助馬克思，后一層是提示下文起承上啟下的作用講了在共產(chǎn)主義事業(yè)上,他們互相關(guān)懷,互相幫助,親密合作。

5.總分過(guò)渡

當(dāng)所寫的內(nèi)容由總述到分述，或由分述到總述的時(shí)候，需要通過(guò)過(guò)渡，使思路順利展開或自然收攏。

如《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一文，采用“總——分——總”的順序來(lái)介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城的特點(diǎn)，中間分述部分就用“長(zhǎng)城氣魄雄偉”、“長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn)”和“長(zhǎng)城工程好大，施工艱難”來(lái)過(guò)渡，系統(tǒng)地介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城，使文章前后連貫，易于理解。

6.自然過(guò)渡

這種過(guò)渡不用過(guò)渡詞、過(guò)渡句或過(guò)渡段，只是用一句話來(lái)表明敘述內(nèi)容的轉(zhuǎn)移即可，如《麋鹿》一文，前四段講了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，到第五自然段用“麋鹿的經(jīng)歷也充滿傳奇色彩”一句話，把讀者自然的引到麋鹿那傳奇而驚險(xiǎn)的生命軌跡。

二、巧用比喻，使文章生動(dòng)

比喻就是用某一具體的、淺顯的、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物或情境的一種修辭方法。恰當(dāng)?shù)谋扔骺梢曰降瓰樯鷦?dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

如《只揀兒童多處行》中的比喻句：

1.“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成百上千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

這句中用“大魔術(shù)匣子”來(lái)比喻頤和園，突出了頤和園內(nèi)涵的豐富，給人以巨大的想象空間；用“小天使”來(lái)比喻孩子們。在文學(xué)藝術(shù)作品中，天使的形象多為帶翅膀的少女和小孩，因此常用來(lái)比喻天真可愛(ài)的女人和小孩。一個(gè)“飛”字，既讓我們聯(lián)想到天使的翅膀，更讓人看到了孩子的活潑可愛(ài)。

2．“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”

這句中用“噴花的飛泉”比喻密密層層的海棠花，突出了海棠花開得多、密、美，不僅讓我們感受到海棠花充滿了勃勃生機(jī)和活力，更讓人感覺(jué)到春光的飽滿與爛漫。

三、點(diǎn)面結(jié)合，使主題突出

寫人記事（包括寫活動(dòng)）的文章，都是由一個(gè)、幾個(gè)或若干個(gè)場(chǎng)面（以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)”畫面）綴合而成的。點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫；面，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪。如《鳥的天堂》一文中作者采用了“點(diǎn)面結(jié)合法”描寫鳥兒活動(dòng)的場(chǎng)面。“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于靜態(tài)描寫。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。

當(dāng)然，教材中的習(xí)作方法還有很多，我這里例舉的僅僅是這三種方法，作為教師，要善于挖掘教材，教給學(xué)生習(xí)作方法，讓課本中范文為學(xué)生引路，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（責(zé)任編輯：李敏）