在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

葉惠秀

針對(duì)地理這門學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。進(jìn)行一定程度的環(huán)境教育，是開展地理學(xué)科素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，滲透一些環(huán)保教育，從而加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。讓環(huán)保教學(xué)與地理教學(xué)能夠相互相承，相得益彰，相互促進(jìn)，從而進(jìn)一步提高地理教學(xué)。

地理教學(xué)資源生態(tài)自然環(huán)境環(huán)保意識(shí)環(huán)保教育一、加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性和必要性

自然環(huán)境是我們?nèi)祟愘囈陨娴囊粋€(gè)整體，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)的突飛猛進(jìn)，人類對(duì)自然環(huán)境的破壞亦日趨嚴(yán)重。環(huán)境污染和生態(tài)破壞已成為日益困擾人們的、不容忽視的世界性問題，人類為保護(hù)和拯救自己的生存家園，迫切需要掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)。各種媒體，各種生產(chǎn)都開始關(guān)注環(huán)保問題。而現(xiàn)在的中學(xué)生是不久將來的接班人，是未來的建設(shè)者，更有必要接受環(huán)保方面的啟蒙教育。只有從小學(xué)習(xí)有關(guān)資源、生態(tài)、環(huán)境等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，樹立起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和義務(wù)感，這樣當(dāng)他們參加社會(huì)建設(shè)時(shí)，才會(huì)自覺保護(hù)環(huán)境，防止污染，從而避免由于缺乏環(huán)境覺悟，缺少環(huán)境科學(xué)知識(shí)而對(duì)環(huán)境造成人為的不可逆轉(zhuǎn)的破壞。

當(dāng)前我國(guó)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要求培養(yǎng)出具有良好人格、具備豐富知識(shí)和各方面能力的人才，從而提高國(guó)民整體素質(zhì)。由此看來，普及環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)應(yīng)成為當(dāng)前教育工作的重要組成部分。而地理這一學(xué)科，與環(huán)境問題有著特別密切的聯(lián)系。所以，在地理教學(xué)中培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)行一定程度的環(huán)境教育，是開展地理學(xué)科素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的具體做法

1.要在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，作為地理教師首先必須放眼世界的自然環(huán)境，具備環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保覺悟，自覺學(xué)習(xí)，掌握環(huán)境保護(hù)方面的科學(xué)知識(shí)，了解地理與環(huán)境、地理與生產(chǎn)、地理與生活、地理與社會(huì)等多方面的關(guān)系。只有這樣，才能自覺地把握教學(xué)中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，適時(shí)地向?qū)W生傳授環(huán)境保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)在已全面實(shí)現(xiàn)了新課改，改變過去那種比較單一、枯燥的教學(xué)方式，各種學(xué)科都已意識(shí)到了自然環(huán)境中所存在的種種問題。而作為專門了解地球環(huán)境的地理，更要把自然環(huán)境保護(hù)放在首位。

2.通過一些環(huán)境問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。在中學(xué)地理教學(xué)中，許多知識(shí)點(diǎn)里面都滲透著環(huán)境問題，而作為教師，在傳授知識(shí)時(shí)，要把這些問題現(xiàn)象化、生活化。例如，在學(xué)習(xí)“世界的天氣與氣候”這章書時(shí)，有一節(jié)主要是分析“保護(hù)大氣環(huán)境”的內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類生活中所產(chǎn)生的大氣污染逐漸成為全球性的問題，全人類倍加關(guān)注的問題。目前全球性的大氣污染主要有三類：第一，是溫室效應(yīng)的危害，它會(huì)導(dǎo)致地球上的病蟲害增加，海平面上升，氣候反常，海洋風(fēng)暴增多，土地干旱，沙漠化面積增大等。第二，是臭氧層被破壞的危害，科學(xué)家指出，隨著大氣臭氧越來越少，射向地面的紫外線就會(huì)越來越強(qiáng)，這樣，將會(huì)帶來以下危害：對(duì)人類健康危害嚴(yán)重，可引發(fā)和加劇眼部疾病、皮膚癌、傳染疾??；50％以上的陸生植物產(chǎn)量會(huì)急劇下降；森林草地衰退，危及生態(tài)平衡和生物多樣性；全球氣候變暖，產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”，海平面上升。第三，是酸雨的危害。危害水生系統(tǒng)，會(huì)喪失魚類和其它生物群落，改變營(yíng)養(yǎng)物和有毒物的循環(huán)，使物種減少和生產(chǎn)力下降；對(duì)土壤和植物及人體也會(huì)產(chǎn)生影響；對(duì)建筑物、機(jī)械和市政設(shè)施的腐蝕等等。造成大氣破壞的主要原因就是由于我們?nèi)祟惖纳钌a(chǎn)，在我們現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的環(huán)境問題比比皆是，例如工廠、交通、家電等都有可能造成大氣污染。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣環(huán)境破壞的危害和原因，從而提出防治大氣環(huán)境破壞的措施，提出希望，這樣進(jìn)行環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)知識(shí)的教育可謂順理成章。教師應(yīng)把握這一機(jī)會(huì)，向?qū)W生傳授環(huán)境道德觀念，使學(xué)生知道“環(huán)境保護(hù)又是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，”懂得“污染環(huán)境可恥，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”的常識(shí)和道理。

