論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探析

李偉

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為技工學(xué)校學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是當(dāng)前技校教育者的工作重點(diǎn)。本文根據(jù)技校實(shí)際，探討分析了語(yǔ)文教學(xué)中提高技校生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

創(chuàng)新能力是在人類智力發(fā)展基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，隨著社會(huì)科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高。創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才必備素質(zhì)之一，也是當(dāng)前學(xué)校對(duì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本要求。語(yǔ)文學(xué)科是技術(shù)工業(yè)學(xué)校在校學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課程，對(duì)于提高技校生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，順利完成其他學(xué)科，培養(yǎng)綜合技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力以及再學(xué)習(xí)、發(fā)展具有重要意義。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每個(gè)技校語(yǔ)文教學(xué)者的重任，培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)創(chuàng)新思維鍛煉、活躍課堂教學(xué)氣氛等手段和方法是提高在校生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

技工學(xué)校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，很多學(xué)生是高中應(yīng)試教育的淘汰者，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力低、興趣不高，自我約束力差。這些“特點(diǎn)”大大增加了技校語(yǔ)文教學(xué)難度。技工學(xué)校以專業(yè)技術(shù)課為主，大部分學(xué)生和教師或主動(dòng)或被動(dòng)地認(rèn)為語(yǔ)文課為一門無(wú)足輕重的基礎(chǔ)課，與就業(yè)、上崗和工資待遇沒(méi)有直接利害關(guān)系，因此教師上課忽視技校學(xué)生心理需求，采用滿堂灌教學(xué)模式，而技校生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不認(rèn)真、敷衍了事等現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮，這種現(xiàn)狀不但無(wú)法獲得有效教學(xué)成果，反而更會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激化學(xué)生的厭學(xué)情緒。在語(yǔ)文教學(xué)中，技工學(xué)校還慣于運(yùn)用應(yīng)試教育方法，教師在課堂上講多練少，灌輸多思考少，教學(xué)方法單一落后，難以吸引學(xué)生注意力，磨滅了技校生學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種獨(dú)特的思維方式，是人類智慧的核心，當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高學(xué)歷畢業(yè)人才比比皆是，技校生要想適應(yīng)社會(huì)，立足崗位，必須具備高的創(chuàng)新思維能力，不斷培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)，才有能力去想方設(shè)法解決生活中遇到的各種疑難問(wèn)題。技校生作為社會(huì)企業(yè)廠礦具有技術(shù)操作能力的主體之一，是企業(yè)技術(shù)改革、創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，因此技校生應(yīng)利用在校階段著重個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)新思維訓(xùn)練，并使自身的創(chuàng)新思維能力經(jīng)過(guò)培養(yǎng)、訓(xùn)練得到大的提高，為步入社會(huì)后開創(chuàng)事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方法

一、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。課堂是傳授、發(fā)現(xiàn)、探究、討論和汲取知識(shí)能力的主陣地，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，開放課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，穿越古今、幻想未來(lái)，不受地域及時(shí)空限制，任想象自由發(fā)揮；對(duì)一些有深遠(yuǎn)教育意義的文章，還可鼓勵(lì)技校生自主編排成劇本，創(chuàng)設(shè)課堂舞臺(tái)，并輔以背景圖片和背景音樂(lè)，由學(xué)生們排練演出，通過(guò)參與真正理解文章意義，還可根據(jù)文章的結(jié)尾延伸故事情節(jié)，并深入思考發(fā)現(xiàn)許多未發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)和問(wèn)題，分組進(jìn)行討論，使每個(gè)技校生都能在“身臨其境” 中觸發(fā)靈感展開豐富的聯(lián)想，發(fā)揮技校生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課堂上，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的一味灌輸思想，把知識(shí)變成問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些擴(kuò)展性的思維問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，吸引技校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們隨著問(wèn)題一步一步深入思考，步步深入，不斷激發(fā)創(chuàng)新思維能力；還可設(shè)置一些內(nèi)容情境，讓技校生觸景生情，開發(fā)多元思維，學(xué)會(huì)利用意境發(fā)揮主觀想象力；為了進(jìn)一步讓技校學(xué)生展開聯(lián)想，教師可設(shè)計(jì)出對(duì)比、反比和類比等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)矛盾，激活思維并深入問(wèn)題所在，進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，培養(yǎng)在校學(xué)生刨根問(wèn)底、不達(dá)目的不罷休的探索精神，樂(lè)于質(zhì)疑，善于解疑和開發(fā)積極思考問(wèn)題的能力。