3.依綱靠本，聯(lián)系教材，把握機(jī)會(huì)，在教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)。課堂上進(jìn)行環(huán)保教育，要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“巴西的熱帶雨林”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)一步擴(kuò)展世界性的環(huán)境問題。熱帶雨林原本是個(gè)生機(jī)勃勃的生態(tài)環(huán)境，是全球最重要的森林植被，產(chǎn)生了全球約1/2的新鮮氧氣，對(duì)環(huán)境所起的重要性可見非一般。而今天，世界的熱帶雨林卻遭受了嚴(yán)重的破壞，對(duì)全球造成嚴(yán)重的溫室效應(yīng)，影響水循環(huán)，地力衰退，物種減滅，燃料不足，洪水爆發(fā)等，可以說關(guān)系到全人類的生存。近年來，關(guān)于對(duì)熱帶雨林的保護(hù)已逐漸受到各個(gè)國(guó)家的關(guān)注，世界環(huán)保組織明確提出了要保護(hù)熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)地球的生態(tài)平衡。作為當(dāng)代中學(xué)生，對(duì)全球的環(huán)保問題形成一定的憂患意識(shí)，認(rèn)清進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性，從而樹立起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和義務(wù)感，將來自覺參與、支持、推動(dòng)環(huán)境的保護(hù)工作，為日后參與環(huán)保工作打下基礎(chǔ)。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)環(huán)保問題的課外活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境優(yōu)劣與人類健康及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生接受環(huán)保知識(shí)的主動(dòng)性和自覺性。例如，可以讓學(xué)生在節(jié)假日對(duì)周邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，住在城鎮(zhèn)的主要針對(duì)城市的交通、家用電器、工廠等進(jìn)行調(diào)查分析，了解工業(yè)的“三廢”，生活垃圾污染等存在的危害。郊區(qū)或農(nóng)村的學(xué)生可以對(duì)周圍耕地的土壤、水質(zhì)、農(nóng)作物等進(jìn)行調(diào)查，了解化肥、農(nóng)藥的影響。針對(duì)環(huán)境的保護(hù)問題提出“為什么”和“怎么辦”，進(jìn)而積極開動(dòng)腦筋思考，利用所學(xué)的知識(shí)努力去解決問題，想辦法去保護(hù)環(huán)境。然后在課堂上搞一次發(fā)言活動(dòng)，主要針對(duì)學(xué)生調(diào)查的結(jié)果及解決的方法，并讓學(xué)生扮演不同的角色，例如政府官員、工廠老板、農(nóng)民、居民等提出環(huán)境保護(hù)，主要措施如下：

政府官員：應(yīng)該合理進(jìn)行城市總體規(guī)劃，合理規(guī)劃城市的道路，實(shí)施減少汽車尾氣的技術(shù)措施，廣種花草樹木等。

工廠老板：工廠對(duì)空氣、水源污染較為嚴(yán)重，應(yīng)合理選擇工廠的位置，盡量遠(yuǎn)離居民區(qū)。

農(nóng)民：盡量少用或不用化肥、農(nóng)藥，防止土壤的酸堿化，保證農(nóng)產(chǎn)品的安全性。

居民：為了保護(hù)大氣環(huán)境，不吸煙，不使用含有破壞臭氧層氣體的物品，減少小汽車尾氣排放，使用公共交通工具，潔凈能源等。

通過這樣的一種活動(dòng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，愛護(hù)環(huán)境，宣傳大氣環(huán)境保護(hù)的意義。為保護(hù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境提出合理化建議，少開空調(diào)，節(jié)約用電，建議周圍的人使用無氟冰箱，愛護(hù)樹木和草地，參加義務(wù)種樹，不燃放煙花爆竹等。

三、通過環(huán)保教育，提高地理教學(xué)

這種在課堂上培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教學(xué)法，能夠使學(xué)生的觀察能力、轉(zhuǎn)發(fā)能力、解決問題能力等在實(shí)踐中得到充分提高。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)是相互制約的，學(xué)生有興趣聽課，教師更有興趣講課。這種“主體”與“主導(dǎo)”的相互作用很自然地發(fā)揮出來，就能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

所以，在教學(xué)中培養(yǎng)得當(dāng)，環(huán)保教學(xué)與地理教學(xué)還能夠相互相承，相得益彰，相互促進(jìn)，進(jìn)一步提高地理教學(xué)。

通過上述這種相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生既學(xué)到了地理知識(shí)，又懂得了環(huán)保的重要性。作為一個(gè)中學(xué)生，學(xué)知識(shí)固然重要，但保護(hù)地球，保護(hù)我們共同的家園，同樣是我們義不容辭的責(zé)任。