三、課外語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，教師可根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開展專題答辯、演講和文藝沙龍等教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)技校生有機(jī)會(huì)走進(jìn)自然，接觸社會(huì)，在滿足他們好奇心的同時(shí)彰顯個(gè)性、展現(xiàn)每個(gè)人的聰明才智，從而提高創(chuàng)新思維能力。這種開放式的現(xiàn)代教學(xué)手段切實(shí)提高了課堂教學(xué)效果，為技校生的創(chuàng)新能力鍛煉提供了有利的時(shí)間和空間保證。

2.3 增強(qiáng)創(chuàng)新思維鍛煉

在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)和鍛煉技校生創(chuàng)新思維能力的正常化、習(xí)慣化和有序化，必須有意識(shí)地加強(qiáng)技校生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，可針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行有所發(fā)現(xiàn)或有創(chuàng)見(jiàn)性地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，加強(qiáng)引導(dǎo)技校生進(jìn)行多角度、多元化的求異思考，提高他們的學(xué)習(xí)興致，通過(guò)獨(dú)特思維開發(fā)創(chuàng)新能力，使他們的創(chuàng)新思維不斷得到訓(xùn)練和提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)運(yùn)用一些教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)和開發(fā)技校生想象力，要求他們能從多方面認(rèn)識(shí)同一種問(wèn)題，并利用多種方法分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生具有一種問(wèn)題多種解決方法的能力。

2.4 活躍課堂教學(xué)氣氛

一、“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能為人所接受”。作為語(yǔ)文教師，幽默的教學(xué)語(yǔ)言更能打破課堂教學(xué)的沉悶，激發(fā)技校生學(xué)習(xí)興趣，甚至可以緩解一些學(xué)生因課堂搗亂違紀(jì)、阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)一度造成的師生之間的緊張氣氛，融洽師生情感，使這些技校學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極上進(jìn)，并可在一定程度上帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。除教學(xué)語(yǔ)言的幽默性和趣味性外，教師還可在課堂教學(xué)中添加豐富的表情語(yǔ)言、得體的姿態(tài)語(yǔ)言以及形象的板書，這些都會(huì)使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)愉悅，有利于技校生智力開發(fā)。

二、在所有技校老師中，語(yǔ)文教師更容易讓技校學(xué)生接近，更易與技校生建立起信任、平等、民主、互動(dòng)的師生關(guān)系。語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這有利因素，在課堂上鼓勵(lì)技校生大膽發(fā)言，激烈討論，在作文中敢于抒發(fā)個(gè)人見(jiàn)解和思維，促進(jìn)技校生思維能力的發(fā)揮和創(chuàng)新潛力的釋放，并給予每個(gè)技校生以信任的肯定，使他們時(shí)刻保持積極向上的樂(lè)觀學(xué)習(xí)精神和勇于探索邁向成功的理想和愿望。同時(shí)，教師要幫助班級(jí)同學(xué)搞好關(guān)系，正確引導(dǎo)班級(jí)輿論導(dǎo)向，營(yíng)造一個(gè)和睦、團(tuán)結(jié)、互助、公平的班集體，使大家在一個(gè)班級(jí)大家庭中互相幫助、共同進(jìn)步，由優(yōu)等生帶動(dòng)差生，從而提高整個(gè)班級(jí)技校生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

三、一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要前提，技校語(yǔ)文學(xué)科中一些優(yōu)美動(dòng)人的文章、形象的人物個(gè)性描繪等會(huì)引領(lǐng)技校生情不自禁地進(jìn)入課文意境并陶醉在其中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的獲取知識(shí)的欲望。在這種學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下，技校生自然會(huì)展現(xiàn)出“初生牛犢不怕虎”的無(wú)畏勇氣，敢于創(chuàng)新，輕松克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，由此主動(dòng)愛(ài)上學(xué)習(xí)，并充分享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的滿足和快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)技校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的松懈和敷衍，要培養(yǎng)技校生積極的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力，就必須掌握大量知識(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，建立良好的師生關(guān)系，和技校學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)造、一起超越。而語(yǔ)文學(xué)科的特殊性使技校語(yǔ)文教師更易接近學(xué)生，了解學(xué)生，因此要通過(guò)教育、栽培，不斷增強(qiáng)技校學(xué)生的自信心、上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)技校學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)掘真理的創(chuàng)新能力，發(fā)展技校學(xué)生智力，開拓技校學(xué)生眼界，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于掌握各種知識(shí)技能和技術(shù)技巧，為以后走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 林培朗. 創(chuàng)新能力培養(yǎng)與考試改革[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊

（責(zé)任編輯：唐榮波）